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1、美术活动中培养幼儿创新能力的方法幼儿教育是基础教育的基础，幼儿美术教育是幼儿教育的 重要组成部分，它的价值在于引发了幼儿的审美情感，培养了 幼儿的创新意识。美术活动是以培养幼儿创新能力为核心的一 种创造教学活动。美术活动中培养幼儿创新能力的方法一、观察思考，奠定创新的基础 人的创造活动是从观察开始的，观察是创造活动的源泉， 是一个人学习知识，获取信息的基础、最必要的条件，是认识 事物最基本的途径。认真仔细的观察，可以帮助幼儿获得大量 丰富的感性材料，理解不易掌握的理论知识，同时激发他们的 学习兴趣和求知欲望。如大班画美丽的秋天，教师先组织幼儿观察秋天自然 界的变化，带领幼儿去寻找秋天，观看秋天
2、的自然风景、录像 带或风景图片，演唱有关秋天的歌曲等。通过上述活动，幼儿 了解了秋季的特征：秋高气爽的太阳暖暖地照着大地，河水哗 啦啦、哗啦啦地淌着 ; 小草慢慢变黄了，树叶慢慢飘落下来， 有的像花蝴蝶飞来了，有的像蝴蝶翩翩 ; 小燕子也飞南方过冬 啦; 美丽的风筝在天上飞着，农民伯伯正忙着秋收了，小朋友 们穿着漂亮的衣服去春游。教师启发幼儿：“这么美丽的春天，咱们画下来，比一比， 谁画的春天最美丽”。于是，幼儿就纷纷投入到创作中，一幅 幅“美丽的春天”便跃然纸上了。在长期的培养和训练中，幼 儿的观察能力，必然得到提高。因此，教师要组织幼儿多观察、 多思索，从而为他们创新能力的发挥创造条件。二
3、、动手动脑，训练幼儿的创新能力苏姆霍林斯基说：“儿童的智慧，在他的手指尖上。”这 句话充分说明，在美术活动中培养幼儿的创造力，离不开幼儿 的动手动脑。当幼儿产生了创造意识后，就会迫不及待地通过 自己的双手去验证自己的想法，在验证过程中，他们会一次次 地改进自己原有的思路，通过再思考再动手，最终达到完美的 结果。如泥工活动捏苹果时，教师出示自己事先捏好的泥苹果， 引导幼儿观察并讲解苹果的制作步骤。然后要求幼儿动手动脑，仿制一个泥苹果。由于幼儿的年 龄小，再加上制作较复杂，幼儿捏的苹果可能有的太长，有的 太扁、有的顶部太尖，还有的可能站不稳。教师要求幼儿思考 问题的症结所在，进行一番研究讨论，得出
4、正确的结论：取适 量的橡皮泥，搓成球形，在泥工板上将橡皮泥球稍微搓细，用 左手拇指和食指捏泥球两端中心点，右手转动泥球，使球两端 各陷成一个凹，把果柄插进上端的凹窝里，这样就制作出一个 漂亮的苹果，大大提高了幼儿的动手动脑能力。在掌握了制作工艺后，教师要求幼儿进行创意设计。每个 幼儿都积极思维，新颖独特的苹果便应动而生，有的给苹果加 上了枝，有的加上了叶子，有的大、有的小、品种各异，有的 幼儿又在教师的启发下，又制作了桃、梨、杏、桔子、西瓜等 水果，他们把这些“水果”放在几张桌子上，就似摆了一个长 长的水果摊。孩子们就地取材，还玩起了卖水果的游戏。这一 过程，训练了幼儿的横向思维，他们创意设计
5、促进了智力发展， 创造精神从中得以体现。三、改进方法，培养幼儿的创新精神所谓创新精神，就是一种乐于思考、乐于探索、大胆实践， 刻意求新的精神。在美术课中，以教材中的内容为中心，通过 联想、类比等思考方式，使思维向各个方面扩散开来，从而产 生新的方法，这就是求异思维。在教学中设计开放性的问题， 引导幼儿打破原有的思维定势，通过尝试和探索，对原有的制 作方法进行改革和创新，是发展幼儿求异思维的有效途径。例如大班教学折纸滑稽小人、狗、宝塔时， 教师将幼儿折叠好的小裤子、小褂子、小亭子提供给幼儿，提 出问题“你能将它们组合成什么呢”?教师留充分的时间让幼儿去动脑筋，想问题，鼓励幼儿敢 于用别人不曾用过
6、的方法去解决问题。经过思考，讨论和教师 的启发，幼儿能够讲出用小裤子、小褂子和小亭子可以拼接滑 稽人，用三条小裤子可以拼接成猎狗，用好多小亭子可以拼接 成宝塔。在这一过程中，教师要善于运用语言的惊人力量，选 择有意义、积极、正面的语言，如“你真棒”、“真聪明”、 “很好”、“行”、“就这样”、“可以试一试”等简明扼要 的对幼儿发出语言暗示，从而促进幼儿树立“我也能创造”的 信念，充分调动幼儿的各种内因，激发他们的创造动机，形成 强烈的创新意识，久而久之就培养了幼儿的创新精神。四、成果展评，体验创新乐趣教师应充分肯定幼儿的作品。因为成果展评是幼儿提高认 识的过程，是培养他们审美能力的过程，当然更是他们体验创 新乐趣过程，教师可采用幼儿自评、小组互评、全体讲评等形 式，对完成质量好、符合要求的作品给予表扬，并引导幼儿谈 一谈自己在制作过程中的经验 ; 尤其是对那些有新意的作品， 教师更应给予大力的鼓励和表彰，使幼儿的创新意识得到激发， 创新能力得到进一步的培养，从中体验到成功的欢乐，逐渐树 立创新的信心，并能主动地进行创造性劳动，培养创新能力。