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1、谈如何培养学生解决问题的能力？ 数学来源于生活， 又服务于生活。现实生活中的素材，能激发学 生研究问题的兴趣，产生亲切感，这有利于学生更多地关注现实生活， 在生活中发现数学问题，提出数学问题，增强学生的应用意识，培养 学生解决问题的能力。 数学学习是与生活实际密切相关的， 让学生接 触社会，贴近生活，给学生生活化的练习，才能更好地使他们了解数 学知识在实际生活和工农业生产中的运用。理解“数学来源于生活， 又服务于生活”这句话的深刻含义， 形成学以致用、学为所用的思想， 真正体会到学习“必须与生产劳动相结合” ，并逐步提高用数学的眼 光看待生活，用数学的知识解决问题的能力。比如: 学习长方形和正
2、方形面积知识的时候，老师就可以结合现 实生活中房屋装修的例子。一个长 8 米，寛 4 米的客厅，要铺上 60 厘米X 60厘米或者80厘米X 80厘米，100厘米X 100厘米的地砖， 大约需要多少块？这样的应用题与学生的基本生活经验密切相关， 因 为绝大部分学生都看到或参与过和父母们装修房子， 学生容易理解并 愿意开展实践活动，容易激发学生探究的兴趣。审题是基础， 解决问题的教学必须要在审题上狠下功夫， 要注重 培养学生认真审题和验算的习惯。 审题的意思就是理解题意， 在我的 教学中，我常常要求学生在解答解决问题前， 每个人都至少要用心地 将题目读三遍，然后再从题目中的关键词、句入手，认真理
3、解每句话 的意思，弄清楚题目中的已知条件和所解决的问题。例如：三（ 2 ） 班有男生 40 人，女生的人数是男生的 80%，三（2）班有学生多少人？这里就要重点理解“ 80%”表示什么意思？又如：食堂里每天要烧煤 0.5 吨，一个星期共烧煤多少吨？这道题里包含了什么隐藏条件？再 如：一张课桌需要 80 元，是一张椅子的 160%，那么一套课桌要多少 钱？这里的“一套”是什么意思？又比如：做一个圆形画框要用 1.8 米木条，那么这个画框的直径、面积分别是多少？这里的“ 1.8 米” 表示这个画框的什么？以这样提问的方式能够更好地帮助学生 理解题意，不仅促进了学生思维的发展， 还有利于学生又快又准
4、确地 解决问题。读题时必须认真，仔细。只有通过读题才能很好的理解题 意，掌握题中讲的是一件什么事、 经过怎样、结果又如何； 通过读题， 才能弄清题中给予了哪些条件、要解决的问题是什么。学生不会做， 不懂做，归根到底就是不理解题意。一旦理解了题意，对于其间的数 量关系也就明了了。 因此可以这样说， 理解了题意就相当于题目已经 做出了一半。当然，这还需要让学生在学会读题的同时还要学习思考。 另外，验算是解答解决问题的最后一步，更是一个不可缺少的环节， 每个教师都应该引起足够的重视。教师还应注重对学生学习活动的过程引导与鼓励。学生在学习活 动的过程中，由于个体差异，难免会遇到各种困难， 教师要积极引
5、导， 帮助他们克服困难， 树立探究信心， 对于学生在学习数学活动中表现 出来的闪光点要及时鼓励， 帮助学生整理清楚自己的思路， 指导学生 以不同的形式去开展数学活动，鼓励学生解决问题的多样化。 要循序渐进地完成练习题。每节新授课结束后，为了巩固新知，老师 们都会安排相关的练习题给学生进行巩固训练， 但是练习题都应恰做 到好处，要真正的能检查学生能否把知识转化为能力， 是否把所学知 识真正的用到变化了的情境中去。 因此，教师在设计练习题时应该有 层次性，并且有适当的坡度， 富有一定的弹性， 因为学生要获得知识， 掌握技能， 发展智力， 提高能力， 都需要一个逐步内化的过程。 比如， 在教学完小数
6、乘法后面的解决问题后，我设计了这样的练习题， 依次是：先出示“一个笔记本 3.6 元，买 5 个笔记本多少钱？”再出 示“一个笔记本 3.6 元，李老师带了 20元钱买 5 个笔记本，应找回 多少钱？”最后出示“一个笔记本 3.6 元，李老师带 20元钱买 6 个 笔记本够吗？如果不够，还差多少钱？” 。这样由易到难地训练，能 够有利于学生对新知的掌握。总之，在解决问题的教学过程中，我们要做到有目的、有计划地 创造条件让学生积极地思维、 积极地探索， 还要注重引导学生理解题 目的意思， 并重点教学如何分析数量之间的关系， 抓住解决问题的条 件和问题，并举一反三，精讲多练，这样才能不断提高学生的分析和 解答解决问题的能力。3欢迎您的下载，资料仅供参考!致力为企业和个人提供合同协议， 策划案计划书，学习资料等等打造全网一站式需求4