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1、树叶的面积教学目标：1. 知识目标：能用数方格的方法估测出不规那么平面图形的面积。2. 能力目标：通过让学生亲身经历估测活动的过程，初步体会“四舍五入的思想方法，开展学生的空间观念。3. 情感目标：鼓励学生大胆思考、积极主动发表自己的见解，并能与同学交流探讨，分享解决问题的快乐。教学重点：体验用一个标准的方格面积单位来进展测量的必要性。教学难点：判断哪些格子“小于半格的可以舍去，大于等于半格的算一格。教学准备：课件、透明厘米方格纸教学过程：一、比拟引入出示课件：上海的秋天师：秋天一到，上海的许多树的树叶飘落了，今天我们数学课也来研究这树叶。研究树叶的什么呢？板书：树叶的面积师：先指一指树叶的面
2、积是哪一局部？拿出事先准备的树叶摸一摸，指一指师：求这片树叶的面积，你们发现与上学期学习图形的面积时有什么不同？上学期所学的平面图形是规那么的图形。有的能通过公式进展计算，像长方形、正方形。有的能通过用方格数出来。这片树叶的周围是凹凸不平的。 师：课件出示：一片树叶它是一个不规那么的图形，面积如何算呢？这就是今天我们一起来研究的内容。通过让学生比拟，不仅再现上学期求平面图形面积时的方法，而且发现今天所学图形的形状是不规那么的，激发学生的求知欲望，探索知识的兴趣。二、探索新知1. 师：这一片树叶的面积有多大？每一个同学积极思考、大胆猜测，以小组为单位进展思考。可以用厘米透明方格纸来计数全班讨论哪
3、一种方法好，为什么？ 师：还是要用一个统一的标准的方格进展计数。课件演示：在树叶上摆放透明的厘米方格纸，发现出现了一些什么情况？ 树叶有的在透明的厘米方格纸中，出现了满格、半格，还出现了大于半格和小于半格的情况。师：观察得真仔细！课件出示先来数一下整格的：31格。余下的怎么办？ 可以把少的与多的拼在一起算一格；可以，请学生大胆思考，畅所欲言，积极发表自己的见解。师：生活中我们可以大于等于半格的算一格，小于半格的可以舍去不算。想一想为什么可以这样算？ 有的多算了，有的不算，抵消后就相差不多了。师：我们来统计一下吧！拿出教师事先准备的纸：树叶图出示表格：整格31个大于等于半格树叶的面积大约为小组讨
4、论填写，汇报。师：为什么这里要说树叶的面积大约为？因为有的多算，有的不算，算出的面积不是准确数2. 师：每个小组中的树叶的面积又是多大？小组合作进展测量、计算并把记录填表。 整格个大于等于半格个树叶的面积大约为3. 小结：今天我们通过学习树叶的面积，你们又有什么收获？不规那么的图形我们也能进展计算它们的面积：用厘米的方格去数，当有不满一格的采用：“小于半格的可以舍去，大于等于半格的算一格的原那么去计数。学生通过亲身经历估测活动的过程，开展学生的空间观念，初步体会“四舍五入的思想方法，在学到估测的方法的同时，分享用估测解决问题的快乐。三、练一练1. 师：这是什么？ 出示：一张画有白玉兰花的平面纸。师：我们上海的市花，它有多大？学生用今天的方法算一算并汇报。2. 师：想一想，在我们身边还有什么可以用今天的方法进展计算的？教师可适当地提示：学校活动的桔祥物、学生出生时“脚印、“手印师：这里就有一张我校读书节的桔祥物海豚“慧慧的图，它有多大？小组计数，汇报。3. 师：回家后再用今天的方法来计数。从“市花、“桔祥物到“脚印。通过对生活中一些平面图形面积的进展计数，既拓展了学生的知识面，又使学生从中感悟到求不规那么图形的面积的一般方法。四、总结师：今天的收获如何？