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1、第20课三国鼎立，之二）第20课三国鼎立教案之二教学目标官渡之战和曹操统一北方；赤壁之战和三国鼎立局面的 形成；魏、蜀、吴三国在发展经济、稳固统治方面实行的具 体政策和措施。通过让学生自己查阅资料，了解史实，使学生能正确评 价著名历史人物曹操、 诸葛亮等，提高历史地看问题的能力。 引导学生正确分析历史上著名的以少胜多的战例官渡之战”和赤壁之战”，提高辩证地看问题的能力。引导学生总结曹 操在历史上所起的作用，对比三国演义里许绍对曹操的 评语，治世之能臣，乱世之奸雄 ”之间的差别，培养学生初 步运用历史唯物主义史观评价历史人物的能力；渗透杰出历 史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系的史观。通
2、过教师的讲解，使学生逐渐认识、理解，由于东汉以 来豪强地主势力的发展，导致分裂割据局面出现，历时370多年，三国两晋南北朝时期的特点是我国封建国家分裂和民族大融合”。通过学生讲刘备 三顾茅庐”的故事和教师分析曹 操三次颁布 唯才是举”的命令，使学生真正认识到：人才的 重要性，人才是事业成功的重要因素。通过重点指出三国时，吴国大臣卫温到达夷洲（今台湾），使学生认识到：台湾自古就是祖国的领土。通过引导学生学习诸葛亮七擒孟获”治理西南，使学生了解：诸葛亮是如何改善同西南少数民族的 关系和诸葛亮的民族政策，进一步认识到中国自古以来就是 一个统一的多民族的国家。教学建议教材分析：教学重点：赤壁之战是本课
3、的一个重点。这是历史上著 名的以少胜多、以弱胜强的战役。官渡之战后曹操陆续消灭 了一些军事割据势力，基本上统一了北方。进而统一全国。 率强大兵力南下，同孙权、刘备组成的联军大战于赤壁，结 果曹军失败，退守北方。赤壁之战是三国鼎立局面形成的关 键。教学难点：对曹操、诸葛亮的评价，是本课的教学难点。 三国演义是学生非常熟悉的四大名著之一，对曹操和诸 葛亮的经过艺术加工的精彩故事可以说是耳熟能详”但是正是这个原因，使学生对真正的历史史实难于接受。地位分析：三国鼎立是我国历史自秦统一以来400多年的统一局面，进入一个新的历史时期一一三国两晋南北朝时 期的开始，因此历史地位重要。教法建议：关于官渡之战”
4、重点在于该战争爆发的背景，因为它 既是战争爆发的背景同时也是官渡之战中曹操能够以少胜 多的原因。建议教师指导学生阅读课文中有关的材料后，总 结出曹操势力得以迅速发展的原因。关于 赤壁战争”，建议教师在指出在官渡之战后，曹操 又陆续消灭一些军阀，基本统一了北方这一知识点后。让学 生讲一讲有关 三顾茅庐”、赤壁之战”的故事。由于赤壁之 战是学生所熟悉的内容，所以学生应该可以讲得出来。教师 出示赤壁之战的交战示意图，结合学生所讲的内容，进行教 学。在学习完 赤壁之战”后，建议教师指导学生填充此表。名称时间交战双方结果影响官渡之战赤壁之战关于三国鼎立国家时 间都 城建 立 者在填完此表后，学生应对三国
5、建立的问题掌握清楚了。在填魏国的建立者的时候，建议讲师应重点指出曹魏的建立者是曹丕而不是曹操，同时可在学生看书的基础上提问：曹操是不是三国时期的人”在学生回答的基础，教师指出：曹操 死后，曹丕建魏，东汉至此结束，这是三国的开始。因此曹 操不是三国时期的人，应该是东汉末年的人。关于 魏、蜀、吴经济的恢复和发展 ”建议教师指导学生 阅读教材，让学生找到各国发展经济的方法。同时教师应着 重指出：230年吴国的卫温曾到过夷洲，加强了内地与台湾 地区的联系。最后建议教师提出思考题： 三国演义里许绍对曹操 的评语，治世之能臣，乱世之奸雄，今天我们学习了三 国鼎立这一课后，你对这种说法持什么态度？ ”教学设计示例教学重点：赤壁之战教学难点：对曹操、诸葛亮的评价学法设计：讲述法为主，兼用谈话、讨论、讲故事、图示等方法课型设计：新授课教学过程：导入新课：同学们，我们一起来回忆一下在东汉的兴 衰一课中，所学的有关黄巾起义的内容。谁能够回答出： 黄巾起义的时间？领导人？作用是什么？在学生回答后，教 师加以总结。经过黄巾起义的沉重打击，腐朽的东汉王朝趋 于瓦解名存实亡。在镇压起义的过程中，一些地方官吏乘机 扩大自己的军队，甚至于公开举兵反汉，成为割据一方的军 事集团。从此，我国历史自秦以来 400多年的统一局面结束， 开始进入了一个新的时期 一 国两晋南北朝时期，这是我国 封建社会的第二个阶