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1、教师职业技能之二说课,说课，作为一种教学、教研改革的手段，最早是由河南省新乡市红旗区教研室于1987年提出来的。实践证明，说课活动有效地调动了教师投身教学改革，学习教育理论，钻研课堂教学的积极性。是提高教师素质，培养造就研究型、学者型教师的较好途径。,一、什么叫说课,说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想、设计及其理论依据。其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教。 “说课”是一种课前行为，属于课前准备的一部分，这与课后的反思总结有所不同。具有两个明显的特点： 1、重在交流：互相学习、共同提高。 2、重在分析：“说课”不仅要摆过程，还要说道理，首先要分析大纲、教材，明确
2、所讲内容的地位和作用、来龙去脉，然后对课堂教学的各个环节作出能说清道理的设计，这就要求教师在对课的分析上下一番功夫。,二、说课的类型及方式、方法,1、说课的类型很多，根据不同的标准，有不同的分法。 按学科分：语文说课、数学说课、音体美说课等；按用途分：示范说课、教研说课、考核说课等；但我们从整体来分，说课可以分成两大类：一类是实践型说课，一类是理论型说课。实践型说课就是指针对某一具体课题的说课。而理论型说课是指针对某一理论观点的说课。,二、说课的类型及方式、方法,2、说课的方式很多，主要有： （1）讲说法：运用口头语言作媒介，辅之以板书、教具使用、操作等手段，按准备好的内容向听课者述说； （2
3、）演说法：主要是借助教具（仪器）、实际板书、绘画等手段，辅之以语言说明的说课方式； （3）对说法：说课者和听课者采取对话的方式进行交流。 （4）论说法：说课者和听课者针对同一问题，采取讨论、辩论的方式进行的说课。,三、说课的意义,1、说课有利于提高教研活动的实效 以往的教研活动一般都停留在上几节课，再请几个人评评课。上课的老师处在一种完全被动的地位。听课的老师也不一定能理解授课教师的意图。导致了教研实效低下。通过说课，让授课教师说说自己教学的意图，说说自己处理教材的方法和目的，让听课教师更加明白应该怎样去教，为什么要这样教。从而使教研的主题更明确，重点更突出，提高教研活动的实效。另外，我们还可
4、以通过对某一专题的说课，统一思想认识，探讨教学方法，提高教学效率。,三、说课的意义,2、有利于提高教师备课的质量我们检查了很多教师的备课、教案，从总体上看教师的备课都是很认真的。但是我们的老师都只是简单地备怎样教，很少有人会去想为什么要这样备，备课缺乏理论依据，导致了备课质量不高。通过说课活动，可以引导教师去思考。思考为什么要这样教学，这就能从根本上提高教师备课的质量。,三、说课的意义,3、说课有利于提高课堂教学的效率 教师通过说课，可以进一步明确教学的重点、难点，理清教学的思路。这样就可以克服教学中重点不突出，训练不到位等问题，提高课堂教学的效率。,三、说课的意义,4、说课有利于提高教师的自
5、身素质 一方面，说课要求教师具备一定的理论素养，这就促使教师不断地去学习教育教学的理论，提高自己的理论水平。另一方面，说课要求教师用语言把自己的教学思路及设想表达出来，这就在无形中提高了教师的组织能力和表达能力，提高了自身的素质。,三、说课的意义,5、说课没有时间和场地等的限制 上课、听课等教研活动都要受时间和场地等的限制。说课则不同，它可以完全不受这些方面的限制，人多可以，人少也可以。时间也可长可短，非常灵活。,四、说课的（结构）内容,说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计、说预评估等。 （一）说教材 1、说清本课内容在本学科教学中所处的地位及其作用。 2、说清本课内容的重点、难点和
6、要点。 3、说清本课的课时结构和目标 教学目标应包括知识、能力、思想（态度、情感）三个方面,四、说课的内容,（二）说教学方法 1、说教法组合及其依据。教法的组合，一是要考虑能否取得最佳效果，二是要考虑师生的劳动付出是否体现了最优化原则。一般一节课以一二种教学方法为主，穿插渗透其他教法。说教法组合的依据，要从教学目标、教材编排形式、学生知识基础与年龄特征、教师的自身特点以及学校设备条件等方面说明。,四、说课的内容,（二）说教学方法 2、说教学手段及其依据。教学手段是指教具的选择及其使用方法。要尽可能使用现代化的教学手段。教具的选择一是忌多，使用过频，使课堂教学变成教具的展览；二是忌教学手段过简，
7、不能反映直观性的特点；三忌教学手段流于形式，对教学手段的依据，要联系教学目标、教材内容、学生的年龄特征、学校设备条件、主要教具的功能等方面作出解释。,四、说课的内容,（三）说学生学法 说学法指导及其依据。学法就是学生学习学科基础知识与基本技能的方法。学法指导就是通过教学及教师引导，指导学生学会什么样的学习方法？培养哪种能力？达到怎样的学习效果？科学的学法指导，是智能发展目标得以实现的重要途径。学法指导的依据，可以从该课的知识培养目标、学生基础（包括知识基础与能力基础）与年龄 特征、教法选择与教学手段等方面作出说明。,四、说课的内容,（四）说教学程序 （过程） 新课导入新知识学习 检测训练 总结
8、巩固 说过程这是说课的重点。就是说说你准备怎样安排教学的过程，为什么要这样安排。一般来说，应该把自己教学中的几个重点环节说清楚。如课题教学、常规训练、重点训练、课堂练习、作业安排等。在几个过程中要特别注意把自己教学设计的依据说清楚。这也是说课与教案交流的区别所在。 理论型说课与实践型说课有一定的区别，实践型说课侧重说教学的过程和依据，而理论型说课则侧重说自己的观点。,四、说课的内容,（五）说板书设计及其依据 主要介绍这堂课的板书类型是纲目式、表解式、还是图解式？什么时候板书？板书的具体内容是什么？板书的展现形式是什么等。板书设计要注意知识科学性、系统性与简洁性，文字要准确、简洁。说依据可联系教学内容，教学方法、教师本身特点等加以解释。 板书设计时要体现出程序性、概括性、指导性、艺术性,四、说课的内容,（六）对本节教学内容的预评估 说课在实际上课效果不能体现的情况下，说课者对说课内容应该有一个预评估，并将此作为说课的一项内容。预评估中应包括教学过程中可能出现的问题，学生中可能“冒出”的个代表性的错误、时间控制上的调整，以及补救措施、目标测试的答疑等。,谢 谢 大 家 ！,