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1、白鹅说课稿一、教材与目标丰子恺先生的散文白鹅以活泼、诙谐、准确 的语言描绘了一只高傲的白鹅的形象。以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文， 进行了细致刻 画，而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴， 憨态可居。白鹅是第四单元的第一篇例文，对于指导学生阅 读写作地位十分重要。学习这篇课文主要目标是引导学生学会抓 住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用拟人、对比、反 语等方法表达对白鹅的喜爱之情。 在阅读中体会作者抓住特点写 的方法，感受作者幽默风趣的语言风格，初步模仿进行练笔。教 学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点 的，教学难点是从那
2、些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之 情。二、设计与理念 叶圣陶先生说过：“语文教材无非是例子”。 是啊，课文是例子，浅化对课文内容的挖掘，简化课堂烦琐的环 节，腾出时间训练学生，使学生能够举一反三，练成阅读和习作 的熟练技能。在四十分钟里通过不断地进行语文实践活动，培养学生的语文综合素养，发展学生思维，为学生的全面发展和终身 发展打下基础。三、教法与学法因此本课将采用读品结合法和读 写结合法等方法为主进行教学，指导学生采用读悟结合法进行仿 写。四、预设与教程（一）、创设情境 激发兴趣 情境的创设, 能使学生产生强烈的学习欲望。 在引入新课时，播放鹅的情境动态，引导学生描述鹅的形象，背诵古诗
3、鹅。 这一环节激发 了学生的学习兴趣，为进入文本做好了铺垫。（二）、读悟结合，理解文本1.初读美文，整体感知。七岁的骆宾王眼里的白鹅 真美，丰子恺先生笔下的白鹅又有什么特点呢？自由读文，想 一想：这是一只什么样的白鹅 ？ 口头填空：好一只（）的白鹅。（高傲、傲慢、从容不适、一丝不苟、架字十足、有着老 爷脾气、需要人侍候）。（学生可以用课文中的词语概括，也 可以用在行自我提炼后的词语概括。 这一环节让学生巧妙的渡过 了词语积累关，从不同的角度了解白鹅某方面的特点。 既整体感 知白鹅形象，又顺理成章的抓住了课文中的关键词“高傲”和中 心句“好一个高傲的动物！” 丰老先生是从哪几方面写白鹅高 傲的特
4、点？用波浪线划出过渡句，从这句话里你知道了什么？ 请学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动 物”来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还 告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。相机板书：叫声 步态 吃相2、精读课文，了解写法。白鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相 中。你最喜欢哪一部分，觉得哪句最有趣，就读一读。这一环节 通过引导学生品读词句，组织小组讨论、全班交流及教师的点拨， 让学生在语言文字学习中体会作者运用的表达方法，感受作者对 白鹅的喜爱之情。根据学生喜好相机引导点拨，精读一部分，其他两部分略读。a如描写白鹅叫声部分：通
5、过“厉声呵斥” “厉 声叫嚣” “引吭大叫”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点，作者完全把鹅当作了人来写，是多么生动有趣啊！引导学生边读边勾画词语，用手腕模仿鹅厉声大叫的样子， 动笔写下 批注。调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作 者用词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言 积累。2019-22一、教材与目标丰子恺先生的散文白鹅以活泼、诙谐、准确 的语言描绘了一只高傲的白鹅的形象。以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，进行了细致刻画，而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴， 憨态可居。白鹅是第四单元的第一篇例文，对于指导
6、学生阅 读写作地位十分重要。学习这篇课文主要目标是引导学生学会抓 住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用拟人、对比、反 语等方法表达对白鹅的喜爱之情。 在阅读中体会作者抓住特点写 的方法，感受作者幽默风趣的语言风格，初步模仿进行练笔。教 学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点 的，教学难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之 情。二、设计与理念 叶圣陶先生说过：“语文教材无非是例子”。是啊，课文是例子，浅化对课文内容的挖掘，简化课堂烦琐的环 节，腾出时间训练学生，使学生能够举一反三，练成阅读和习作的熟练技能。在四十分钟里通过不断地进行语文实践活动，培养学生的语文综合
7、素养，发展学生思维，为学生的全面发展和终身发展打下基础。三、教法与学法因此本课将采用读品结合法和读 写结合法等方法为主进行教学，指导学生采用读悟结合法进行仿 写。四、预设与教程（一）、创设情境 激发兴趣 情境的创设， 能使学生产生强烈的学习欲望。 在引入新课时，播放鹅的情境动 态，引导学生描述鹅的形象，背诵古诗鹅。 这一环节激发 了学生的学习兴趣，为进入文本做好了铺垫。（二）、读悟结合，理解文本1.初读美文，整体感知。七岁的骆宾王眼里的白鹅 真美，丰子恺先生笔下的白鹅又有什么特点呢？自由读文，想 一想：这是一只什么样的白鹅 ？ 口头填空：好一只（）的白鹅。（高傲、傲慢、从容不适、一丝不苟、架字
8、十足、有着老 爷脾气、需要人侍候）。（学生可以用课文中的词语概括，也 可以用在行自我提炼后的词语概括。 这一环节让学生巧妙的渡过 了词语积累关，从不同的角度了解白鹅某方面的特点。 既整体感 知白鹅形象，又顺理成章的抓住了课文中的关键词“高傲”和中 心句“好一个高傲的动物！”丰老先生是从哪几方面写白鹅高傲的特点？用波浪线划出过渡句，从这句话里你知道了什么？ 请学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动 物”来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还 告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。相机板书：叫声 步态 吃相2、精读 课文，了解写法。白
9、鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相 中。你最喜欢哪一部分，觉得哪句最有趣，就读一读。这一环节 通过引导学生品读词句，组织小组讨论、全班交流及教师的点拨,让学生在语言文字学习中体会作者运用的表达方法，感受作者对白鹅的喜爱之情。根据学生喜好相机引导点拨，精读一部分，其他两部分略读。a如描写白鹅叫声部分：通过“厉声呵斥” “厉声叫嚣” “引吭大叫”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点，作者完全把鹅当作了人来写，是多么生动有趣啊！引导学生边读边勾画词语，用手腕模仿鹅厉声大叫的样子， 动笔写下 批注。调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作 者用词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，
10、又丰富了语言 积累。2019-22一、教材与目标丰子恺先生的散文白鹅以活泼、诙谐、准确的语言描绘了一只高傲的白鹅的形象。以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，进行了细致刻画，而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居。白鹅是第四单元的第一篇例文，对于指导学生阅 读写作地位十分重要。学习这篇课文主要目标是引导学生学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用拟人、对比、反语等方法表达对白鹅的喜爱之情。 在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格，初步模仿进行练笔。教 学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点 的，教学
11、难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之 情。二、设计与理念 叶圣陶先生说过：“语文教材无非是例子”。 是啊，课文是例子，浅化对课文内容的挖掘，简化课堂烦琐的环 节，腾出时间训练学生，使学生能够举一反三，练成阅读和习作 的熟练技能。在四十分钟里通过不断地进行语文实践活动，培养学生的语文综合素养，发展学生思维，为学生的全面发展和终身 发展打下基础。三、教法与学法因此本课将采用读品结合法和读 写结合法等方法为主进行教学，指导学生采用读悟结合法进行仿 写。四、预设与教程（一）、创设情境 激发兴趣 情境的创设， 能使学生产生强烈的学习欲望。 在引入新课时，播放鹅的情境动 态，引导学生描述鹅的形
12、象，背诵古诗鹅。 这一环节激发 了学生的学习兴趣，为进入文本做好了铺垫。（二）、读悟结合，理解文本1.初读美文，整体感知。七岁的骆宾王眼里的白鹅 真美，丰子恺先生笔下的白鹅又有什么特点呢？自由读文，想 一想：这是一只什么样的白鹅 ？ 口头填空：好一只（）的白鹅。（高傲、傲慢、从容不适、一丝不苟、架字十足、有着老 爷脾气、需要人侍候）。（学生可以用课文中的词语概括，也 可以用在行自我提炼后的词语概括。 这一环节让学生巧妙的渡过 了词语积累关，从不同的角度了解白鹅某方面的特点。既整体感 知白鹅形象，又顺理成章的抓住了课文中的关键词“高傲”和中心句“好一个高傲的动物！”丰老先生是从哪几方面写白鹅高傲
13、的特点？用波浪线划出过渡句，从这句话里你知道了什么？ 请学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动 物”来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还 告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。相机板书：叫声 步态 吃相2、精读课文，了解写法。白鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相 中。你最喜欢哪一部分，觉得哪句最有趣，就读一读。这一环节 通过引导学生品读词句，组织小组讨论、全班交流及教师的点拨， 让学生在语言文字学习中体会作者运用的表达方法，感受作者对白鹅的喜爱之情。根据学生喜好相机引导点拨，精读一部分，其 他两部分略读。a如描写白鹅叫声部分
14、：通过“厉声呵斥” “厉 声叫嚣” “引吭大叫”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声 的特点，作者完全把鹅当作了人来写，是多么生动有趣啊！引导 学生边读边勾画词语，用手腕模仿鹅厉声大叫的样子， 动笔写下 批注。调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作 者用词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言 积累。2019-22一、教材与目标丰子恺先生的散文白鹅以活泼、诙谐、准确的语言描绘了一只高傲的白鹅的形象以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文， 进行了细致刻 画，而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴， 憨态可居。白鹅是第四单元的第一篇例文，
15、对于指导学生阅 读写作地位十分重要。学习这篇课文主要目标是引导学生学会抓 住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用拟人、对比、反 语等方法表达对白鹅的喜爱之情。 在阅读中体会作者抓住特点写 的方法，感受作者幽默风趣的语言风格，初步模仿进行练笔。教 学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点 的，教学难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之 情。二、设计与理念 叶圣陶先生说过：“语文教材无非是例子”。 是啊，课文是例子，浅化对课文内容的挖掘，简化课堂烦琐的环 节，腾出时间训练学生，使学生能够举一反三，练成阅读和习作 的熟练技能。在四十分钟里通过不断地进行语文实践活动，培养学
16、生的语文综合素养，发展学生思维，为学生的全面发展和终身 发展打下基础。三、教法与学法因此本课将采用读品结合法和读 写结合法等方法为主进行教学，指导学生采用读悟结合法进行仿 写。四、预设与教程（一）、创设情境 激发兴趣 情境的创设， 能使学生产生强烈的学习欲望。 在引入新课时，播放鹅的情境动 态，引导学生描述鹅的形象，背诵古诗鹅。 这一环节激发 了学生的学习兴趣，为进入文本做好了铺垫。（二）、读悟结合，理解文本1.初读美文，整体感知。七岁的骆宾王眼里的白鹅 真美，丰子恺先生笔下的白鹅又有什么特点呢？自由读文，想一想：这是一只什么样的白鹅 ？ 口头填空：好一只（）的白鹅。（高傲、傲慢、从容不适、一
17、丝不苟、架字十足、有着老 爷脾气、需要人侍候）。（学生可以用课文中的词语概括，也 可以用在行自我提炼后的词语概括。 这一环节让学生巧妙的渡过 了词语积累关，从不同的角度了解白鹅某方面的特点。既整体感知白鹅形象，又顺理成章的抓住了课文中的关键词“高傲”和中 心句“好一个高傲的动物！”丰老先生是从哪几方面写白鹅高傲的特点？用波浪线划出过渡句，从这句话里你知道了什么？ 请学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动 物”来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还 告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。相机板书：叫声 步态 吃相2、精读课文，了解写
18、法。白鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相 中。你最喜欢哪一部分，觉得哪句最有趣，就读一读。这一环节 通过引导学生品读词句，组织小组讨论、全班交流及教师的点拨， 让学生在语言文字学习中体会作者运用的表达方法，感受作者对白鹅的喜爱之情。根据学生喜好相机引导点拨，精读一部分，其 他两部分略读。a如描写白鹅叫声部分：通过“厉声呵斥” “厉 声叫嚣” “引吭大叫”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声 的特点，作者完全把鹅当作了人来写，是多么生动有趣啊！引导 学生边读边勾画词语，用手腕模仿鹅厉声大叫的样子， 动笔写下 批注。调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作 者用词的生动、准确，既培养了
19、学习方法和习惯，又丰富了语言 积累。2019-22一、教材与目标丰子恺先生的散文白鹅以活泼、诙谐、准确 的语言描绘了一只高傲的白鹅的形象。以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，进行了细致刻画，而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴， 憨态可居。白鹅是第四单元的第一篇例文，对于指导学生阅 读写作地位十分重要。学习这篇课文主要目标是引导学生学会抓 住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用拟人、对比、反 语等方法表达对白鹅的喜爱之情。 在阅读中体会作者抓住特点写 的方法，感受作者幽默风趣的语言风格，初步模仿进行练笔。教 学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写
20、出白鹅高傲的特点 的，教学难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之 情。二、设计与理念 叶圣陶先生说过：“语文教材无非是例子”。 是啊，课文是例子，浅化对课文内容的挖掘，简化课堂烦琐的环 节，腾出时间训练学生，使学生能够举一反三，练成阅读和习作 的熟练技能。在四十分钟里通过不断地进行语文实践活动，培养 学生的语文综合素养，发展学生思维，为学生的全面发展和终身发展打下基础。三、教法与学法因此本课将采用读品结合法和读写结合法等方法为主进行教学，指导学生采用读悟结合法进行仿写。四、预设与教程（一）、创设情境 激发兴趣 情境的创设， 能使学生产生强烈的学习欲望。 在引入新课时，播放鹅的情境动
21、态，引导学生描述鹅的形象，背诵古诗鹅。 这一环节激发 了学生的学习兴趣，为进入文本做好了铺垫。（二）、读悟结合，理解文本1.初读美文，整体感知。七岁的骆宾王眼里的白鹅 真美，丰子恺先生笔下的白鹅又有什么特点呢？自由读文，想 一想：这是一只什么样的白鹅 ？口头填空：好一只（）的白鹅。（高傲、傲慢、从容不适、一丝不苟、架字十足、有着老 爷脾气、需要人侍候）。（学生可以用课文中的词语概括，也 可以用在行自我提炼后的词语概括。 这一环节让学生巧妙的渡过 了词语积累关，从不同的角度了解白鹅某方面的特点。 既整体感 知白鹅形象，又顺理成章的抓住了课文中的关键词“高傲”和中 心句“好一个高傲的动物！”丰老先
22、生是从哪几方面写白鹅高傲的特点？用波浪线划出过渡句，从这句话里你知道了什么？ 请学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动 物”来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还 告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。相机板书：叫声 步态 吃相2、精读课文，了解写法。白鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相 中。你最喜欢哪一部分，觉得哪句最有趣，就读一读。这一环节 通过引导学生品读词句，组织小组讨论、全班交流及教师的点拨，让学生在语言文字学习中体会作者运用的表达方法，感受作者对 白鹅的喜爱之情。根据学生喜好相机引导点拨，精读一部分，其 他两部分略
23、读。a如描写白鹅叫声部分：通过“厉声呵斥” “厉 声叫嚣” “引吭大叫”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声 的特点，作者完全把鹅当作了人来写，是多么生动有趣啊！引导 学生边读边勾画词语，用手腕模仿鹅厉声大叫的样子， 动笔写下 批注。调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作 者用词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言 积累。2019-22一、教材与目标丰子恺先生的散文白鹅以活泼、诙谐、准确 的语言描绘了一只高傲的白鹅的形象。以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，进行了细致刻画，而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴， 憨态可居。白鹅
24、是第四单元的第一篇例文，对于指导学生阅 读写作地位十分重要。学习这篇课文主要目标是引导学生学会抓 住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用拟人、对比、反 语等方法表达对白鹅的喜爱之情。 在阅读中体会作者抓住特点写 的方法，感受作者幽默风趣的语言风格，初步模仿进行练笔。教 学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点 的，教学难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。二、设计与理念 叶圣陶先生说过：“语文教材无非是例子”是啊，课文是例子，浅化对课文内容的挖掘，简化课堂烦琐的环 节，腾出时间训练学生，使学生能够举一反三，练成阅读和习作 的熟练技能。在四十分钟里通过不断地进行语
25、文实践活动，培养学生的语文综合素养，发展学生思维，为学生的全面发展和终身 发展打下基础。三、教法与学法因此本课将采用读品结合法和读 写结合法等方法为主进行教学，指导学生采用读悟结合法进行仿 写。四、预设与教程（一）、创设情境 激发兴趣 情境的创设， 能使学生产生强烈的学习欲望。 在引入新课时，播放鹅的情境动 态，引导学生描述鹅的形象，背诵古诗鹅。 这一环节激发 了学生的学习兴趣，为进入文本做好了铺垫。（二）、读悟结合，理解文本1.初读美文，整体感知。七岁的骆宾王眼里的白鹅 真美，丰子恺先生笔下的白鹅又有什么特点呢？自由读文，想 一想：这是一只什么样的白鹅 ？ 口头填空：好一只（）的白鹅。（高傲
26、、傲慢、从容不适、一丝不苟、架字十足、有着老 爷脾气、需要人侍候）。（学生可以用课文中的词语概括，也 可以用在行自我提炼后的词语概括。 这一环节让学生巧妙的渡过 了词语积累关，从不同的角度了解白鹅某方面的特点。既整体感知白鹅形象，又顺理成章的抓住了课文中的关键词“高傲”和中 心句“好一个高傲的动物！”丰老先生是从哪几方面写白鹅高 傲的特点？用波浪线划出过渡句，从这句话里你知道了什么？ 请学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动 物”来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。相机板书：叫声 步态 吃相
27、2、精读课文，了解写法。白鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相 中。你最喜欢哪一部分，觉得哪句最有趣，就读一读。这一环节 通过引导学生品读词句，组织小组讨论、全班交流及教师的点拨， 让学生在语言文字学习中体会作者运用的表达方法，感受作者对白鹅的喜爱之情。根据学生喜好相机引导点拨，精读一部分，其 他两部分略读。a如描写白鹅叫声部分：通过“厉声呵斥” “厉 声叫嚣” “引吭大叫”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声 的特点，作者完全把鹅当作了人来写，是多么生动有趣啊！引导 学生边读边勾画词语，用手腕模仿鹅厉声大叫的样子， 动笔写下 批注。调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作 者用词的
28、生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言 积累。2019-22一、教材与目标丰子恺先生的散文白鹅以活泼、诙谐、准确 的语言描绘了一只高傲的白鹅的形象。以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，进行了细致刻 画，而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴， 憨态可居。白鹅是第四单元的第一篇例文，对于指导学生阅 读写作地位十分重要。学习这篇课文主要目标是引导学生学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用拟人、对比、反 语等方法表达对白鹅的喜爱之情。 在阅读中体会作者抓住特点写 的方法，感受作者幽默风趣的语言风格，初步模仿进行练笔。教 学本课的重点是引导
29、学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点 的，教学难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之 情。二、设计与理念 叶圣陶先生说过：“语文教材无非是例子”。 是啊，课文是例子，浅化对课文内容的挖掘，简化课堂烦琐的环 节，腾出时间训练学生，使学生能够举一反三，练成阅读和习作 的熟练技能。在四十分钟里通过不断地进行语文实践活动，培养学生的语文综合素养，发展学生思维，为学生的全面发展和终身 发展打下基础。三、教法与学法因此本课将采用读品结合法和读 写结合法等方法为主进行教学，指导学生采用读悟结合法进行仿 写。四、预设与教程（一）、创设情境 激发兴趣 情境的创设， 能使学生产生强烈的学习欲望。 在引入
30、新课时，播放鹅的情境动 态，引导学生描述鹅的形象，背诵古诗鹅。 这一环节激发 了学生的学习兴趣，为进入文本做好了铺垫。（二）、读悟结合，理解文本1.初读美文，整体感知。七岁的骆宾王眼里的白鹅 真美，丰子恺先生笔下的白鹅又有什么特点呢？自由读文，想 一想：这是一只什么样的白鹅 ？ 口头填空：好一只（）的白鹅。（高傲、傲慢、从容不适、一丝不苟、架字十足、有着老 爷脾气、需要人侍候）。（学生可以用课文中的词语概括，也 可以用在行自我提炼后的词语概括。 这一环节让学生巧妙的渡过了词语积累关，从不同的角度了解白鹅某方面的特点。 既整体感 知白鹅形象，又顺理成章的抓住了课文中的关键词“高傲”和中 心句“好
31、一个高傲的动物！”丰老先生是从哪几方面写白鹅高傲的特点？用波浪线划出过渡句，从这句话里你知道了什么？ 请学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动 物”来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还 告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。相机板书：叫声 步态 吃相2、精读课文，了解写法。白鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相 中。你最喜欢哪一部分，觉得哪句最有趣，就读一读。这一环节 通过引导学生品读词句，组织小组讨论、全班交流及教师的点拨， 让学生在语言文字学习中体会作者运用的表达方法，感受作者对白鹅的喜爱之情。根据学生喜好相机引导点拨，精
32、读一部分，其 他两部分略读。a如描写白鹅叫声部分：通过“厉声呵斥” “厉 声叫嚣” “引吭大叫”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声 的特点，作者完全把鹅当作了人来写，是多么生动有趣啊！引导 学生边读边勾画词语，用手腕模仿鹅厉声大叫的样子， 动笔写下 批注。调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作 者用词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言 积累。2019-22、教材与目标丰子恺先生的散文白鹅以活泼、诙谐、准确的语言描绘了一只高傲的白鹅的形象。以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文， 进行了细致刻 画，而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率
33、真质朴， 憨态可居。白鹅是第四单元的第一篇例文，对于指导学生阅 读写作地位十分重要。学习这篇课文主要目标是引导学生学会抓 住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用拟人、对比、反 语等方法表达对白鹅的喜爱之情。 在阅读中体会作者抓住特点写 的方法，感受作者幽默风趣的语言风格，初步模仿进行练笔。教 学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点 的，教学难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之 情。二、设计与理念 叶圣陶先生说过：“语文教材无非是例子”。 是啊，课文是例子，浅化对课文内容的挖掘，简化课堂烦琐的环 节，腾出时间训练学生，使学生能够举一反三，练成阅读和习作 的熟练技能
34、。在四十分钟里通过不断地进行语文实践活动， 培养 学生的语文综合素养，发展学生思维，为学生的全面发展和终身 发展打下基础。三、教法与学法因此本课将采用读品结合法和读 写结合法等方法为主进行教学，指导学生采用读悟结合法进行仿 写。四、预设与教程（一）、创设情境 激发兴趣 情境的创设， 能使学生产生强烈的学习欲望。 在引入新课时，播放鹅的情境动 态，引导学生描述鹅的形象，背诵古诗鹅。 这一环节激发了学生的学习兴趣，为进入文本做好了铺垫。（二）、读悟结合，理解文本1.初读美文，整体感知。七岁的骆宾王眼里的白鹅 真美，丰子恺先生笔下的白鹅又有什么特点呢？自由读文，想 一想：这是一只什么样的白鹅 ？ 口
35、头填空：好一只（）的白鹅。（高傲、傲慢、从容不适、一丝不苟、架字十足、有着老爷脾气、需要人侍候）。（学生可以用课文中的词语概括，也可以用在行自我提炼后的词语概括。 这一环节让学生巧妙的渡过 了词语积累关，从不同的角度了解白鹅某方面的特点。既整体感知白鹅形象，又顺理成章的抓住了课文中的关键词“高傲”和中心句“好一个高傲的动物！”丰老先生是从哪几方面写白鹅高傲的特点？用波浪线划出过渡句，从这句话里你知道了什么？请学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、 步态、吃相几方面写 出了鹅高傲的特点。
36、相机板书：叫声 步态 吃相2、精读课文，了解写法。白鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相 中。你最喜欢哪一部分，觉得哪句最有趣，就读一读。这一环节 通过引导学生品读词句，组织小组讨论、全班交流及教师的点拨， 让学生在语言文字学习中体会作者运用的表达方法，感受作者对 白鹅的喜爱之情。根据学生喜好相机引导点拨，精读一部分，其他两部分略读。a如描写白鹅叫声部分：通过“厉声呵斥” “厉声叫嚣” “引吭大叫”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点，作者完全把鹅当作了人来写，是多么生动有趣啊！引导学生边读边勾画词语，用手腕模仿鹅厉声大叫的样子， 动笔写下 批注。调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理
37、解和感受作 者用词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言 积累。2019-22一、教材与目标丰子恺先生的散文白鹅以活泼、诙谐、准确 的语言描绘了一只高傲的白鹅的形象。以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，进行了细致刻画，而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴， 憨态可居。白鹅是第四单元的第一篇例文，对于指导学生阅 读写作地位十分重要。学习这篇课文主要目标是引导学生学会抓 住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用拟人、对比、反 语等方法表达对白鹅的喜爱之情。 在阅读中体会作者抓住特点写 的方法，感受作者幽默风趣的语言风格，初步模仿进行练笔。教
38、 学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点 的，教学难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之 情。二、设计与理念 叶圣陶先生说过：“语文教材无非是例子”。是啊，课文是例子，浅化对课文内容的挖掘，简化课堂烦琐的环 节，腾出时间训练学生，使学生能够举一反三，练成阅读和习作 的熟练技能。在四十分钟里通过不断地进行语文实践活动，培养学生的语文综合素养，发展学生思维，为学生的全面发展和终身 发展打下基础。三、教法与学法因此本课将采用读品结合法和读 写结合法等方法为主进行教学，指导学生采用读悟结合法进行仿 写。四、预设与教程（一）、创设情境 激发兴趣 情境的创设， 能使学生产生强烈的
39、学习欲望。 在引入新课时，播放鹅的情境动 态，引导学生描述鹅的形象，背诵古诗鹅。 这一环节激发 了学生的学习兴趣，为进入文本做好了铺垫。（二）、读悟结合，理解文本1.初读美文，整体感知。七岁的骆宾王眼里的白鹅 真美，丰子恺先生笔下的白鹅又有什么特点呢？自由读文，想 一想：这是一只什么样的白鹅 ？ 口头填空：好一只（）的白鹅。（高傲、傲慢、从容不适、一丝不苟、架字十足、有着老 爷脾气、需要人侍候）。（学生可以用课文中的词语概括，也 可以用在行自我提炼后的词语概括。 这一环节让学生巧妙的渡过 了词语积累关，从不同的角度了解白鹅某方面的特点。 既整体感 知白鹅形象，又顺理成章的抓住了课文中的关键词“
40、高傲”和中 心句“好一个高傲的动物！”丰老先生是从哪几方面写白鹅高傲的特点？用波浪线划出过渡句，从这句话里你知道了什么？ 请学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动 物”来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还 告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。相机板书：叫声 步态 吃相2、精读 课文，了解写法。白鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。你最喜欢哪一部分，觉得哪句最有趣，就读一读。这一环节通过引导学生品读词句，组织小组讨论、全班交流及教师的点拨,让学生在语言文字学习中体会作者运用的表达方法，感受作者对白鹅的喜爱之情。根据学生喜好
41、相机引导点拨，精读一部分，其他两部分略读。a如描写白鹅叫声部分：通过“厉声呵斥” “厉声叫嚣” “引吭大叫”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点，作者完全把鹅当作了人来写，是多么生动有趣啊！引导学生边读边勾画词语，用手腕模仿鹅厉声大叫的样子， 动笔写下 批注。调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作 者用词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言 积累。2019-22一、教材与目标丰子恺先生的散文白鹅以活泼、诙谐、准确 的语言描绘了一只高傲的白鹅的形象。 以“鹅的高傲，更表现在 它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，进行了细致刻画，而反语的应用，更显得这只鹅虽然固
42、执迂腐，却率真质朴， 憨态可居。白鹅是第四单元的第一篇例文，对于指导学生阅 读写作地位十分重要。学习这篇课文主要目标是引导学生学会抓 住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用拟人、对比、反 语等方法表达对白鹅的喜爱之情。 在阅读中体会作者抓住特点写 的方法，感受作者幽默风趣的语言风格，初步模仿进行练笔。教学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，教学难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之 情。二、设计与理念 叶圣陶先生说过：“语文教材无非是例子”。是啊，课文是例子，浅化对课文内容的挖掘，简化课堂烦琐的环 节，腾出时间训练学生，使学生能够举一反三，练成阅读和习作 的熟
43、练技能。在四十分钟里通过不断地进行语文实践活动，培养学生的语文综合素养，发展学生思维，为学生的全面发展和终身 发展打下基础。三、教法与学法因此本课将采用读品结合法和读 写结合法等方法为主进行教学，指导学生采用读悟结合法进行仿 写。四、预设与教程（一）、创设情境 激发兴趣 情境的创设， 能使学生产生强烈的学习欲望。 在引入新课时，播放鹅的情境动 态，引导学生描述鹅的形象，背诵古诗鹅。 这一环节激发 了学生的学习兴趣，为进入文本做好了铺垫。（二）、读悟结合，理解文本1.初读美文，整体感知。七岁的骆宾王眼里的白鹅 真美，丰子恺先生笔下的白鹅又有什么特点呢？自由读文，想 一想：这是一只什么样的白鹅 ？
44、 口头填空：好一只（）的白鹅。（高傲、傲慢、从容不适、一丝不苟、架字十足、有着老 爷脾气、需要人侍候）。（学生可以用课文中的词语概括，也 可以用在行自我提炼后的词语概括。 这一环节让学生巧妙的渡过 了词语积累关，从不同的角度了解白鹅某方面的特点。既整体感知白鹅形象，又顺理成章的抓住了课文中的关键词“高傲”和中 心句“好一个高傲的动物！”丰老先生是从哪几方面写白鹅高傲的特点？用波浪线划出过渡句，从这句话里你知道了什么？ 请学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动 物”来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲
45、的特点。相机板书：叫声 步态 吃相2、精读课文，了解写法。白鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相 中。你最喜欢哪一部分，觉得哪句最有趣，就读一读。这一环节 通过引导学生品读词句，组织小组讨论、全班交流及教师的点拨， 让学生在语言文字学习中体会作者运用的表达方法，感受作者对白鹅的喜爱之情。根据学生喜好相机引导点拨，精读一部分，其 他两部分略读。a如描写白鹅叫声部分：通过“厉声呵斥” “厉 声叫嚣” “引吭大叫”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声 的特点，作者完全把鹅当作了人来写，是多么生动有趣啊！引导 学生边读边勾画词语，用手腕模仿鹅厉声大叫的样子， 动笔写下 批注。调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作 者用词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言 积累。