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1、.?蜜蜂引路?综合资料2一、教材简说无数蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中却有明晰的规律：“那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子，那一定是养蜂人的所在。关于观察，勤于考虑的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己要找的人。看来，只要肯动脑筋，许多好似不可能的事情也能办成。课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。列宁关于观察、擅长考虑，是值得我们学习的。二、学习目的1.会认6个生字，会写9个字。2.正确、流利，有感情地朗读课文，能区别“常常和“往常的意思。3.能领会列宁关于观察和考虑的特点。三、教学建议一识字写字1.识字指导。本课生字较少，难度
2、不大，教学时可指导学生在自读课文的过程中自学，培养独立识字才能。初读课文时在文中标出要认读的，把生字组成的词语联络上下文多读几遍，读准字音，感知字义。学完课文，再用多种方法复习稳固生字。读音方面，注意“讶读第四声，与“牙的腔调不同。2.写字指导。1写正确。“派字右边不是“瓜。“敲字右边不是“支，应当提醒学生注意。2写美观。“派字右边比较抽象，学生很难写好看，建议在范写的根底上引导学生观察字中四个撇的变化：两个平撇不宜太长，竖撇勿忘先竖后撇，右边的小撇宜短。“谈字右边是个“炎字，书写时应注意：上边一个火字的捺变成了点，由此可以给学生总结规律：一般情况下“众等例外，一个字中不能存在两个捺，假如出现
3、了两个捺，要将其中的一个捺变成变。在总结的根底上，可引导学生回忆以前学过的生字，如“淡、迷、食、双、林、这等。“引的书写关键是最后的一竖不要*左边太近，又不能太远，建议在田字格中示范书写，让学生观察后再临写。二朗读感悟朗读本篇课文重在把它读通顺，读得符合人物的语气和思想，同时要把朗读作为感悟课文词句与内容的主要手段。1.初读课文时，在读准生字、词语的根底上要引领学生把一些长句子多读几遍，读通顺，读流利。2.细读课文时，建议运用多种方法感悟文中的词语。1“附近、谈天等词语，可让学生联络实际生活经历感悟。如，“附近是一个相对的概念，可以在以下真实的生活情境中进展：学生以自己的座位为中心，看看哪些同
4、学坐在自己的附近，哪些同学坐在自己的旁边，哪些同学坐在离自己较远的地方;以自己家为中心，看看学校是否在你家的附近。让学生作出判断后表达出来，在互相交流中感悟理解。2“常常等词语，可在学生熟悉的语言环境中通过换词比较来感悟。“常常可以换成“经常。“经常是二年级学生已熟悉的词语，通过互换能感悟“常常的意思。3“往常、果然、向导等词语，可在朗读上下文中感悟。如，感悟“果然一词可可这样设计：在自读课文后，老师提问，谁读第三自然段?在读的过程中老师适当指导学生轻声地读列宁观察的句子，读出列宁一边观察一边考虑的情境。老师启发，谁能试着有不同的读法读“果然后的句子吗?可重读“果然后的句子，读后再想一想它的意
5、思。列宁根据自己的观察想到那所小房子很可能就是养蜂人住的地方，他便去敲门，结果开门的就是就那个养蜂人。“果然一词说明结果和意料的完全一样。4理解“惊讶，可在朗读第四自然段中，通过模拟养蜂人突然在自家门口见到列宁时感到惊奇的语气和表情来感悟。3.深读课文时，建议以第三自然段为重点，进展探究性教学。读完第四自然段最后一句，由学生或老师提出问题：蜜蜂真的会给人引路吗?列宁是怎样利用蜜蜂作向导找到养蜂人的?引导学生回到课文中仔细研读第三自然段。把同学们的各种考虑巧妙地利用下面归纳性的板书予以展示。注意发现：蜜蜂园子小房子分析考虑：蜜蜂蜂房养蜂人之间的互相联络作出判断：养蜂人就住在这小房子里。马上验证：
6、果然就是要找的养蜂人。列宁在解决问题中注意发现、仔细观察、擅长考虑、敏锐判断、立即验证的这一过程表达了科学发现与研究的过程。通过这一探究性学习，可以从小培养学生仔细观察、擅长考虑的科学探究意识。4.扩展想象，并进展口语交际练习。想象养蜂人听了列宁的话后，会说些什么，会怎样邀请列宁进屋，怎样进展交谈，续编故事后，进展口语交际练习。三积累运用1.词语积累。附近、常常、谈天、往常、亲自、果然、惊讶、向导2.课后“读读想想两个句子中加点的“常常与“往常两个词，要引导区分词义，学会运用，在运用中积累词语。可设计一个游戏情境：老师出示词语卡片“往常、常常、经常、时常、平常，学生把词语卡片摘下来放在下面句中
7、，再读一读注意答案的灵敏性。1放学后，他到操场打球。2班长的学习成绩非常好，他得到老师的表扬。3我们学校的校车都是一个男司机开的，但最近却由一个女司机开。4他就很爱运动，所以在运动会上获得了好成绩。这一游戏活动不仅可以稳固“往常、常常这两个词语，还拓展了对相关近义词的辨析、运用。四理论活动引导学生根据对课文内容的理解画出列宁找养蜂人的道路图，也可根据自己的想象画上一些花丛、园子、小房子等。画完后可展示交流，并鼓励学生用自己的话把图意有条理地说一说。四、教学设计举例一交流自学笔记1.交流认识的生字。2.交流积累的词语。3.交流查找的资料。二自读自悟1.你知道列宁和养蜂人的关系怎样?是怎么看出来的?2.什么叫“亲自?列宁为什么要亲看去找?3.列宁是怎样找到养蜂人的?你能画出列宁找养蜂人的道路图吗?1“一边走一边看，列宁看见了什么?他是怎样分析的?路边的花丛;花丛里正在采蜜的蜜蜂;花丛上飞舞着的蜜蜂;蜜蜂飞进去的小园子;小园子旁边的小房子;2根据课文，画一画列宁找养蜂人的道路图。三自读交流1.小组交流。2.道路图展示。3.学生总结：列宁是凭借细心观察和科学分析，在蜜蜂这个“小向导的“指引下，找到养蜂人的。四看图对话朗读1.出示课文插图，自愿介绍图意。2.同桌练习人物对。3.对话朗读擂台赛。五课外阅读书目推荐推荐阅读列宁的故事。六稳固认字，指导书写。:第 7 页