《甘肃省金塔县九年级语文上册《桃花源记 第1课时》导学案 北师大版.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《甘肃省金塔县九年级语文上册《桃花源记 第1课时》导学案 北师大版.doc（3页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、课 题桃花源记主备人 审核人课型新授 第1课时授课时间2013年 月 日教学目标流畅地朗读课文，掌握古今词义的变化，理解、积累部分文言常用词语。2、掌握故事情节，简单地梳理出课文内容。教学重点流畅地朗读课文，疏通文意，理解、积累一些文言词汇教学难点梳理出故事情节教学方法朗读法、归类法教具课件、相关资料导学过程及内容解析点拨个案补充一、检查预习的情况。1、题解：说说成语“世外桃源”的含义。2、交流查到的有关作者的资料。3、指导学生朗读课文，并作出适当的朗读评价，达到流畅。二、自主学习1、给下列生字注音：豁然开朗(hu)屋舍俨然(yn) 阡陌交通(qin m)黄发垂髫(tio) 便要还家(yo)
2、刘子骥(j) 诣太守(y) 2、找出文中的通假字写在下面：便要还家 通“邀”：邀请具答之 通“俱”：全、都3、一词多义： 复前行（ ）不复出焉（ ）乃大惊（ ）乃不知有汉（ ） 便舍船（ ） 屋舍俨然（ ） 寻向所志（ ）寻病终（ ） 处处志之（ ）寻向所志（ ）捕鱼为业（ ）不足为外人道也（ ）4、一义多词：悉如外人 具答之 咸来问讯 皆叹惋缘溪行便扶向路 便要还家延至其家 语云不足为外人道也 乃大惊遂与外人间隔三、合作探究学习1、学生参照注释，逐字逐句精读，疏通课文内容。有疑难，小组中探讨解决，不能解决的向老师提问。2、掌握下面的古今异义词：芳草鲜美： 阡陌交通 : 率妻子邑人: 来此绝境
3、: 无论魏晋 缘溪行 不足为外人道也 遂与外人间隔 见太守 ，说如此 屋舍俨然 3、找出出自本文的成语，写在下面： 4、理清课文的结构线索：（1）本文以什么作为叙事线索？说出文中表现渔人行踪的词语。（2）本文主要记叙的是什么内容？（3）写出渔人的行踪：四、课堂小结：桃花源实在是一个美好的世界，如果你也是在无意中进入了这样一个美好的世界，你会怎么样呢？把你的想法写在下面。五、课堂检测：1、用“/”划分下列句子的朗读节奏。（1）不足为外人道也 （2）后遂无问津者 2、本文的作者是著名诗人 ，名 ，字 ，生活在战乱频繁的 朝，著名的 ， ，世号 ，别号 。本文虚构了一个 的世外桃源，描绘了一幅 的生
4、活图景，反映了广大人民 的愿望。3、桃花源记以 为线索，按照 桃源， 桃源， 桃源的顺序叙述了渔人的 ，层次清晰。晋/太原中,武陵人/捕鱼为业，缘/溪行，忘/路之远近。忽逢/桃花林，夹岸/数/百步，中无/杂树，芳草/鲜美，落英/缤纷，渔人/甚/异之；复/前行，欲穷/其林。林尽/水源，便得/一山，山有/小口，仿佛/若有光。便/舍船，从/口入。初/极狭，才/通人。复行/数十步，豁然/开朗。土地/平旷，屋舍/俨然，有/良田美池/桑竹之属。阡陌/交通，鸡犬/相闻。其中/往来种作，男女/衣着，悉如/外人。黄发/垂髫，并/怡然自乐。见/渔人，乃/大惊，问/所从来，具/答之，便要/还家，设酒/杀鸡/作食，村
5、中/闻有此人，咸来/问讯。自云/先世避/秦时乱，率/妻子邑人，来此/绝境，不复/出焉；遂/与/外人间隔。问今/是何世，乃/不知有汉，无论/魏晋。此人/一一/为具言所闻，皆/叹惋。余人/各复/延至其家，皆出/酒食。停数日/辞去，此中人/语云：“不足/为外人/道也！”既出，得/其船，便扶/向路，处处/志之。及/郡下，诣/太守,说/如此。太守/即/遣人随其往，寻向/所志，遂迷,不复/得路。南阳/刘子骥，高尚/士也，闻之，欣然/规往，未果，寻/病终。后/遂无问津者。3、复：又；再 乃：于；竟然舍：舍弃；房子寻：寻找；不久志：做标记；标记为：作为；对 4、都；全、都；都 ；全都；顺着、沿着；沿着；邀请；邀请；告诉；说告、诉；于是；于是3、世外桃园、无人问津、豁然开朗、怡然自得、与世隔绝、4（1）以武陵人进出桃花源的行踪为线索。缘溪行忽逢桃花林复前行（2）渔人偶遇桃花林桃花园景美人乐桃花园中受款待世人难寻桃花园（3）缘溪行忽逢桃花林复前行林尽得一山山有小口舍船从口入初复行。五、2、陶渊明，潜，元亮。东晋、诗人、文学家，世号靖节先生，别号五柳先生。如诗如画；没有阶级，没有剥削，自食其力，自给自足，和平恬静，人人自得其乐；厌恶战争、追求和平、自由平等生活3、以武陵人进出桃花源的行踪为线索；发现；做客；寻找。教学后记