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1、让英语“生活化”摘要： 语言源于生活，学习语言必须走进生活。所以教师在自己的教学实践过程中， 应将学生的生活经历与课堂活动相结合， 在教学内容、教学方法及语言运用上实现英语教学“生活化” ，让书本知识回归生活，让英语教学走出课堂，用“生活”教英语，让学生成为生活的主人，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而使英语变得“实际” 、 “有用” 、 “有效” 。关键词语： 生活化 教学内容教学方法语言运用众所周知， 语言源于生活， 学习语言必须走进生活。 美国教育家、哲学家杜威指出， 教育既然是一种社会过程， 学校便是社会生活的一种形式。我国教育家陶行知先生也认为“生活即教育” 。他认为“教育
2、要通过生活才能产生力量，成为真正的教育。 ”然而英语在我国作为一门缺乏语言运用环境的外语， 多数学生学习起来索然无味， 自然影响了整体的教学效果。 如果我们教师在传授知识和训练学生能力的同时， 将学生的生活经历与课堂活动相结合， 为学生提供丰富的语言材料和语境， 给学生以生活与学习是一体的感觉， 实现英语 “生活化”教学，那么我们就会把“生活”引入课堂，用“生活”教英语，让学生成为生活的主人，使英语变得 实际 ,从而使英语变得更加“有用”和“有效” 。在这些年的英语教学实践过程中，我主要从以下几个方面来进行英语生活化教学的。一、教学内容生活化五彩缤纷的生活是知识的源泉。 我们要从生活入手，加强
3、课堂和 生活的沟通，让学生就感兴趣的话题发言，描述喜欢的事物，运用所 学知识交流、传递真实的信息，讲述生活中真实的经历，从而帮助学 生更好地理解课文内容。1、让书本知识回归生活初中英语教材中的多数内容都来自生活，比如数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、 朋友、文体活动、节日等。这些都来自于家庭生活和社会生活，让学 生感到亲切、自然、容易接受、充满人情味，选取了这样的教学内容， 英语教学就很容易和生活联系起来。例如在教学“Lost and found” 时，我引导学生在班上张贴英文寻物启事和失物招领，并配有实物图片，培养他们的实际动手能力；在教学 Fam
4、ily PhotoS时，让学 生准备一张全家福，在班上展示并用英语进行描述；在教学球类时， 带领学生参加户外活动，熟悉各种球类英文名称并要求他们用英文讲 述各自的体育爱好；在上食品类词汇时，有些单词不好记，如tomato, broccoli, salad等，于是我要求学生利用周末帮助妈妈买菜，去识别 西红柿、花椰菜等蔬菜，并要求他们亲自制作沙拉(如 fruit salad broccoli salad等)带到班上，让大家去观赏、品尝，使他们在学习 语言的同时感受到食品的美味，生活的乐趣！在教学数字时，让学生 收集自己家里的相关数字并用英语表达出来， 不少学生收集了自家的电话号码、父母的手机号码
5、、门牌号码、身份证号码，还有的学生收 集了家庭成员的衣服尺码、家里人口数目、家庭成员的年龄，甚至有 的还调查了爸爸一天抽多少支香烟等；在教科目词汇时，我让学生为自己制作课程表，并谈论自己最喜欢的科目。2、让教学内容主题化教师应以教材为中心，以学生为半径，对教学内容进行扩展。若 从现行教学内容出发，结合课本中的英语知识，根据知识结构的需要， 可形成一些主题单元。如在新目标英语七年级上Unit 5 Do you have a soccer ball 中可以 Your favorite sport 为主题单元加 以拓展。在 Unit 7 How much are these pants中学习了服装
6、名称后，教师可以联系生活中服装上的英文单词，引出 Words on clothes的主题单元。在 Unit 8 When is your birthday 中学习 了月份和日期单词后，可以让学生联系家人、朋友的生日，开展 Birthday Party 的主题单元。在 Unit 9 Do you want to go to a movie中学习了各类电影名称后，可让学生联系自己所看过的英语 电影，开设以your favorite English movie为题的主题单元。3、充分挖掘生活中的英语课程资源随着改革开放的不断深入，英语不再是停留在书本上的“死”知 识，它“活”生生地出现在我们的日常生
7、活中，几乎到了与我们“行 影相随”的地步。我们身边有许多英文广告、物品说明书，道路交通 标志牌和公共场所标语，还有各种英文报纸、英语歌曲等，我们应该 有意识地去收集这些容易被我们忽视的英语资源，并把它们带进我们 的课堂，为教学服务。学生看英文电影，学唱英语歌曲，也许有一定 的难度，但只要锲而不舍，一定会收到意想不到的效果。二、教学方法生活化如果我们在自己的教学过程中，只是一味地让学生背单词、背课 文、背笔记、做习题，即使我们对学生要求很严格，也只是让他们读 死书，让他们成为书本的奴隶，他们并不知为何而学英语，自然学用 分离，导致许多学生厌学，英语成了他们升学的绊脚石，更谈不上他 们对生活的感悟
8、。但如果我们创设生活化的教学环境， 利用生活化的 教学手段，让学生熟知的生活英语进入课堂，则有助于学生理解、掌 握、记忆所学内容，而且不易遗忘。1、妙用学生资源在教学过程中，我们可以以学生身体为题材，以学生生活为素材， 营造自然生动的教学氛围，从而激发学生的学习兴趣，为学生创造真 实运用英语的外部条件。比如在新目标英语七年级下 Unit 7 What does he look like?我可以以本班学生为例，来学习外貌特征词汇，并可以开展 Listen and guess等活动，如对本班某位同学的外貌进行描述， 然 后请学生猜出他或她是谁。在学习Color这一内容时，我以本班学生所穿的衣服的颜
9、色，来 让学生真正明确“颜色”词汇的含义。在学生们看来，“颜色”不再只停留在他们的书本上，而是到了他们的生活中，“颜色”直接刺激了他们的感官，使他们学习起来更加容易。2、善用直观教具比如在新目标英语七年级上Unit 6 Do you likebananas我将一些水果或蔬菜带入课堂，让学生更能轻易地掌握水果 或蔬菜词汇；在Unit 2 Is this your pencil ?中，我将一些学习 用品带入课堂进行教学，并让学生们在自己的学习用品上标上英文名 称，这大大提高了学生学习英语的兴趣；在教“方位介词”时，我利 用学生的座位进行操练，比反复的说教效果要好得多。3、活用角色表演和游戏模拟生活
10、进行语言实践，可以调动学生的学习积极性，消除学生 的疲劳和紧张，使他们轻松掌握所学知识点。如在新目标英语七 年下Unit 2 Wheres the post office中，我把教室分成几块， 布置成商店、邮局、公园、书店等，让学生模拟表演“问路”的情景， 在Unit 5 Watching TV中，我让一个学生到前面模拟动作，其他 学生猜，并且用不同的人称进行句型操练。这样做，既巩固了现在进 行时的用法，又活跃了课堂气氛，增加了师生之间、学生之间的默契。 在八年级上 Unit 7 How do you make banana milk shake 中，我将一些榨汁机及水果带入课堂，让学生们根据
11、书上演示和说明， 分组进行制作 milk shake ,这不仅让学生熟练掌握了书本上的 milk shake制作步骤，而且也增强了学生动手操作能力，同时培养 了学生的成就感。三、语言应用生活化1、重视课堂对话表演学生学习英语的最终目的是发展综合运用语言的能力，用英语进行表达、参与、交流和交往，真正体现新课程所倡导的体验、参与、 合作、交流的思想。所以，我在自己的英语课堂中非常注重学生的互 动行为，特别是课堂对话表演，我不仅鼓励学生用书本语言进行交流， 更注重学生将生活实际带到对话中来， 使对话表演更具实效性，而不 是简单地、形式地模仿。2、让英语走出课堂每逢重大的西方节日，我们可以和学生一起用
12、英语庆祝， 装扮教 室，制作礼物；我们可以和学生一起欣赏英语电影；我们可以和学生 一起表演英语小短剧；我们可以和学生一起学唱英文歌； 我们可以用 英语为实物标出名称；我们可以用英语书写公共标志牌；我们可以用 英语为自己最喜爱的产品写标语广告等等。3、让作业具有实用性如果我们把作业仅仅视为抄单词、背课文、做练习、做试卷，那 么学生将会讨厌做作业，敷衍作业，毫无乐趣之谈。我们不妨设计一 些具有趣味性的，与教学内容相关的作业。比如，让学生设计电影海 报，让学生为笔友写信，让学生为自己喜爱的产品写标语，让学生介 绍自己所住的街区的场所位置等，从而真正将知识用到自己的生活实 际之中。总的来说，让英语生活
13、化消除了传统英语教学只注重语言形式的 弊端，激发了学生参与课堂活动的强烈欲望，改变了以前狭隘的、封 闭的课堂教学模式，把学生目光引向生活，引向自然，引向社会，使他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而得到全面发展。参考文献：1、陈波，新课程理念与初中英语课堂教学实施，首都师范大 学出版社，2005年。2、廖荣莲，让英语教学材源茂盛，中小学英语教学与研究 2006年第4期。3、吴先锋，“英语课堂教学应与实际生活紧密联系”，中小学英 语教学与研究2007年第7期。4、庄霞，“初中英语生活化活动课教学模式探究”，中小学英语 教学与研究2007年第9期。5、徐翠凤，“让英语因生活而精彩”，中小学英语教学与研 究2007年第10期。欢迎下载7