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1、美读细解文本之搭石 第一课时 以文带文 西街实验小学北校 张变丽,为什么要朗读？ 义务教育语文课程标准在“关于阅读”中明确提出：“小学各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”“要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”“朗读能力是学生的第一语文能力。”因此，语文教学必须重视朗读的训练，加强对朗读的指导。 叶圣陶先生曾说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”我们的语文教学应“读”占鳌头，给学生充分的时间读书，让他们在读中理解，读中感悟，读中抒情，真正成为学习的主角。,怎样读？ 以人教版四上第21课搭石为例，第一课时的教学我采用了以下12种美读
2、方法：分角色朗读、师生承接读、双篇对比读、师生对比读、师生问答背诵读、感知内容，生生齐读；变形文本读、强调重音读、词句设比读、补白想像读、角色体验读、回扣中心读。,单元导读爱 分角色朗读：男：爱是明媚的阳光，给人以温暖；女：爱是盛开的鲜花，给人以芳香；男：爱是潺潺的溪流，滋润万物的成长；女：爱是熊熊的火炬，点燃生命的希望；男：爱是人类最美好的情感；女：爱使人间充满温暖。齐：爱是理解，是宽容，是力量。,主题读写单元小诗心生暖爱 师生承接读：师：将一地爱的花瓣，生：一片片揉进我的心波，师：从心底最柔软的地方出发，生：驾清风，伴明月，师：为孩子的梦里加点牛奶，生：给年轻人的心上放点果酱，师：帮老年人
3、的回忆抹点蜜糖。生：噢！差点忘了，师：还要给窗前的茉莉洒点月光。,自学提示，批注阅读：【了解背景，以文带文】（1）默读课文搭石和主题读写中的写作的前前后后。（2）什么叫搭石？画出两篇课文中的句子。（3）比一比，两篇课文中写的搭石有什么不同？,整体感知，双篇对比读：师：之前，刘章这样写搭石：年年雨季过后，秋风将至之时，人们为了不涉凉水，在每一个跨溪水里摆上一排方石，这就叫“搭石”。生：之后，刘章又这样写搭石：进入秋天，天气变凉，家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。,品词析句，师生对比读：师读：年年雨季过
4、后，秋风将至之时，生比：进入秋天，天气变凉，师读：人们为了不涉凉水，在每一个跨溪水里摆上一排方石，这就叫“搭石”。生比：家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。师读：摆上一排方石生读：找来一些平整方正的石头，师读：摆上一排生：按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排,家乡的人们根据（ ），从（ ）找来一些（ ）的石头，按照（ ）的间隔，在小溪里（ ），让人们从上面（ ），这就是搭石。,师生问答背诵读：,自学提示，批注阅读二：（1）读搭石和主题读写写作的前前后后两篇课文，用“”画出直接赞美搭石的句子。,（1
5、）搭石，构成了家乡的一道风景。（2）一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联 结乡亲们美好的情感。（3）噢，搭石上有新意，搭石上有美，搭石上有情。,感知内容，生生齐读：,自学提示，批注阅读三：（2）默读思考： 读一读课后的思考题2“课文许多地方都使我们感受到“美”，有看得见的具体的美，也有看不见的心灵的“美”。用“ ”画出来。,如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。因为村里的人们，人人都很 勤劳 。,多解文本，变形文本读,如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。看来，这里的人们都很 。,如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰
6、。,强调重音读,师：“谴责”是什么意思？你能给谴责换一个词而意思不变吗？生：如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会（ ）这里的人懒惰。,词句设比读,如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责道：“_。”,补白想像读,这里的人很懒惰,角色体验读：生1读：如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。师问：你这处是村子的哪一处？生1答：我这里是村口。生2读：如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。师问：你这处是村子的哪一处？生3答：我这是通往学校的路.师问：你猜想村子里还有哪一处需要搭石的地方却没有搭石呢？生齐：没有，全都有搭石了。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。,师：村口、小路尽头、通往学校的路上女：搭石，构成了家乡的一道风景。男：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。齐：噢，搭石上有新意，搭石上有美，搭石上有情。,激情升华，回扣中心读：,谢谢聆听！,