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1、给学生留些思考的时间在学习匆匆这篇课文时，我意识到“给学生留些思考时间” 是多么的重要。课文的开头是一组排比句： “燕子去了，有再来的时 候; 杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。 ”我设计了 一个让学生仿写的教学环节。 刚开始的时候，没有一个学生举手回答， 我心里不免有些着急。 课堂上出现了冷场， 为了不影响接下来的学习， 我让大家课下思考。当读到课文中的这句话“太阳它有脚啊”有 一个学生站起来说 :“老师，我知道了，太阳落下，有再升起的时候。” 另一个学生受到了启发，马上说： “月亮缺了，有再圆的时候。 ” 这时我恍然大悟，不是学生不会，而是我没有给学生足够的思考时间。反思我们
2、在教学中， 提问后，总是对学生的回答有一些迫不急待， 恨不得自己把答案告诉学生。 当学生不能立刻回答时， 便不断重复问 题，或者另外提出一些问题来弥补当时冷清的场面。 一旦有学生举手， 教师便急不可待地让学生回答。特别是一些公开课，老师问学生答， 问题提出后为了显示教学的成功，教师往往找成绩最好的学生回答， 课堂教学显得非常顺利。 仔细分析这种教学现象就会发现其中的问题： 回答问题成了优生的专利，大多数学生还没反应过来或还在思考时， 问题已经被回答完了， 教学进入下一个环节， 大多数学生成了旁观者。其实，很多课堂提问是需要学生静下心来认真思考的， 因此教师 在提出问题后， 不要急着给予过多的解
3、释与引导， 而要留给学生足够 的独立思考时间，教师要学会等待，学会让热闹的课堂沉寂下来，让 更多的学生能有充分的思考和讨论的时间。有些学生学习基础差， 对知识的掌握不够牢固， 思维的反应速度 当然比较缓慢。在课堂上， 他们对于旧知识都是一知半解，怎能对教 师的提问马上作出反应呢？所以， 给他们充分的思考时间， 让他们查 查资料，向同学请教请教，从而让他们对知识的理解变得明晰起来， 相信他们在老师耐心的等待、 温柔的鼓励下一定会举起手积极发言的。如果老师一味地催促学生马上发言， 只会打消他们的学习积极性。 所以，在我们的语文课堂上，老师不能一味地追求教学进度，追求热 烈的课堂气氛， 而应该踏踏实实培养学生良好的思维习惯， 让学生自 读自悟，独立解决问题。老师也不要操之过急，甚至包办代替，学生 思维一停滞就提示、引导，而要给学生充足的思考时间。课堂上，多一些等待，学生就多了对问题的深思和熟虑，多了些 对知识的理解和提升。学会等待，课堂才会真正充满活力。（白沙小学 田翠 13383205020）