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1、第二单元 探秘水世界复习复习目标： 1、从微观和宏观认识水的组成，了解水的净化方法2、说出分子和原子的基本性质，并知道分子和原子的异同点和相互 关系，会用原子和分子的观点说明化学反应的发生过程。3、认识原子的构成及核电荷数、质子数和核外电子数的关系，会根 据原子示意图判断得失电子的情况4、能对常见物质进行简单分类 , 并能掌握分离混合物的简单方法5、会写常见的元素符号，并能说出元素符号表示的意义教学重点： 1、分子和原子的异同点和相互关系，会用原子和分子的 观点说明化学反应的发生过程。2、认识原子的构成及核电荷数、质子数和核外电子数的关系。3、能对常见物质进行简单分类 , 并能掌握分离混合物的
2、简单方法 教学难点： 1、理解核外电子排布，会根据原子示意图判断得失电子 的情况2、原子、元素的联系与区别，会从宏观、微观角度叙述物质组成 教学过程：一、 问题引入： 在探秘水世界这一单元里，我们学习了哪些知识？（学生）水的组成；分子、原子等构成物质的微粒； 混合物、纯净物； 天然水的净化引入复习自主复习： 知识点一：水的组成回忆有关知识点， 引导学生用原子和分子的观点说明物理变化、 化学 反应的发生过程。1. 水是由许许多多的 构成的，水的三态变化中水分子 ，变化的是 2电解水的现象：（1）两个电极都有 产生；（2）_极产生的气体体积大，与另一电极产生气体体积比为 ；（ 3）正极产生的气体能
3、 ,负极产生的气体能 。3电解水的符号表达式： 4氢气燃烧的现象： 纯净的氢气在空气中安静的燃烧， 发出 色的火焰，放出热量，火焰上方罩上冷而干燥的烧杯，内壁出现 。5氢气燃烧的符号表达式 6点 燃不 纯的氢气 时可 能，点 燃氢 气前 一定 要 。 氢 能 源的 优 点 ： 、7. 由 电 解 水 和 氢 气 燃 烧 可 得 出 结 论 ：等_。 知识点二：构成物质的微粒问题引领，引导学生梳理分子、 原子、离子、元素、物质之间的关系， 构建知识网络图。1构成物质的微粒由 、 、。分子是保持物质的一种微粒。原子是 的最小微粒。2分子的基本性质：（1）分子的 和都很小；（2）分子是不断 ；（3）
4、分子间有 ；（4）分子间有 ；（5）同种分子 ，不同种分子 ；（ 6）在物理变化中，分子本身 ，变化的是；在化学变化中分子 。3原子的基本性质： （1）（ 5）同上；（ 6）化学变化中原子4分子和原子的联系 （_ 写一点）分子和原子的区别 5原子的结构 原子 在原子中，原子序数 =6相对原子质量 =相对原子质量 =数 + 数7金属原子的最外层电子数目 4，易电子，形成 _离子，因此金属原子的化学性质 ；非金属原子的最外层电子数目 4，易 电子，形成 _离子，因此非金属原子的化学性质 ；稀有气体原子最外层电子数目一般是 _个（ _是 2 个），既不易也不易 。化学性质 8原子的种类由 决定；原子
5、的化学性质与 密切相关 知识点三：元素1、让学生建立所有物质由元素组成的元素观，如水、二氧化碳等，并认识元素和原子的区别元素原子定义具有相同化学变化中 的的一类原子的总称微粒描述宏观概念，论种类，不论个数微观概念， 。联系具有相同 的一类原子称为元素2、25种元素的元素符号书写：书写规则3、说出元素符号表示的意义： （1）（2） ，如： H表示 ，； 2H表示 ； 2H表示 知识点四：物质分类引导学生对常见物质进行简单分类， 并运用微粒观解释纯净物和混合 物。由天然水的净化归纳总结分离混合物的简单方法。1物质分类2 天然水的净化：天3然水分离混（合物的）方法：（）（）（）自来水分离混合物的方法
6、 法：适用于分离 和 ，如分离泥水。 法：适用于分离 和 ，如分离食盐水。法：适用于分离 和 ，如分离酒精和水。4区分硬水和软水的方法是用, 生活中把硬水转化为软水的方法是将水三、典型例题：例 1： 下列说法正确的是（）A 水电解生成氢气和氧气，说明水是由氢分子和氧分子组成B 在电解水的反应中，氢原子和氧原子都没有发生变化C 蒸发水和电解水都生成气体，他们都是化学变化D 水是由氢原子和氧原子组成的举一反三： 下列说法正确的是（ ）A. 氢气和氧气反应生成水，说明水是由氢元素和氧元素组成B. 电解水生成氢气和氧气，说明水是由氢气和氧气组成的C. 水是由一个氧原子和两个氢原子构成的D. H 2O和
7、 H2O2 的组成元素一样，所以化学性质也一样例题 2：下列解释与事实不吻合的是（）A. 100 毫升酒精和 100 毫升的水混合，体积小于 200 毫升 分子的质量很小B. 酒精挥发 分子是不断运动的C. 水通电生成氢气和氧气 化学变化中分子可分D. 二氧化碳和一氧化碳化学性质不同 分子构成不同举一反三：下列叙述正确的是（ ）A 原子的质量主要集中在原子核上B 原子能构成分子但不能直接构成物质C 分子是保持物质性质的一种粒子D 铝原子和铝离子的化学性质相同例题 3：分类是化学学习、研究的重要方法，下列物质属于纯净物的 是（ ）A 白酒 B 石灰石 C 干冰 D 不锈钢举一反三： 1、下列有关
8、物质的分类错误的是（）A 水属于氧化物 B 金刚石属于单质 C 硝酸铵属于盐 D 冰水 是混合物2、下图是表示气体分子的示意图，图中：“”和“ 分别表示两 种不同质子数的原子。其中表示化合物的是 （ ）四、达标练习：1、关于原子、分子叙述错误的是（）A 、分子都是由原子构成的B 、分子和原子都在不停运动C、分子和原子在化学变化中都能够再分 D 、分子和原子都是构成 物质的微粒2、用分子观点解释“干冰升华” ，下列说法错误的是（）A. 分子不停地运动 B. 分子间间隔变大C. 分子体积急剧增大 D. 分子本身不发生变化3、据报道， 1994 年 12 月科学家发现一种新元素，它的相对原子质 量为
9、 272，其原子核内有 161 个中子。该元素的核电荷数为 （ ）A 433 B 161 C 272 D 1114、右图是元素周期表中某元素的相关信息，从图中不能直接获取的 信息是（ ）A、该元素属于非金属元素B、该元素的原子序数为 7C、该元素的相对原子质量为 14.01D、氮气的化学式为 N25、下列关于四种粒子的结构示意图的说法中正确的是（A属于不同种元素属于离子，离子符号为 Mg+2C的化学性质相似表示的元素在化合物中通常显 +1 价6、水是生命之源（1）活性炭常用于净水，其作用是、过滤水中的杂质（ 2）生活中常用来区分硬水和软水（3）电解水实验如图所示， a 玻璃管中生成的气体是；反
10、应的化学方程式为 4）用分子和原子的观点分析比较 A装置和 B装置中水的变化情况：7、根据下图，试分别从物质组成、分子构成、物质变化的角度各说出一种观点：物质组成： 分子构成： 。物质变化：五、畅所欲言（小结） ：通过这节复习课你学到了哪些知识？有什么收获？板书设计：、水的组成：电解水氢气燃烧、物质的构成微粒、元素元素分子 原子离子三、物质分类及混合物分离物质分类 第二单元 探秘水世界复习 课程标准分析课程标准对本节教学的要求一级 二级标准活动与探究建议可供选择的学习情景素材1. 知 道 硬 水 与 软了解或实地调查饮用自来水的生产二、身边的化学物质水的区别。水源的质量和水净化处理工艺二）水2
11、. 了解吸 附、沉方法；试验活性炭和明矾硬水对日常生降、过滤和蒸馏等净化等净水剂净水作用。活的影响水的常用方法。制取蒸馏水1. 认识物 质的查找一些常见物质干冰的 形成和（一）三、化学物物质构成质的多的奥秘态变化及其转化。2. 区分纯 净物和混合物。 3. 认识物质的熔、沸点，并说明它们在不同温度下的状态。加热碘固体，观察升华样性的多样性。发生的现象。实验：粗盐中难溶性杂质的去除。（二）微粒构成物质1. 认识物 质的微 粒性，知道分子是构成 物质的微粒。2. 能 用 微 粒 的 观 点解释某些常见的现 象。实验：比较空气和 水在被压缩时的体积变 化。观察并解释浓氨水 和浓盐酸相互接近是的 “空
12、中生烟”现象。布朗运动；“桂花十里飘香”本单元教材“探秘水世界”，实际上是要以水为代表物，引领学生探究物质的构成、 组成及变化之秘，让学生在开始化学学习之初，就初步形成从微粒的观点看物质、看物质 的变化的基本观念，初步建立物质构成的微粒观、物质组成的元素观是本单元最为重要的 教学目标第二单元探秘水世界教材分析、单元结构：单元教材结构第一二节第一四节运动的水分子原子的构成元素分子的特征水的天然循环的解 水分水的合成水的三态变化天然水的人工净化子 原的元素周期表介符结应号构用二、单元教学目标：本单元内容以学生身边很熟悉的物质水为载体，引导学生从微观角度分析水的三态 变化，通过想象、思维、讨论交流归
13、纳概括出分子、原子的共同特征。目的是帮助学生尽 早建立起物质世界的微粒观，为后面的学习化学变化的实质做好铺垫。依据课程标准 的要求，从激发学习兴趣，提高科学素养，培养探究 能力为出发点，着眼于学生的终身发 展、全面发展，结合教学内容和学情分析，我确定本节课的学习目标为：（ 1）通过对水三态变化实质及水的天然循环的分析，从分子的角度认识水的三态及其 转化，从而认识构成物质的基本粒子分子的基本特征，初步认识物质的微粒性。通过对 天然水成分的分析和净化天然水的探究活动，了解吸附、沉降、过滤和蒸馏等净化水的常 用方法，了解纯净物和混合物的概念，初步形成物质分类的思想。（2）通过对水的分解（水的电解）和
14、水的合成（氢气燃烧）过程的微观分析，初步认 识物质发生化学变化的实质。了解化合反应和分解反应的概念。（ 3）通过对科学家研究原子结构历史的分析， 知道原子是由原子核和核外电子构成的， 初步认识原子内部各粒子的数量关系，了解原子核外电子的分布及其在化学变化中的表现。 学会科学表示原子质量大小的方法相对原子质量。（4）通过人类认识对物质组成基本成分元素的认识历程分析，理解什么是元素？学 习用元素符号表示常见的元素，知道元素的简单分类，了解单质和化合物的概念及两者之间的区别与联系。 初步认识元素周期表的结构，并能从元素周期表中找到指定元素的相关 信息。三、教学建议：建议（一）：本单元需要帮助学生对微
15、粒观和元素观形成相关的认识? “物质构成的微粒观”主要包括： 物质是由肉眼看不见的微粒构成的； 微粒总是在不断运动的； 微粒间有一定的间隔； 微粒间存在着相互作用。? “物质组成的元素观”包括： 物质都是由元素组成的。 物质可以按照元素组成进分类。 物质间的转化本质是元素原子间的重新组合建议（二）：循序渐进引领学生从微粒的视角看物质及物质的变化 。 建议（三）：注重科学方法和化学科学思想的教育。? 教材为了培养学生从化学的视角认识物质世界的能力，本单元还穿插了 一些科学方法、 化学实验方法以及化学科学思想的教育内容。例如，物质的分类 （纯净物与混合物、单质与化合物） 、混合物的分离与提纯（天然
16、水的净化） 、相对原子 质量（原子质量的科学计量方法） 、原子结构的发展史和元素概念的建立等等，这 些内容都具有较高的教育价值，在教学过程中应充分的关注。第二单元探秘水世界学生学习情况分析九年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力， 学生在观察能力、 思维 能力、 语言表达能力方面都有了较好的提高， 有着强烈的好奇心与动手操作的能力。 他们喜 欢在自己的探索中获取知识， 喜欢在玩中学， 喜欢在做中学， 喜欢在想中学， 喜欢在用中学。 对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但不能自觉地从生活中进行学习， 也不能很好地把化学知识用于生活中。 在学习的方式上， 存在着单一式的
17、学习， 缺乏合作学 习的习惯，不能做到与人交流，与人对话。喜欢受到表扬或赞美，喜欢发表自己的见解，有 时是很片面的见解。本班不少同学在学习上好胜心强，乐于学习， 勇于克服学习上的困难， 思维活跃， 有较 好的学习习惯， 有较有成效的学习方法； 但也有不少同学厌倦学习，畏惧困难，或是学习方 法不当，或是学习习惯较差，积年累月，致使学习基础薄弱。学生的知识积累不足，感悟能 力较差，真正能灵活运用所学知识的学生寥寥无几。大部分学生知道水能发生三态变化和发生这些变化的条件， 相当一部分学生也知道水是 由水分子构成的， 但是不了解分子的特征， 不能自发地从微观的角度去看待和分析物质的变 化，对于水的凝结
18、、 蒸发等司空见惯的想象不易产生探究冲动。 教学的起点应当定位于对水 的三态变化的微观描述和原因分析方面。 如我们为什么觉察不到水的蒸发的？水在什么情况 下更容易蒸发？在蒸发过程中， 水分子发生什么变化？通过物质的分解反应可以从宏观上观 察到一种物质分解成两种或两种以上的其他物质，再从 分子是保持物质化学性质的微粒来分析，能推断出分子是可分的，从而引出原子能否可分的问题。在原子能不能再分 教学中， 就目前的实验手段来说， 还难以让人们直接看到原子的内部结构， 在此化学启蒙阶段，学生又缺乏分析推断原子结构的知识基础，比较理想的方法是用描述原子结构的动画片，使学生对原子结构有一个比较形象的了解。在
19、节课教学之前， 学生头脑中已形成了一系列有关分子的形象， 而且原子概念又是通过分析反应导出的， 所以有 必要让学生清楚的对原子和分子加以对比，了解二者的相似、相异和相关之处。评测练习：1、关于原子、分子叙述错误的是（）A 、分子都是由原子构成的B 、分子和原子都在不停运动C、分子和原子在化学变化中都能够再分 D 、分子和原子都是构成 物质的微粒2、用分子观点解释“干冰升华” ，下列说法错误的是（）A. 分子不停地运动 B. 分子间间隔变大C. 分子体积急剧增大 D. 分子本身不发生变化3、据报道， 1994 年 12 月科学家发现一种新元素，它的相对原子质 量为 272，其原子核内有 161
20、个中子。该元素的核电荷数为 （ ）4、右图是元素周期表中某元素的相关信息，从图中不能直接获取的信息是( )A、该元素属于非金属元素B、该元素的原子序数为 7C、该元素的相对原子质量为 14.01D、氮气的化学式为 N25、下列关于四种粒子的结构示意图的说法中正确的是(A属于不同种元素 B 属于离子，离子符号为 Mg+2C的化学性质相似 D 表示的元素在化合物中通常显 +1 价6、水是生命之源1)活性炭常用于净水，其作用是、过滤水中的杂质2)3)生活中常用 来区分硬水和软水 电解水实验如图所示， a 玻璃管中生成的气体是；反应的化学方程式为4)用分子和原子的观点分析比较 A装置和 B 装置中水的
21、变化情况：A 加热水 B 电解水7、根据下图，试分别从物质组成、分子构成、物质变化的角度各说出一种观点：物质组成： 分子构成： 。物质变化：。第二单元探秘水世界 学习效果分析本课达标练习共设计了七个习题， 侧重了学生基本知识、 技能检测， 有效落实了三维目 标。既有分子、 原子基本性质等知识的专项训练， 又有提高综合能力的训练。从学生答题的 情况来看， 总体较好，大部分学生能够做到全对， 有部分学生出现知识点的错误。 下面将进 行逐题分析：第一题：考查分子和原子的联系和区别，部分学生出错分析原因主要是粗心造成。第二题： 考查分子的基本性质， 部分学生出错究其原因主要是上课时开小差， 没有认真
22、听讲。第三题：考查相对原子质量的近似公式，出错原因是部分同学不会灵活应用公式。 第四题：考查元素周期表有关信息，出错较少。第五题：考查原子结构示意图， 有的同学对于离子符号模糊不清， 元素的种类、元素的 化学性质与什么有关，仍把握不准。第六题：考查水的组成、以及运用微观解释物理变化化学变化的能力 第七题：考查综合能力，出错原因表达不够完整。从整体看， 本次检测目标达成度还算是不错的。 针对出现的问题， 在以后的教学中我将 采取以下措施：1. 循序渐进引领学生养成从微粒的视角看物质及物质的变化。2. 加强学生的审题训练， 让学生养成认真读题的习惯。 同时，重视学生的表达能力培养， 在课堂上多引导
23、学生说完整、条理、简洁、准确的话。3. 强化学生化学用语书写的训练，让学生能养成做题细心的好习惯。第二单元探秘水世界教学反思本课题主要包括水的组成、构成物质的微观粒子、元素及元素符号、物质分类等内容。 先通过分析电解水、 氢气燃烧两个实验得出水的组成；再通过分析水分子、 氧分子、氢分子 的构成， 从原子的角度引导学生建立起元素的概念， 然后通过元素概念， 使学生学会对物质 的简单分类。本节课对学生来说要将宏观的物质间反应归因于微观粒子间的重新组合 , 对微观粒子分 子、原子的认识再进一步提高认识并进行整合， 这对学生来说有一定的难度。 本节课从电解 水、氢气燃烧实验中观察到的各种现象和反应入手
24、， 以客观存在的微观粒子图片等说明粒子 的真实存在，在此基础上讲解分子、 原子的性质， 并用分子、 原子的知识认识物质间反应的 本质。做到实例举证、客观分析、归纳总结。从宏观物质间的反应了解化学反应的实质就得了解构成物质的微观粒子， 并通过微观粒 子在变化中的种类和个数的变化情况， 真实的认识一个奇妙的化学世界， 因此本节课的内容 对学生来说要从宏观走向微观、 从直观形象的物质间的反应向抽象的微观粒子间的重新组合 过渡，为以后进一步了解化学反应和学好化学打好基础。本节课以学生熟悉的物质水为载体， 通过对水的三态变化、 水的天然循环、 水的人 工净化、 水的通电分解、 氢气燃烧等过程中分子运动情
25、形的描述， 帮助学生从微观水平上构 建对自己熟悉的一些宏观变化现象的本质的认识， 继而在认识分子的基础上， 认识原子， 进 一步介绍了原子中的电子及其在物质发生化学变化时的变化特点， 发展了学生对物质微观构 成与变化的认识， 这种认识的发展不仅会深化学生对自然界的物质的理解， 更能激发他们深 入研究物质的探索欲望。 为了培养学生用化学方法认识物质世界的能力， 在这一单元复学教 学中，还穿插了一些科学方法、化学实验方法以及科学思想教育的内容。本节课教学中我主要注重以下几方面： 1、利用微观图片对宏观物质存在状态和微观进行解释，帮助学生建立宏观世界和微观 世界的联系。 重视新旧知识的联系， 并对知
26、识的归纳和总结： 电解水实验可以得出四个结论； 分子与原子的区别和联系及它们的特征。2、采取多种学习方式指导学生主动学习。 （1）指导学生采取多种的学习方式，有自主 学习、合作学习等。学生自主学习的方式有思考，有练习，也有切磋交流。（2）有意识的引 导学生独立的思考问题， 让学生自己动脑找到答案， 培养学生独立思考的能力， 为学生能发 表独立的见解奠定基础。在这过程中有生生互动，还有师生互动。学生的倾听、表达、交流 能力都得到了训练，学生的能力自然而然会不断提高。3 采用多种形式防止学生产生分化。 （ 1）从学生熟悉的一些生活知识入手，理论联系实 际，并学以致用，使学生理解微观世界。 （ 2）面向全体教学，让学生亲身感受和实践化学知 识，不断创设趣味情景，将抽象的复杂的问题具体化、形象化，步步深入，充分调动学生的 学习积极性和主动性。 （ 3）以问题为主线诱发探究欲望。在本课的设计中，以问题为情景， 不断引领学生深入学习。通过这节课自己收获很多， 在以后的化学教学之路中我要不断地反思、 总结，取长补短，不断提高。