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1、读“情境教育有感所谓“情境教育,就是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一 定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验, 从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能能得到开展的教学方法.情境教学 法的核心在于激发学生的情感.教学方法有很多种,那为什么情境教育越来越受到我们各级教师的欢送和应 用呢？是由于情境教育有着自己突出的特点. 情境教育的提出,丰富了课堂,通 过激发学生的情感,让学生能够更好的接受和掌握知识,不像以往的教学方法, 比拟刻板,而情境教育将教学内容化难为易, 通过各种生动、具体的生活环境的 创设,拉近学科教学和现实生活的距离,让学生能够通过身边的例
2、子来更好的学 习知识.也使师生能够在一个更加和谐、充满兴趣的环境中进行“教与“学.孩子的想象力和创造力的天地是很广阔的,通过情境教育的开展,通过创设生动 的环境,让学生更好的发挥自己的想象力, 从而激发起学生学习的兴趣,能够更 好的学习.情境教育主要可以分为：生活展现情境 实物演示情境图画再现情境音乐渲染情境表演体会情境语言描述情境.情境教育运用了各种直观的手 段,让学生通过各种感官,来激发起他们的兴趣,学生因感官的兴奋,主观感受 得到强化,从而激起情感,促进自己进入特定的情境之中.而在我们特教,其实情境教育的开展也是有很大的开展空间的, 例如聋部的 孩子虽然听不到,那就可以通过生活展现情境、
3、实物演示情境、图画再现情境和表演体会情境来教学.通过有趣的活动、生动的例子、有趣的表演过程,同样可以激发起学生的兴趣.通过“关注一一激起一一移入一一加深一一弥散这一连续的情绪从生成到开展,让学生不会由于听不到而感受不到情境学习的美妙.而盲部的孩子,虽然听不到,但是我们可以通过音乐渲染情境、 表演体会情境和语 言描述情境来进行教学.通过各种动听的声音、各种生动的表演来把学生带到特 有的意境中,用音乐渲染情境,让学生感受声音里暗藏的故事. 培智的孩子更应 该、更适宜,培智孩子上课的时间不能很长,以往教学方法,就是老师讲,下面 听,而如果开展了情境教育,通过一个个生动的活动,相信也可以激发起学生的
4、兴趣,这样学生就会被一个个活动吸引,从而也能够安心的在课堂上进行听讲, 也能够学到相应的知识.从这些方面来看,其实情境教育,在我们特教学校开展 也是很好,很有必要的.通过各种直观的手段,让学生在充满乐趣,充满活力, 充满激情的课堂中进行学习,会有哪个孩子不爱学？哪个老师不喜欢呢？那么在我们特教学校应该如何更好的开展情境教育教学方法呢？首先要拓宽教育空间,提升教育的整体效应.孩子成长空间的“宽与“窄、 “优与“劣决定了他们成长的状态是健康还是脆弱情境教育的宗旨是为了学生,要通过生动的活动,拉近学生与书本知识的距离,让学生进入最正确情绪状态.第二要创设生动的教学环境.教师应创设一种“亲、助、和的师
5、生人际环 境和“美、智、趣的学习情境,缩短学生与教师、学生与教材之间的心理距离, 促使儿童满怀着积极的情绪主动投入到教育教学活动中来. 不应局限在教室中进 行教学,应该创设出生动的教学环境,更加符合教学内容的教学环境.曾经看过 一篇报道,宁波的一所培智学校,为了让学生更好的学习到生活的本能, 买卖东 西,所以老师手拉手,带着学生到附近的超市,在超市中现场教学,这样通过超 市这个生动的教学环境,老师的实践演示,就让学生很快的学会了自己如果在超 市,应该如何买卖物品.通过这个例子,我们也可以看出,教学环境不一定要教 室,只要符合教学内容的需要,可以在校园,可以在超市,也可以在市场总 之一切的创设都
6、是为了更好的教学.第三要利用角色效应,增强主体意识.情境教育的最终目标是一切为了学生, 为了儿童的全面开展,所以教学中应以学生为主体.我们在教学中,不能只顾自 己的讲授,一堂课下来,知识讲完了就下课了,我们应该更多的关注学生学到了 多少,而不是自己讲了多少.在教学活动中,学生是主体,一切的一切教学手段 都应该是为了学生的学习效劳的.第四要把“创新和“实践作为儿童全面开展的侧重点和着力点.时代在 开展,教育在改革,那么教学的开展也应该是要创新的,通过各类实践,不断创 新,让学生能够接受知识,并能够全面开展.实践证实,不断创新才能更好的有 利于学生的全面开展.总之,实施好情境教育,关键是要摆正学生
7、在教学活动中的位置, 即学生是 主体,老师是起辅助作用,像教师采取的各种教学手段、教学方法、教学形式都 应该是为了学生去效劳的.通过学习情境教育,不仅仅要了解情境教育的优点在哪里？我们更应该将情 境教育运用到我们的课堂中来,我们需要在精心创设的情境中,通过情感的驱动,情境的暗示,角色的转换,心里的满足,让孩子们在宽松、愉快的气氛中健康成长,学有所获.李吉林老师的情境教育是很宽很大的,在情境教育的学习过程中, 我熟悉到我们的教学经验还远远的不够, 我们还是一个“情境教育路上的学习 者,我们需要更加拓宽我们的教学思路, 更加努力的学好情境教育,当然也更应 该学习李吉林老师她那三十年如一日的教学探索精神,以更加饱满的精神面对我们的今后的教学之路.