《火星—地球的孪生兄弟》教案.docx

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1、苏教版五年级下册累“家常句。了解生兄比如“家生兄弟”的活体验谈合运用能握等方式的表达效7 . 火星地球的“孪生兄弟”一、教学目标1. 正确认读“陨”字，随文指导并规范书写“证、熔、蒸、挟”等一类生字。理解、积 便饭、集体大逃亡、推断、推测、突如其来、裹挟、证实”等词语。2. 用普通话正确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写地球与火星是“孪生兄弟”的语 文章的表达顺序。3. 联系上下文，抓住关键词语“同样、甚至、证实、裹挟、推断、推测”等词语推想“孪 弟”的含义，了解火星与地球的相同与不同之处。4. 初步了解“列数字、作比较”的说明方法，学习作者充满“人情味”的形象描写一一 常便饭、集体大逃亡”等

2、比喻、拟人、排比、设问等修辞手法。二、教学重、难点重点：联系上下文，抓住关键词语“同样、证实、裹挟、推断、推测”等词语推想“孪 含义，了解火星与地球的相同与不同之处。难点：初步了解“列数字、作比较”的说明方法，学习作者充满“人情味”的形象描写 比喻、拟人、排比、设问等修辞手法。三、教学评价设计1. 通过检查预习、针对学困重点指导、关键生字的书写以及抄写感兴趣的语段、结合生 体会、说句子等方式评价字词、读书的目标以及学生的书写习惯的落实情况。2. 通过默读、圈画、做批注、同位互学、合作交流、感情朗读等方式考察学生的语文综 力、探究精神、自主学习与合作态度。3. 通过抓住关键词语“孪生兄弟”，体会

3、其表情达意的作用，以及对文章表达顺序的把 检验学生精读课文的能力。4. 通过事实根据，推断火星曾经有水，理解地球为什么能留住水而火星不能。学习设问 果。四、教与学的准备教师准备： 1.设计预习单； 2. 制作教学课件； 3.课前查看预习单，了解学情，调整教案。4. 熟读课文，查阅并占有“火星”的相关课程资源。学生准备：完成预习单。（见附件）五、教学课时： 2 课时六、 教学设计：第一课时环节一、整体感知一一初读感知，整体把握（一） 板书课题，质疑“孪生兄弟”1. 教师板书：“孪生兄弟”，重点指导规范书写“孪”（上下结构，变字头，不要写成“亦” “子”中的一横要写得长一些。），明白“孪生兄弟”的

4、特征。（同一胎出生，双胞胎，长相相似。）2 ?说说这篇课文的孪生兄弟（“火星与地球”）。补全并齐读课题：火星一一地球的孪生兄弟。3. 交流查阅的火星资料。学生交流之后，教师可出示太阳系行星图，补充介绍火星与地球的资料。（补充预设：在太阳系八大行星中，火星跟地球最像，同地球一样，拥有磁场，是一颗固态行星。火星直径约为地球的一半，自转轴倾角、自转周期均与地球相近，其公转周期约 为地球公转周的两 倍。她的两极也有冰冠。火星表面是一个荒凉的世界，空气中二氧化碳占95%）4. 看到这个课题，你觉得在写法上有什么特别之处？说说你的理解。（学情预设： A 用了破折号、引号。一个破折号，起到了解释说明，可以看

5、出课文主要写的是孪生兄弟中的火星；一个引号表示特殊含义，把地球和火星说成了有生命的“孪生兄 弟”，这一幽默、形 象、生动形象的比喻让本来枯燥的科普论文变得生动有趣、通俗易懂，让 我们特别想知道火星怎么是地 球的“孪生兄弟”的。B 用了作比较。把火星与我们熟悉的地球相比较，这样使读者更容易了解。）5. 教师总结过 渡：这是一篇科普性说明文。文章题目不仅充满了“人情味” ，更是采用 了 说明文最突出的方法“作比较”写法巧妙从题目就开始了，课文中处处都在做比较，打开 书，读读看。（二 ） 借助预习单，检查预习1. 结合预习单，同位交流容易读错、写错的生字。2. 认读生字新词。证实熔岩蒸发裹挟陨石干涸

6、孕育渺茫咆哮荒凉寂寞彼此碰撞亚马孙河学情预设：经过交流预习单，了解到学生容易读不准的有“证、熔、蒸”等几个翘舌，是音译音。还有“孕、陨、涸、挟、彼”等几个字音容易读错，让学生明白“孙”同“逊” 外来词，用哪一个字都对。）3 ?读通、读顺长句子。（课件出示）这兄弟俩长得太像了一一同样有南极、北极，同样有高山、峡谷，同样有白云、尘暴和 龙卷风，同 样有四季分明，甚至连一天的时间都差不多。（练习“破折号和顿号”的读法，做到停连得当，句子就能读通、读顺了。 ）4. 默读课文，理清文章的表达顺序。 课件出示：课文将火星与我们所熟悉的地球相比较， 围绕着“孪生兄弟”，先写了 再写了 ，最后写了 0（学情预

7、设：课文将火星与我们所熟悉的地球相比较，围绕着 “孪生兄弟”，先写了火星 与地球长 得太像了，从而推测火星上有水和生命的存在 ，再写了科学家根据照片和钻孔分 _ 析，推想火星上水的 两种来源，最后写了火星与地球的不同之处：地球上能留下水并孕育生 命而火星却不能的原因。）环节二、部分理解 精读感悟，重点突破（三）读悟结合， 体会“孪生兄弟”的“相似之处”，推想表达含义1. 既然是“孪生兄弟”，那么就一定有特别相似的地方，还会有不一样的特点。默读课文， 用 “”画出描写火星与地球特别相似的语句，抓住关键词语简单写出自己的感受，进行 批注。预设一：（课件出示）这兄弟俩长得太像了一一同样有南极、北极，

8、同样有高山、峡谷，同样有白云、尘暴和 龙卷风，同 样有四季分明，甚至连一天的时间都差不多。（1）连用了四个“同样”，运用排比，生动形象地写出了兄弟俩长得太像了。板书：相 似之处 同样（2）“甚至”也能看出长得太像了，火星一天一夜是24 小时 37 分 22.6 秒，而地球是 24 小时，两者在时间上相差不多。3） 模仿说话。我和 是一对形影不离的好朋友。我们一起 , 一起 一起 ，甚至 。（4）练习有感情地朗读，读出“长得太像了”。 预设二：难怪，人们把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟” ，并由此推测，火星也和地球一样 有水和生 命存在。（ 1） 理解“推测”意思。测，有猜测之意，原意是依据

9、已知的测度未知的，本文指火星和地球相似点这么多，地球上有水和生命，可以猜测，火星也应该有水和生命，含有不确定 性。（2） 像“推测”这样的词语是一种说明文常用的“科学用语”。找一找文中类似的词语。 （学 情预设：学生会找到“可能、也许、推测、推断、证实”等。重点比较“推测和推 断”，推断， 有判断的意思，根据事实或前提进行推理判断事实的因果关系，有逻辑推 理的成分，比“推测”更肯定一些。）学生说到“证实”时，教师引导学生找找证实的过程。 （研究、分析、发现、钻孔分析） 这就是“证实”。“证”昰生字，左窄右宽才匀称、美观。（教师示范，学生书空。）（3）请你选择其中一个词语结合你在生活中的探究、发

10、现，说一句话。（学情预设： A生，看到云彩接太阳，我推断明天是阴天； B 生，花草都绿了，可能蝴蝶 一会会飞 来； C生，经过不断实践，我证实了油比水轻。）（ 4） 练习朗读，读出推测的语气。预设三：最初，这兄弟俩都没有水，没有生命，不但荒凉寂寞，还经常遭到彗星和陨石突如其来 的袭击。当 时，太阳系内有无数大大小小的碎片四处游荡，彼此碰撞是家常便饭。（ 1） 重点词语“家常便饭”。（指家中日常的饭食。比喻极为平常的事情。说明这些碎片 碰撞 的次数太平常了，经常发生、习以为常、十分寻常。这样的词语用在描写火星和地球上 就拟人化了，很 有人情味的词语。）（ 2） 找一找课文中这样表达的词语。 （学

11、情预设：学生可能会找到“兄弟俩、寂寞、四处游荡、咆哮、孕育、裹挟、逃、集 体大逃 亡”。随着学生的发言，教师重点指导理解“裹挟”。推想这样表达的含义。这样表达 写出了作者对研究火星的热爱，就像爱我们的地球，就像了解一个新朋友。说说你对“裹挟”的理解。（学情预设：裹着，卷着，强迫着带走。）“挟”昰生字，说说“挟”的形近字（“荚、陕、浃”）。指导书写“挟”（3） 你也说一个这样的句子，用上这样“拟人化”的词语。（学情预设： A生柳树姐妹俩迎着春风，梳起了又长又柔的大辫； B 生，台风侵袭，漫天 的白色垃圾四处游荡； C生，大地张开温暖的怀抱，拥抱着春天的到来。）（4）练习朗读，读出“人情味”。预设

12、四：与地球一样，火星上的水可能还有另外一种来源。（1）说说“来源”。（2）指导书写熔、蒸。重点指导蒸。出示金文蒸， 猜猜造字含义。（ 古代年末收成后，将一种木制的圆盒状炊具架在沸水锅上，利用热 汽烹熟米糕，用以冬祭 ）再看蒸字的演变历程这样的字我们称为“会意字”，写好这个会意字，关键在哪里？（学生预设：关键写好中间的部分，要写得扁一些。为下面的四点底留出地方，这是一 种避让 美。）教师范写，学生练习，描红，独立写两个。2. 教师总结：我们抓住重点语句，练习上下文，体会出了“孪生兄弟”的相似之处，推 想出了这样 表达的含义。下节课我们继续了解这对“孪生兄弟”的不同之处。（四）巩固学法，课后作业1

13、. 运用“抓住关键词句，练习上下文，推想含义”的阅读方法，独立学习孪生兄弟的不 同之处。下 节课交流。2. 规范、美观的练习抄写课后第二题的两句话。第二课时环节二、部分理解 精读感悟，重点突破（五）展示书写语段，评价书写。1. 小组长推荐优秀书写，展示点评。（点评要点：行款是否整齐，书写是否规范、美观）2. 同位依据要点互相评价。（六）读悟结合， 体会“孪生兄弟”的“差异之处”，推想表达含义1. 课前我们独立学习了“孪生兄弟”的不同之处，现在请同位两位同学交流你的学习结果。2. 全班交流。预设：可是地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？（差

14、异处 留不住水，学生说后，老师板书。）（1） 结合语句看看作者写出了哪些原因。（学情预设：学生会结合“火星本身的致命缺陷导致了这一结果”谈开。 ）（2） 请用横线画出火星的致命缺陷。（学情预设：学生会找到“火星比地球小很多，对物体的吸引力也小很多，所以脱离火 星就不需要太快的速度。”这句话，并指出这是做比较，指出了火星的致命缺陷是吸引力小， 留不住水。）（3）为了写出“”致命缺陷。作者运用的说明方法是？（作比较）你也说一句作比较的句子。3 练习朗读，读出他们的不同。4. 大家再连起来看这两句。可是地球上的水不但能留下来， 而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多 , 为什么没能留住呢？

15、火星本身的致命缺陷导致了这一结果。说说你的发现。（学生预设：自问自答，这种修辞手法叫“设问”。）你也说一句设问句。4. 师总结：火星与地球的不同之处还有很多，还是一个谜，未来需要同学们去探究。 环节三、回归整体一一积累拓展，读写训练（七）回归课题，学习表达1. 课文学到这里，说说你的收获。（学情预设： A 了解到了关于火星的许多知识，激发了我的探究之心。B 学到了一种说明方法“作比较” o）2. 在生活中，同学们也肯定有许多探究、也会有许多发现，现在我们就运用“作比较” 的说明方法说明一种事物或者写清一项发现等）八）拓展学习，拓宽语文1. 请你给地球的孪生兄弟一一火星设计一张名片）2. 推荐学

16、习利用网络学习：【视频搜索】火星任务 （探索发现 ） 美国：首次发现火星上或存在流动水 推荐阅读书籍： 吴国兴的星际家园、 （英国 ）帕特里克 ？摩尔著的火星的故事）九）板书设计7. 火星地球的“孪生兄弟”相似处差异处 证挟蒸熔作比较十）教学反思赏“文体特色”，品“语言魅力”火星一一地球的“孪生兄弟”是一篇介绍火星知识的说明文，大多科普类的文章会让 人读了感觉枯燥、乏味，而这篇课文却没有给我们这种感觉。相反，单从题目我们就能看出这一定是一篇充满“人情味”的课文）的确，课文将火星与我们所熟悉的地球相比较， 以“孪 生兄弟”的名义使我们感到火星也和地球一样，是那样亲切）科普说明文这类课文一不小心就

17、可能会上成科学课，因此我力求在课堂上把课上出“语 文味”来。 成功之处 :、提炼“语文”，言意结合通过解读教材，我清晰地感受到作者的写作思路：以“火星地球的孪生兄弟 ”为 中心论 点，在浅层次的相似“长得太像了”的基础上，推测“一样有水和生命的存在”， 并通过科学论证，“进一步证实了火星上曾经有水的推断” 。进而顺应读者的阅读思路，通过 设问的方式，阐述了两么，在教学时，我们就可以结合个问题： “火星上的水是从哪里来的呢？”为什么火星上没留住水？那高段语文教学的特点，着眼于篇章，在关注“表达了什么” 的同时，引导学生关注“如何表达” ，在开 放自主的学习环境中，引导学生去学习感受作者谋 篇布局

18、的精妙，丰富学生的语文素养。作为一篇科普说明文，教学目标之一，便应是让学生获得科学知识，丰富科学素养，如 何获得？如 何丰富？重要的抓手应该是对学生进行语言文字的训练， 在对语言文字的训练中， 自然习得。这也是有 别于科学课的显著特征。因此，找准训练点，对学生进行听说读写的语 文训练是教学重点所在。基于 此，我预设了一系列的语文训练环节，如：学习完第一段的排 比句后，根据提供的材料运用排比句说 话；选择“可能、也许、证实”等词语结合你在生活 中的探究、发现，说一句话。除此之外，课后第 2 题也提示了课文语言的特色形象生动， 一处是把“太阳系内无数大大小小的碎片四处游荡，彼此碰 撞”的行为说成是

19、“家常便饭” ， 还有一处是把大量的火星气体离开火星的样子说成是“集体大逃 亡” ，非常形象，读来感到情 趣盎然。学生通过朗读后不难理解这两处的含义，为了让学生更能体会到 这种语言的特色， 我让学生练习说类似含有拟人化的句子。这些环节不仅提升了学生的语文素养，更为 引导学 生加深理解、提高认识、丰富积累提供了平台。二、突出主干，删除枝蔓本文是一篇科普文，如果挖掘文章中蕴含的知识，面面俱到，那绝不是两三节课所能完 成的。讲的 过多，学生会认为苦涩难懂，学起来毫无兴趣。为此，只有突出主干，删除枝蔓， 让学生明白说明文的 特点，才能做到一课一得。我在设计中反复研读教材，大胆取舍，最后 落脚于两个问题

20、。第一个问题就 是，火星和地球既然是孪生兄弟，他俩的相似点有哪些？第 二个问题是， 火星与地球的不同点在哪里？ 这两个问题起到了提纲挈领的作用， “牵一线而动 全身”，学生学起来兴致盎然，轻松愉快地学会了这 篇文章，理解了说明文的文体特征，收到 了很好的效果。简简单单教语文，扎扎实实抓训练，是这一堂课的追求目标。不足之处：由于课堂时间有限，以小组讨论等形式做得不够充分，以后，我会让学生自我积累科学 知识，让同 学们更加了解地球，并让其知道地球上现在引发环境问题的原因及其危害，告诉 同学们要树立环保意识 和社会责任感。通过学生感兴趣的实践活动，让学生充分感受地理方面知识的丰富，在学习中得到快乐。

21、教学建议：一篇课文的容量毕竟是有限的，光凭课堂上的时间、教材上的内容是无法满足我们对知 识的渴求 的。在课前应该布置学生去阅读课外书中对火星的介绍，在学习完这篇课文之后， 应让学生交流自己对 火星的认识。如果只看语文书而不看课外书，那我们的知识是远远不够 的。阅读课外书，同样是学习语 文，就如我们语文书开头的“习惯篇”中所讲的那样一一多 种渠道学语文。附：火星地球的“孪生兄弟”预习单111 丄11111 丄111 丄111 丄11111班级：姓名：预习内自我预习评价（涂色） ?J容1. 我会读峡谷干涸证实曾经彗星陨石蒸气荒凉 寂寞飘散拍摄相似孕育裹挟渺茫孪生咆哮 熔岩碰撞推断湖泊数以 百计家常便饭突如其来2. 我认为本课容易写错的字有以下几个 :3. 读课文，选择自己达到的朗读目标。）正确 （）流利）部分段落有感情）全文有感情4. 我会填 通过对课文的预习，我知道课文是围绕（ 上的水有（）种来源。一种是（）这一中心安排材料的。火星），另一种是（ ）火星没能留住水、孕育不出生命的原因是（5. 我自学到的其他信息有：欢迎您的下载，资料仅供参考 !致力为企业和个人提供合同协议，策划案计划书，学习资料等等打造全网一站式需求