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1、康杰中学 2017201820172018学年度第二学期期中考试 高二语文试题 2018.4 一、现代文阅读（32分） （一）论述类文本阅读（9 分，每小题 3 分） 阅读下面的文字，完成 13 题。 意 境 吕玉华 在中国古代艺术批评及评论中，意境的地位并不突出。近现代以来，却成为当今艺术评论 与批评中常用的词语，文学、绘画，书法、音乐、舞蹈几乎什么艺术形式都可以用意境来 评判。在各类艺术批评语境中，意境是一项评价标准和工具概念，一般来说，有意境为优，无 意境则劣。 “意境”产生于唐代，佛经翻译事业发达助推了这个术语在唐代出现。唐代各类艺术的繁 “荣兴盛又为理解 意境”提供了天然的材料，艺术
2、成就辉煌的诗歌，更是可靠的文学阐释基础 和语料。“”意境 首先就是一个诗学术语，而且是以唐诗为论述对象的。后代人对于意境所做 “的种种理解，以唐诗的艺术特点为意境的基本内涵，也就是自然而然的了。可以说， 意境” 令后人信服，正是因为它产生在一个创作与理论两相适宜的年代，为后人的阐释提供了坚实的 作品基础和想象升华的空间。 “意境”一词，在目前所见的诗学文献中，是唐代王昌龄诗格的首次运用：诗有三境， 物境、情境、意境。王昌龄认为，物境是对实有的山水进行艺术化描写，侧重于景。情境是对 情感或情绪的描写，侧重于情。意境传达的是思索，侧重在事理，要求真实不虚。它们是根据 诗歌抒写的内容来命名的，此处的
3、意境确实不能统摄物境和情境，与后二者相比，意境并无明 显的优越性。 “意”“和 境”这两个字的意义含蕴都是无限的，二者组合，其实际的审美包容量远远大 “于 三境说”中的意境。中国古代文论的言说方式重体验，具有模糊性、可延展性，意境也不 例外。正是因为“”意 这个语汇具有统摄性，“意”可以认识“”物 和“情”，“物”和“情” “却无法涵盖 意”“”，尽管 三境 原本是并列的关系，在传递式的继承中，意境能够包容的内 “涵却更加深广。王昌龄对 意境”“下了一个判断，又因为他本人以及后人对 意”的广泛运用， “”客观上使得 意境 内涵超越了其原本的规范。 - 1 - “一首诗中，应该有景物，能传达意兴
4、， 凡诗，物色兼意兴为好。若有物色无意兴，虽巧 亦无处用之”“。所谓 意兴”“，应该是感兴起意，是 意”的一种表现方式。只是单调写景，不 “能传达 意”“”，无法感兴，写得再巧，终究不为好。对于诗来说， 意 好是最重要的。 唐诗作为中国古代艺术最辉煌的存在之一，能体现中国特有的审美文化，对唐诗之美的界 定，也完全可以推广到其他艺术领城。这是意境理论在唐代诗学中建立、最终又推广到其他艺 术领域的基础。后人继承并发扬意境理论的时候，即使对意境的具体内涵理解不同，均不脱离 作品分析。 意境的发展演变过程，可以说是中国古代诗学美学概念进行现代化转型的一个范例。从它 的普遍应用来看，平常人也能掌握它的内
5、在含义，并且能恰当应用，使之成为一个活跃的沟通 古今的审美词汇。这是意境理论对于当今文化思想建设的价值与意义所在。 （节选自文史知识依诗立论2016 年第 7 期） 1“”下列关于 意境 基本内涵的理解和分析不正确的一项是（3 分） A意境，首先是一个诗学术语，而且是以唐诗为论述对象的。所以，意境内涵与诗歌的艺 术成就息息相关。 B意境传达的是思索，侧重在事理，要求真实不虚。此处的意境约等于物境、情境之外的 意识活动。 C意境重体验，具有模糊性，可延展性，在传递式的继承中，比物境、情境能够包容的内 涵更深广。 D意境是重要的审美术语，意境进入了当代艺术批评的操作层面，平常人也能掌握它的内 在含
6、义。 2下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（3 分） A文章主要运用比较论证的方法阐明意境的发展演变过程，最后阐明意境理论在当今的价 值与意义。 B文章首先论述了意境在中国艺术批评和评论中地位的变化，并分析了其产生的背景。 C第三段运用比较论证的方法，论述了物境、情境、意境的不同，意在表达意境在中国古 代艺术批评和评论中的地位并不优越。 D“第四、五、六段分别阐述了 意”的审美包容量及其在诗中的重要性，以及后人对其的 继承和发扬。 3下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（3 分） A“” 意境 这一术语在唐朝产生的原因主要是唐代佛经翻译事业的发达、各类艺术的 - 2 - “”繁荣兴盛以
7、及唐诗的辉煌等，再加上这些内容为理解术语 意境 提供了材料。 B若把现代社会中对意境系统中使用的词汇认定为外延语境，是意、境的合理延伸和发挥 “”“”后的归类的话，就必须以王昌龄 三境说 中的 意境 为核心语境。 C“因为 意”“、境”“两个汉字的含义特别丰富，所以术语 意境”的审美包容量也大于王 “”昌龄所下的定义，客观上也使术语 意境 的内涵超越了其原来的规范。 D“”王昌龄所说的 三境 各自侧重点不同，物境偏重于山水的描写，情境偏重于情和 情绪的抒发，意境偏重于事理的传达。 （二）文学类文本阅读（本题共 3 小题，12分） 阅读下面的文字，完成 46 题。 一天与一年 侯发山 正月初六一
8、大早，土豆和槐花便悄悄起床了，待一切收拾停当，天还不是十分的透亮，看 “”了看熟睡中的女儿甜甜，槐花犹豫了一下： 要不要叫醒给她说一声？ 土豆没接话茬，背上 行李就走。槐花见状，不舍地看了甜甜一眼，转身跟了出去。 “等走出院门，槐花看着土豆的后背，一边走一边说： 甜甜都六岁了，懂事了，咋着也得 ”给她说一声。 “”她哭死哭活，走得了？ 土豆头也没回，没好气地说。 槐花不吭声了。也是，每年他们出门，甜甜都要死死缠着槐花的腿，哭得稀里哗啦。 “”土豆说： 今年过年不回来，明年才回来。 槐花还是不吭声。 “土豆说： 一年时间太短一来一回光车票就得三千多，如果不回来，省下车票不说， ”还能多挣几百。
9、土豆说得倒是实情，他们村里的福全，三年都没回来了。跟家里人联系，都是通过电话。 去年福全的手机上了网，通过村长的微信给老爹老娘拜了年呢。村长说，当时老两口都激动得 哭了。 “土豆和槐花走到村口，三轮车还没来。土豆随口问槐花： 东西都带齐了没？身份证也带 ”了吗？ “槐花闻听，摸了摸口袋，说了声 糟了，身份证没带”，然后撒腿往家跑。 “”回来！ 土豆叫道。 槐花停下脚步，扭头看了看土豆。 - 3 - “”你瞧着行李。 土豆说罢，像头受惊的骡子，尥蹶子似的沿着来时的路跑走了。 土豆跑到家，已是汗水淋漓，呼吸不匀。这时，老娘已经起床了，正在刷洗碗筷。老娘问 “道： 咋又回来了？”“”身份证忘带了。
10、土豆说着，便翻箱子倒柜子地找开了。怕惊醒甜甜， 也是悄没声息的。 折腾来折腾去，也没找到。土豆给槐花打手机，让她赶快滚回来。 槐花回到家，直奔床头的箱子。 “”土豆瞪了槐花一眼： 我都翻几遍了，影儿也没有。 “我记得回来就放那里了。”槐花小声说着，把手伸了回来，却又没地方放，一会儿拉衣 袖，一会儿拽拽围巾。 这时候，甜甜已经醒了，躺在被窝里瞪大眼睛，眼珠子滚过来滚过去。 “”看到甜甜安静的样子，土豆想起什么似的，问甜甜： 身份证是不是你拿了？ 他记得年 三十回来那天收拾身份证的时候，甜甜曾经问过他，问身份证是干啥用的，他说没有身份证就 不能坐车，不能出门。 “槐花忙过去把甜甜的被角掖了掖，抚摸
11、着她的头发： 乖，好孩子不能说瞎话，是不是你 ”拿了？ 甜甜不吭声。 “”土豆瞪着甜甜，恶声恶气地说： 是不是你拿了？ 甜甜哇地哭了。 “有话不会好好说？瞧你那样子，跟个门神似的，就不怕吓着孩子？！”老娘赶过来数落 土豆。 “”好女儿，不哭啊，不哭啊。 槐花哄着甜甜。 “我们不打工，你吃啥喝啥啊？你不穿花衣裳啦？你不吃火腿肠啦？”土豆的声音明显低 下来。 “”我不穿花衣裳，我不吃火腿肠我不想让你们打工。 甜甜哭得更厉害了。 显然，甜甜把身份证藏起来了。 “老娘也过来劝甜甜： 甜甜，你不是想上学吗？你爸你妈不出去打工，你就上不了学，你 ”就背不上新书包 “嗨，你别说，奶奶的话就是管用，甜甜一边抹
12、着眼泪一边哽咽着说： 妈妈，你们啥时候 ”回来？ “”两一年时间。乖，听话。 槐花看了土豆一眼，边说边给甜甜擦眼泪。 - 4 - “”一年时间有多长啊？ 土豆盯着槐花的脸，好像那上面有好看的花似的。 “不长你看，一月，二月，三月，四月，五月，六月，七月，八月，九月，十月，十 ”一月，十二月，就这么长，多快？ 土豆一边说一边掰着自己的手指比划。 甜甜看了槐花一眼。槐花点了点头。甜甜这才从枕头下摸出两张身份证。 等到土豆和槐花风风火火地坐三轮到镇上，然后搭乘公共汽车赶到火车站，不料外出的人 太多，接连几天的票都没有了。 真是起了个五更赶了个晚集。两个人只好失望而归。晚上八点回到家，甜甜见到他们，跑
13、 “”步迎上前去： 爸爸，妈妈，不是说一年吗？咋现在才回来？我都数了好几年了 话没说完，甜甜眼里的泪已经流了出来。 （选自天池2016 年 4 期，有改动） 4下列对文本的相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3 分） A槐花想叫醒甜甜，但是土豆没接话茬，背上行李就走，土豆是担心甜甜醒来哭闹，耽误 了他们的行程。 B“ 今年过年不回来，明年才回来。”听到土豆这句话，槐花没有吭声，说明槐花是反对这 个主张的。 C“ 尥蹶子似的沿着来时的路跑走了”，这句话是动作描写，形象地说明土豆急切的心情， 希望赶紧回家找到身份证。 D甜甜藏起了父母的身份证，反映了留守儿童对父母的依恋，作者希望通过这篇
14、文章引起 人们对留守儿童问题的关注。 5文中插叙福全的故事有什么作用？（4 分） 6“”本文的题目 一天与一年 意蕴丰富、设置巧妙，请简要分析。（5 分） （三）实用类文本阅读（本题共 3 小题，11分） 阅读下面的文字，完成 79 题。 材料一： 为实施科教兴国战略，促进民办教育事业的健康发展，维护民办学校和受教育者的合法权 益，根据宪法和教育法新修订的民办教育促进法自 2017 年 9 月 1 日起施行。 作为校内教学的有益补充，民办教育培训机构近些年来越来越多地承载起学生对于教育多 样化、个性化和分众化的需要，也正是因为这个原因，课外辅导行业已经成长为一个体量巨大 的市场，2016年行业市场规模超过 8000 亿元，参加学生规模超过 137亿人次，辅导机构教 师规模 700 万至 850 万人。民办教育培训行业风生水起，不仅得到了资本市场的青睐，也得到 - 5 -