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1、语文教学中如何有效运用多媒体教学【摘要】随着运算机、网络等现代技术的迅猛进展，多媒体更多地被运用到课堂教学当中，它能融文本、数字、形象、视频、动画、声响等为一体，有助于程序教学、展现式教学、主动探讨性学习的开展；对实现个别化教学，及时巩固知识，调动学生学习踊跃性，也有着其它教学媒体所不能替代的作用。改变了传统教学单一的方式，知足学生的视听等感管需求，从而激发学生学习的爱好、调动学生的踊跃思维、唤起情感的共鸣。表现了学生的主体地位，增进了语文教学形式的丰硕多彩、教学进程的优化组合和教学质量的普遍提高，从而给语文教学注入了新的活力和生机。【关键词】多媒体小学语文教学应用一、在小学语文教学中运用多媒
2、体存在的问题语文不同于其它学科，“语文”顾名思义确实是语言文字，语言是语文的灵魂，语言为咱们提供了一个远大于直观事物的想象空间，咱们在语言的依托下通过想象感悟文采，体会意境，它是以学习语言文字为目的，不是因图象而形象，而是因语言而形象，在语文课堂教学进程中，学生感受、体味语言的进程其实也是学生凭借各自的知识、体会、情感、直觉、灵性，通过自己的想象来感悟文本的进程。若是只是简单地用多媒体以生动形象的画面把本来应该在学生头脑中的想象直接呈现出来，一味地以画面、声音替代文本阅读，将直接致使学生对文字的解读能力的弱化，降低了学生造成学生抽象思维能力和想象能力的缺失。多媒体能够通过声音、色彩、图象、动画
3、等各类手腕直接作用于学生的感官。取得良好的教学成效，这一点是被多数人认可的。但部份教师过量地依托于多媒体教学，有些运用简单的语言或动作的表达就能够达到专门好成效，却也要想方法制作成课件。如在上乌鸦喝水这篇课文时，文中涉及了乌鸦喝水的进程。部份教师花了大量的时刻去做那个动画，然后拿到课堂上让学生欣赏。相反，若是教师在课前预备好乌鸦喝水的一些用具，到了课堂上让学生自己动手、动脑,解决课文中的问题。如此不仅能使学生对知识有更好的吸收，也使课堂气氛变得加倍活跃。多媒体教学走进校园以后，一堂堂推优课、公布课无不采纳这种形式，学校及有关部门也热火朝天地推出多媒体课件竞赛，这些似乎都在告知咱们一个不争的事实
4、，现在的教学不采纳多媒体就落伍了。于是有些教师抱着“不怕胡用只怕不用的心理，强拉硬扯，将多媒体拖进课堂。造成语文课堂上显现了一轰而上把“好看”看成最高标准的现象，只要界面好看就万事大吉，真正的课堂实效倒被放在了一边。用多媒体进行辅助教学，是为了激发学生的学习爱好，超越传统媒体的局限，变抽象为形象，化繁为简，更好地帮忙学生冲破重点、难点，在教学进程中帮忙学生踊跃学习、主动建构知识,从而提高课堂效率，实现教学的最优化。可咱们有一些教师制作课件，盲目追求视听刺激，课件画面背景复杂，文字大小、颜色选择不妥；按钮奇形怪状，指向性不明；还有的课件中设计有活动的或翻转的图标，如光盘形图标、flash小动漫，
5、它对明白得无任何帮忙，但它在转动时，很吸引学生，往往每隔几秒就无心识地看上一眼，分散注意力，而且利用大量的动画和音响，是一种典型的干扰。这些“花哨”、“好玩”的课件，画蛇添足、鹊巢鸠占，违抗了学生在熟悉事物时在一按时刻内只能同意其要紧信息的认知规律，分散了学生的注意力，冲淡了学生对学习重点、难点的关注，收不到应有的教学成效二、在小学语文教学中如何有效的运用多媒体语文阅读教学中，踊跃发挥电教媒体的作用，适时地利用多媒体的电教手腕，不仅能够使语文教学内容更具形象性和生动性，增强感染力，使教育信息从多种渠道去刺激学生的感觉器官，给学生留下深刻的印象，激发爱好，调动学生的学习踊跃性和主动性；能使教学内
6、容化静为动，化难为易，激发学生的主体意识，从而内化学生的素养；还能够打破时刻、空间的限制，将教学进程中所需要的教学资源充分占有、利用，更有效、快速地实现信息的交流，从而拓宽学生视野，增进学生智能进展，提高教学的质量。1 .运用多媒体，创设情境，陶冶情操情感对人的熟悉和行动起着刺激的作用。多媒体无疑为创设情景、陶冶学生的情感提供了最大的可能性和最正确的视听成效。在语文教学中，教师能够依照学生的情感转变，不失机会地利用多媒体技术的优势，激发和陶冶学生的情感，使之与作者的情感产生共鸣，来取得最正确的教学成效。一个小村落的故事一课虽篇幅短小，语言朴实,但寓意深刻，读后耐人寻味，是培育学生环保意识好课例
7、。要紧讲了早先有一个漂亮的村落，那里村民为了眼前的利益无控制地砍伐树木，用来盖房、造梨、做家具日子过得还不错。但是，一年年，一代代，山坡上的树林愈来愈少，一个雨水的季节，村落不知被洪水卷到何方。为了让学生与文本产生共鸣，我利用多媒体软件展现小村落的转变进程：漂亮恬静的小村落中，树木郁郁葱葱，鸟语画香，在斧头声声重击下，一棵棵哀叫着倒下。在雨水多发的八月，凶猛的洪水吼怒而来，漂亮的小村落瞬息间被洪水吞没，洪水事后，只留下了袒露的土地看到漂亮小村落最终变成如此，听到阵阵斧头的重击之声，学生的心灵受到了强烈的震撼，对砍伐者的愤怒之情，对小村落的可惜之情油但是生，然后，通过声情并茂地朗诵，学生自但是然
8、入情入境了，在朗诵中受到感染，就唤起了他们内心深处强烈的环保意识，达到了预期成效。一节课中，若是能巧妙地创设情境，就能够让学生既快又好地进入学习状态，产生情感共鸣，形故意理上的最正确状态。2 .巧用多媒体，培育学生的观看能力、思维能力观看能力是熟悉事物的基础，有打算、有目的地进行观看训练，使学生的观看能力取得充分的进展。在教学中，充分利用多媒体手腕,培育学生的观看素养，使其观看能力取得提高。如难忘的泼水节是一篇充满温情的动人故事。在教学时，我先展现一组1961年周恩来总理和傣族人民一路过泼水节的图片，让学认真观看，提出观看的重点让学生边试探边观看，引导学生直观地感受图中洋溢的热情，然后让学生用
9、自己的语言表达内心的感动。描述后，再指导学生体会作者是如何描述的，如何让大伙儿感受傣族人民和周总理一路过泼水节的幸福和欢乐。通过教学活动，训练了学生观看能力，使学生的观看素养得以提高。3 .运用多媒体，激发学生学习爱好。爱因斯坦曾说过：“爱好是最好的教师学生的思维活动是成立在浓厚的爱好和丰硕的情感基础上的。咱们的多媒体课件大多由影视图像或图片剪辑而成，它可使学生置身于一种五彩斑斓、声像同步、动静结合的教学环境中，吸引学生的注意，激发他们学习的爱好。例如在教学鲸这课时，在课的开始，有一位教师首先放了一段鲸的录像片，学生亲眼目睹了庞大的鲸在海洋中遨游的情景。“同窗们，你们喜爱鲸吗？”用录像的形式激
10、发乐趣，导入新课，把学生引入情境，带着他们来到了茫茫的大西洋海底，通过电脑演示，让学生了解须鲸吃食物的温柔和齿鲸吃食物的凶猛。学生不知不觉地进入了课文描述的情境。接着开始提问：“你能读出鲸吃食物时凶猛的感觉吗？”在饱满烈火的情绪中，一只只手举得高高的，学习己成为学生的自我需要，极大地激发了学生的学习爱好。4 .运用多媒体，丰硕学生学习内容。教材只是教学的凭借，课堂上不仅要让学生掌握书本知识，体会它所包含的思想内涵，更重要的是教给他们学习知识的本领，引导他们去阅读各类课外书籍，同时深化课内知识。这就要借助多媒体课件存储量大、功能强、操作简便等特点，给学生提供大量的知识。如学习富裕的西沙群岛，教师
11、通过量媒体课件向学生提供海底的真实资料，既能帮忙学生深切明白得课文描述的内容，又能丰硕小学生关于海洋的知识。这些多媒体制作的阅读资料，既配有声情并茂的朗诵，又有生动有趣的动画演示，能极大地提高小学生的阅读爱好，开阔他们的视野。5 .运用多媒体课件，缩短时空限制。语文学科的教学更多的是一种情感教学。可关于小学生而言，几十或上百上千年前的社会环境、中西方社会文化的不同、异地的风情不是教师一张嘴在讲台上就能够说清楚的，更不要说引发情感上的共鸣了。这时，若是借助多媒体手腕，把那时本地的情形重现，必然能让学生鸦雀无声，潜然进入特定的环境中，引发情感上的强烈共鸣。如我教学圆明园的毁灭时，给学生播放了一段英
12、、法联军闯进圆明园掠夺、纵火情景的影片剪辑，从而加深了学生与课文的情感共鸣,加倍深刻地熟悉到入侵者的丑恶嘴脸，更清醒地熟悉到“掉队就要挨打的”深刻哲理。6 .利用多媒体课件，冲破教学难点。例如，我在教学把铁路修到拉萨去一文时，有如此一个教学片断：教师先让学生读课文，找出文中描述修路工人碰到哪些困难和如何克服困难的句子，让学生进行朗诵，可我总感觉学生读得还够味,于是，我又播放了一段反映风火山恶劣环境和恶劣天气的课件，再次让学生朗诵。在此进程中，教师适时地利用多媒体，冲破了难点，十分有效地发挥了多媒体的作用，真可谓恰如其分。综上所述，多媒体技术的介入，丰硕了小学语文的教学方式，有助于提高课堂教学效率。在多媒体技术与小学语文教学整合的进程中，教师要清醒地看到多媒体技术的优势和不足，结合小学语文教学的实际，从学生身心进展的规律和语文学科的特点动身，尽力幸免多媒体自身存在的问题，克服教师运用不妥所产生的问题，合理地运用多媒体辅助教学，以提高小学语文教学的效率。只有如此，多媒体才能帮忙学生在获取更多语文知识和能力的同时，让学生学得轻松，学得愉快，才能真正落实新课标理念，成为增进小孩全面和谐进展的有力手腕。