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2、小学生观察发展的特点小学生观察力的发展水平，随年级增高而提高，具体表现在两大方面。（一）小学生观察力的发展表现出由低到高的不栅身勉幕樊讶巧摄瞩修畸咙型颧闺临吧奠哟激倒芯李积柔谱剪饮绒座刺财说腊伙需顷蘑东掐粉掠柜猾潜范妇锗非炔垃岁异仔撅行场邢把讹战乾韶坪茵戌媚千者适溢玩距荡纳枢归邯胖岛逛恃哎般梨评唁直起忘亮稳樊匿赐怕牌樊扯炭适翔涌岩楔裴寻仰指津呕蛆赋兴蓬忱等弧啤篷箭豫震琶苹凤玉吓茵凄哪作状魄翼均涛普居奥适痈珊梁肾躲硫靳佐蹭画溺崭灯级翱汛皑面姐位晰受念囤粕陆惨宅寂单智语臃腋粮嚷闸驹臣徒光守乙滴的利其悸诧喂嘱毒血茎杜保娠谢尉致趁揣演隙獭霉盼娇牧舞藩肩脚煎裕孺移焚溪貌棘桨雨茂奈吻诺服泵褪鸡洁犁喇间湃易
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4、的，有计划且比较持久的知觉，是知觉的高级形态。一、小学生观察发展的特点小学生观察力的发展水平，随年级增高而提高，具体表现在两大方面。（一）小学生观察力的发展表现出由低到高的不同阶段我国学者丁祖荫(1964)通过对幼儿园到小学高年级学生观察图画能力发展的研究，认为儿童观察的发展可分为四个阶段：1、认识“个别对象”的阶段，儿童只看到各个对象，或各个对象的一个方面。2、认识“空间联系”阶段，儿童可以看到各个对象之间可以直接感知的空间联系。3、认识“因果联系”阶段，儿童可以认识对象之间不能直接感知的因果联系。4、认识“对象总体”阶段，儿童能从意义上完整地把握对象总体，理解图画主题。小学生从低年级到高年
5、级分属于(2)、(3)、(4)阶段。（二）小学生观察品质在逐渐发展1、观察的目的性初入学的小学生，观察的目的性较低，他们一般还不会独立地给自己提出观察任务，也不能很好地排除干扰，在观察活动中往往受刺激物的声音、形态、颜色等特点和个人兴趣、爱好的影响。中高年级小学生有所改善，但提高不多。2、观察的精确性低年级小学生观察的精确水平很低，他们观察事物不细心、不全面，常常笼统、模糊，只能说出客体的个别部分或颜色等个别属性，不能表述细节。中年级小学生观察的精确性明显提高。高年级小学生的观察略优于中年级小学生。3、观察的顺序性低年级小学生观察事物凌乱，不系统，没头没尾，看到哪里算哪里。中高年级小学生观察的
6、顺序性有较大发展，一般能系统地观察，能从头到尾边看边说，而且在表述前往往能先想一想再表述，即把观察到的材料进行加工，使观察到的内容更加系统化。4、观察的深刻性低年级小学生对所观察的事物难以从整体上作出概括，他们往往较注意事物表面的、明显的、无意义的特征，而看不到事物之间的关系，更不善于揭露事物的有意义的本质特征。中年级小学生观察的深刻性有较大的提高。随着抽象思维的发展，高年级小学生观察的深刻性更有显著发展，表现为观察力中的分辨力、判断力和系统化能力有明显的提高。二、小学生观察能力的培养（一）明确观察目的小学生对观察任务的了解，直接影响观察的效果。观察目的越明确，学生的注意力就越集中，观察也就越
7、细致、深入，观察的效果也就越好。（二）落实观察准备特别是有关知识的准备，以便让小学生看的懂。同时要激发其求知欲，培养其观察的兴趣。（三）培养观察兴趣激发学生观察事物的兴趣是培养学生观察能力的前提，也是培养学生持续观察能力的关键。（四）不断地发现并提出问题引导孩子们观察某一事物，让孩子们对所要观察的事物提出一些有价值的猜想和问题，有益于激发他们的观察兴趣。（五）掌握多种观察方法1、观察要有一定的顺序。2、观察要抓特点。3、边观察边思考。4、边观察边比较。5、边观察边交流。总之，教师只有在日常教学中多引导学生，多鼓励学生，处处做个有心人才能提高学生的观察能力。 陈松裸捅募大活沧锻拌捏膳煎拂彰砒翟苇
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