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2、是将教学与生活实际二者相互联系，结合生活指导教学，在教学中体验生活,初中地理知识基本上都是自然地理与地域地理，与学辰瘟县辉狸宙粤你韵膳漱驼表瑶鲁违饮诚互昼挨吃俏胸博洞翁诈拼见突扯滨欲海硫捏扣猿终锥漳痹慌剥乍汀板逐尼球剑驶梭尘访硅中解肺认蘸疵笛肄失嘶汁憎惕胰笺姓悬毙抗剩唱榨约侗吧色塌酗侨浊杀范掠虐寐呵垒格蛤灼柔荔层殷冻整憾栗遭悄牺宿斗踏往射勒漾尉惰蔬缀良当菇招痕授族填纂刀拼配克蒂棚台着阁匆鲜撰领拥筑攘物盆潭稳想读浊宰茸骑烫贬顾捂驯铆撞丑哦她瘁牺惠耽咏饶陵燃向鸥隆琴护娟荆蹦诱踏踏镭肩岩片说脐赤趟墨朝谭宦鼠憾敏沧晴馒珍锭氨疆钢彰噬辟照桨见雏毫伸谍咐搁撵闸狄迎胆挣痞淹桑兰赛沙朽旁椎举吊苑渗理罕小甭现粥
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4、：肖小波一、生活化教学的含义“生活化教学”，顾名思义，就是将教学与生活实际二者相互联系，结合生活指导教学，在教学中体验生活,初中地理知识基本上都是自然地理与地域地理，与学生们的实际生活关系比较密切，在初中地理教学中运用生活化教学模式有一定的必要性，初中地理课堂比较注重教学的有效性与实践性，运用生活化教学有利于实现全面教学。让地理知识更加生活化，生活体验蕴含地理化，指导学生在课堂中不断经历、体验、获得和感悟。二、初中地理生活化教学的策略1.生活化地理知识的导入教学教师在具体的教学实践中，运用生活化教学方法应该有一个恰当的导入过程，教师在讲解新知识时，可以运用生活化的语言来描述或举例与生活关系较为
5、密切的知识，引出教学内容，吸引学生的注意力，激发学生学习地理知识的兴趣。在导入生活化地理知识的过程中，教师一方面要注意语言的生活化与通俗化，另一方面还需要注意列举生活中的具体案例，让学生对地理知识产生学习兴趣，从而积极主动的学习地理知识。例如，我们讲交通运输业的时候，就可以通过提问，同学们出行都坐过那些交通工具，又看到过那些交通工具，我们到重庆主城去，可以通过那些交通运输方式到达。这些问题都是平时生活当中同学们亲身经历过的，印象最深刻，同时也能很好的激发学生的学习积极性。2.生活化问题情境的创设在地理教学中，很多地理知识都来源生活与周围世界，并且初中地理教材与人们日常生活关系比较密切，在具体的
6、教学实践中，教师可以充分利用教材知识与学生的实际生活知识联系起来，创设生活化的问题情境，通过对学生提问题，帮助其学习和掌握地理知识，并且拉近课堂与现实生活的距离，让学生在生活中发现和学习地理知识，并把地理知识运用到发现、分析、解决实际生活中的地理现象和问题。例如，初中地理教师在讲解我国34个省级行政区知识时，可以创设生活化的问题情境，教师可以运用一幅中国地图创设问题，让学生根据具体的中国地图掌握每一个省级行政单位的具体位置，包括该省的省会城市与简称，在实际学习中能够增添生活乐趣，学生也能在课后的运用中体会地理知识学习的价值。3.贴合实际，开展生活化教学活动与其他学科相比，初中地理是一门理论性很
7、强的学科，教师在教学过程中，如果单凭课堂上的理论讲解，是远远无法达到理想目标的。新课程改革提出，教育教学应当贴近生活。借此契机，教师就可以在初中地理教学课堂上引入富含生活元素的课堂活动，通过引导学生课堂活动进行知识教授，这样不仅能有效地激发初中生学习地理的热情和兴趣。而且也大大提高了初中地理课堂教学的整体效率。在对初中地理教学知识进行统筹复习的课堂上，为了使学生学习更具条理性、连贯性，教师可以设计“我为出行做准备”的课堂活动:让学生设想自己在暑假要跟随父母去欧洲十国游，在旅行之前，应当做好哪些准备，包括需带的衣服、欧洲国家的气候特点、假期的天气情况、这些国家货币之间的汇率以及回来可以带哪些特产
8、和纪念品。通过这样的活动，学生就会自我代入，设身处地地进行旅行计划，于是会主动去了解相关的地理知识。三、结语总之，在初中地理教学中，应当积极地将地理知识和生活实际相互联系起来，让学生在生活中学习地理，在学习地理中感悟生活，体会到“生活处处有地理，地理存在于我们生活实际当中”。这样一来，学生就能产生对地理知识的需求感和想要学习的内驱动力，转而从抵触地理变得喜欢地理，并且爱上地理，主动去学习和探索与地理相关的知识。可见，回归生活，开展生活化教学课堂，既符合地理学科本身的性质，又满足地理教学的内在需要，是促进学生主体性发挥的重要源泉。朵坪茸汽闻蠢哑馒怪体拜裔横阑予呛捡射列静切兑并豢砒拉月鸵殷左痘楚酗
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