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1、白公鹅,1,胡迷娜,绿色圃中小学教育网http:/,一、述教材： 白公鹅安排在人教版上册第四单元 “作家笔下的动物”这一专题中，文中从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面，表现了白公鹅的海军上将派头。语文新课程标准指出，语文教学应培养学生具有一定的语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力。这篇文章拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，就是要让学生去体会欣赏作者在写作上的特点。,2,1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。3、能与前篇课文的描写方法做些比较，学习作者的观察与表达方式。4、读记好词好句，积累语言。,教学目标：,3,教学重点和难点：理解课文内容，
2、学习作者的观察与表达方式。,4,二、述学生： 四年级的学生已初步具备阅读能力。本文的语言幽默，风趣，语调轻松，颇有调侃的味道。只是学生由于受到年龄的限制，可能对文章的个别词句理解得不够透彻，因此老师要善于利用教学手段，教学形式激发他们活跃的思维，调动其主动求知的欲望。适时的引导，让学生建构自己的认知体系，丰富学生的语言积累。,5,三、述教学方法与手段：为了更有效的完成教学任务，我运用了多种教学方法：1直观教学法。为了突出了重点、突破了难点。在教学中，我充分利用多媒体教学课件，利用图片和文字激发学生的学习兴趣，尤其是文字的变化让学生更加直观形象的了解了作者的写作意图及表达方式，图片的有效使用也更
3、好的服务了文本，让学生更加直观，形象的把握白公鹅上将派头的形象。,6,2情感教学法。在教学中通过对课文多种形式的朗读，体会作者语言的独特风格，进一步领略作者对白公鹅的喜爱之情。3自读自悟法。新课标要求学生具有独立阅读的能力，能初步理解、鉴赏文学作品，根据学生年龄在教学中我设计了一个环节，让学生通过自己朗读，品词去尝试体会白公鹅的霸道，高傲。,7,四、述教学流程：（一）课前交流，了解上将军衔（二）图片导入，整体感知，点明中心（三）研读“走路姿态”，体会“上将派头”（四）深入“平时活动”，感受“上将派头”（五）课外延伸，丰满形象,8,白公鹅,鸭子,鸬鹚,小资料,9,导学提纲：1.自由读第二自然段，
4、找出体现白公鹅走路慢条斯理的句子。,10,绿色圃中小学教育网http:/,落步之前,它总要先把脚掌往上抬抬,再合上掌蹼,就像收起张开的扇面一样;然后摆一会儿这个姿势,再不慌不忙地把脚掌放到地上.,抬抬,11,落步之前,它总要先把脚掌往上抬抬,再合上掌蹼,就像收起张开的扇面一样;然后摆一会儿这个姿势,再不慌不忙地把脚掌放到地上.,12,落步之前,它总要先把脚掌往上抬抬,再合上掌蹼,就像收起张开的扇面一样;然后掂量着每一步,再不慌不忙地把脚掌放到地上.,13,返回,14,小资料:,鹅喜欢清洁，羽毛总是油亮干净，经常用嘴梳理羽毛，不断用嘴和下颌(g)从尾脂腺(xin)处蘸(zhn)取脂油，涂以全身羽
5、毛，下水可防水，上岸抖身可干，防止污物沾染。,返回,15,5,6,返回,导学提纲：1.自由读第二自然段，找出体现白公鹅走路慢条斯理的句子。2.默读3-6自然段，找出体现白公鹅威风的语句，小组交流。,16,返回,延伸,17,绿色圃中小学教育网|http:/,有多少次,它径直把我的罐头筒里鱼饵咽进了肚里,有时还拖走挂着鱼饵的钓绳.干这种勾当它从不偷偷摸摸,总是从从容容,不紧不慢的,因为它自认为是这条河的主宰.,18,有多少次,它径直把我的罐头筒里鱼饵咽进了肚里,有时还拖走挂着鱼饵的钓绳.干这种勾当它从不偷偷摸摸,总是从从容容,不紧不慢的,因为它自认为是这条河的主宰.,返回,19,小练笔：（1）当我
6、发现小朋友摔倒时，我会 走过去。 （2）当发现老大爷骑车上坡时，我会 。,20,冰雹越下越大。 别的鹅都坚持不住了。它们不能在原地呆下去，拔腿便跑。冰雹砸着它们的背。小鹅们先是吱吱地叫着，后来再也听不见它们叫了，咽了气的小鹅纷纷在草地上倒下来。那些大鹅一只只都急冲冲地跑开去，有的跑入水中，有的躲进灌木丛里。我用雨衣蒙住头。大颗大颗的冰雹直朝我脚下砸来。雨衣根本没有用，冰雹砸在背上生疼。 乌云来得快，去得也快。太阳出来了。 阳光下，湿漉漉的草地上躺着小鹅，那些没来得及跑下河的都被砸死了。草地又变得一片碧绿。只有中间躺着一团白色的东西。我走向前，是那只白公鹅。 它张开强有力的翅膀，脖子伸得老长，鼻子上满是血，静静地卧在草地上。它已经死了。而那十二只小鹅，正互相挤着，踩着，一只只安然无恙地从它身子底下往外钻。,21,作业:1.读读白公鹅的后半部分,体会作者的写作方法.2.观察一种小动物,动笔写一写.,22,板书设计：,14白公鹅 （耀武扬威）的大公鹅 （威风凛凛）的大公鹅 （派头十足）的大公鹅,23,