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1、美术特色讲座一一手工编织培训主讲人：XXX编织是一种古老而传统的手工艺，随着科技发展，生活节奏加快, 手工编织活动逐渐淡出了人们的视线和生活。我园开展了编织区角活 动，旨在让幼儿欣赏编织工艺品的精美，感受编织作品的实用性和环 保性。引导幼儿学习简单的编织活动，促进幼儿观察力、动手能力、 逻辑思维、空间想象、合作协商等各方面能力的发展。本学期，我们 根据中大班孩子的年龄特点，主要从编织内容的选择、编织教学活动 的组织与指导等方面进行了初步的探索。首先，活动内容源于生活，技巧串联拓展丰富。指南中提出：“创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品。” 而编织作品常见于生活中，因此，我们首先从生活中寻找各种
2、编织物, 如：毛线编织、网兜、球网、中国结、果篮、竹篮、绳编手链、挂件 等。但是这些编织物并不是孩子都能学会制作的，于是，我们再将这 些活动中所蕴含的制作技巧加以梳理，得出：穿、缠绕、编、结艺四 大类。由这4类技巧衍生出幼儿可操作的活动。以穿的技巧为例，我 们生成了串珠，包括平面和立体串珠、穿洞洞板、穿鞋带等；以缠绕 技巧生成：绕瓶子、绕绒球、绕相框、包粽子等；以编织技巧生成： 编辫子、平编、编网、网兜、编果篮、编围巾、编手链、编蛛网等； 以打结生成：欣赏中国结，学习简单结艺的制作等活动。初步确定活 动内容后，我们再结合本学期的主题活动、传统节日、季节特点等因 素，将相关的编织活动内容渗透到各
3、个主题中，有计划、有步骤地开 展编织教学。木学期，我们主要开展了：编席子、彩船、毛绕相框、 美丽的串珠、编小包、编围巾、编中国结等内容，由于编织技巧需要 花费时间练习，而且我们还在尝试阶段，因此与期初制定的课题活动 内容有所调整和改变。其次，学习途径丰富多样，掌握方法大胆创造。（一）集体学习基本技法。1. 通过讲解示范学习制作。我们利用集体学习方式让幼儿学习 编织的基本技法。首先，引导幼儿欣赏作品，获得直观的感性经验， 激发幼儿对活动的兴趣，如：编网活动前，我们引导幼儿观察了解生 活中常见的各种网。集体活动中，幼儿交流了自己发现的网，网的用 处，激发了他们编网的兴趣。学习中，教师清楚地示范制作
4、方法，结 合形象有趣的语言讲解，如：“两个朋友握握手、转个圈、钻洞洞” 等等，帮助幼儿掌握打结的方法和规律。又如：在学习“绕相框”活 动中，教师将制作底板形容成一个“刺刺球”，将绕线比成走路，往 上走、往下走，通过清晰、简练、形象的语言讲解帮助幼儿学习方法, 掌握技巧。2. 利用步骤图示学习制作。幼儿存在个体差异，理解力、模仿 学习能力不尽相同，因此，教师的示范讲解他们并不能一下子完全理 解、学会。因此，我们为孩子提供制作步骤图，将制作方法的关键步 骤拍成照片，提高清晰明了的步骤图，便于幼儿在观察和反复练习的 过程中掌握方法。同时，我们注重发挥“幼幼互动”的作用，请能力 强的孩子指导帮助能力弱
5、的孩子，共同进步。3. 利用视频欣赏学习制作。我们充分利用网络资源，寻找网上 可利用的视频资料，帮助幼儿学习方法。如：活动“美丽的串珠”， 网上有很多串珠视频，我们有针对地选择了相对简单、花样变化适宜 的串珠视频，让幼儿欣赏，学习制作方法。视频上的串珠制作相当清 楚，线条的走向、串珠的数量都很直观，孩子们一下子就学会了。在 活动“纸盒编围巾”活动中，我们也利用了视频教学的方法，孩子们 掌握得又快又好。他们一旦学会了方法就特别起劲，总是利用点滴时 间编织围巾，养成了坚持到底的好习惯。在学期快结束的时候，三分 之一的孩子都完成了自己的作品，有帽子、围巾、围脖，有的孩子甚 至编织了 2-3件作品。老
6、师、家长们都为孩子们的坚持感到欣慰。（二）区域活动巩固练习。幼儿在集体教学中学习编织的基本技法，但编织是比较费时的活 动，因此，我们把相关的制作材料放到区域活动中，让能力弱的孩子 有机会进一步地探索练习，逐步掌握方法。而能力强的孩子可以不断 提高，更好地掌握技巧，并大胆创新。女口，编网活动中，第一步是孩 子们两两合作，学会“挂线”，比较简单。但在学习打结的过程中， 能力差异就凸显了，大部分孩子没能掌握“两根线打结”的方法。因 此，在区域活动中，他们进行了反复地探索和练习，发挥了师幼互动、 幼幼互动的作用，基木学会了打结。接着，就是学习编网，掌握线条 “两两间隔打结”的规律。这时，会出现打结高度
7、不一致的关键性问 题，集体学习中幼儿发现了这个问题，我们就引导他们思考解决的方 法。于是，在区域活动中，能力强的孩子就先学会了 “松结”、“慢慢 收紧”等方法控制结的高度，移动结的方法。因此，利用区域活动反 复练习，既便于教师有针对性地指导，又有利于幼幼相互学习，让孩 子们能更快更好地学会编织活动。同样，幼儿在学习“双平结编手链” 的活动中，也是更多地利用了区域活动制作、创新。当幼儿学会了编 结的方法后，我们有意识地提供了新的材料，珠子，启发他们怎样把 漂亮的珠子也编进手链中。开始，他们在最后打结的地方串两颗，后 来，发现一边编，一边也可以往里面串珠子，这样整条手链上都可以 有珠子作为点缀，更
8、加漂亮，孩子们的创意就这样不断地被激发出来。（三）编织作品展示利用。指南中提出：“展示幼儿作品，鼓励幼儿用自己的作品或艺 术品布置环境。”我们充分利用班级主题墙、走廊墙而等展示幼儿的 作品：编贴装饰画、穿编作品、幼儿串珠作品、毛线相框等。大班孩 子的竞争意识增强了，当幼儿发现自己的作品展示出来，他们特别高 兴自豪，而那些没有完成制作的孩子也都急着要完成作品。我们还十 分重视培养大班孩子的合作意识，鼓励他们和同伴合作完成编织作 品，一方面可以“强弱联合”，另一方面也相对减少了个人完成作品 所需的时间，有利于更多的作品得以完成。编织活动对孩子来说是有一定的难度的，制作时也不是很有趣 味，比如，编围
9、巾，需要孩子有相当的耐心和坚持性。开始学习时很 多孩子都很起劲，但是学会后，要编完成可是很费时费力的，有小部 分男孩子就慢慢地不愿意去编了。于是，我们请编好帽子围巾的孩子 戴上自己的作品拍照，让大家欣赏，孩子们都特别羡慕，原来松懈下 来的劲头又被调动起来，坚持完成自己的作品。编织作品更重要的是它的实用性。因此，我们将幼儿的编织作品 作为“玩具”在体育活动、角色游戏中使用。如：幼儿用麻绳编出的 网与PV管结合，变成了体育活动中的球网；在呼啦圈上编网，变成 投篮用的篮筐。丝带编成的网与彩色塑料袋、纸袋结合，变成了 “网 裙”，还有编好的围巾、帽子、围脖等都作为商品放在超市服装区供 大家购买。编好的
10、网兜成了超市中的环保购物袋。角色游戏中的“精 品屋”，陈列了孩子们串的漂亮的项链、手链、装饰品、编好的双平 结手链他们在“精品屋”可以买卖这些漂亮的商品，顾客还能自 己动手“DIY”，游戏更加丰富多彩。我们发现，当孩子们在生活中、 游戏中能使用、运用这些编织作品时，他们对编织活动就更感兴趣了。（四）家长配合具体指导。编织活动教学中，经常需要家长收集各种编织作品，女口：毛线织 物、中国结、串珠作品等，有的家长特意去买了编织物品，能干的家 长会自己制作串珠花瓶、织了围巾等让孩子带到幼儿园来，为教学活 动顺利开展提供了物质保证。编织活动的技巧性很强，因此，我们发挥家长资源的优势，请家 长在家指导孩子
11、们学习织毛线、串珠、绕相框、编网等。一方面，让 家长了解幼儿园课题开展的情况，理解编织活动对幼儿成长发展的作 用和意义；另一方面，增进家长和孩子的交流。一次，一个平时挺调 皮的男孩子要请妈妈教编网，可妈妈下班晚，他还是坚持等妈妈教， 我们听了都特别感动。还有些孩子对串珠活动特别喜欢，缠着家长要 买珠子串，可见，孩子们对这些有趣的手工制作活动还是很有兴趣的, 特别是有美的作品产生时，兴趣更高。指南中提出：“幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件 和机会，在大自然和社会文化中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其 想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方 式去表现和创造美。”编织活动就如同生活中的那一朵小小的幽兰， 需要我们精心地去发现，慢慢去体味她的精美、精巧，让孩子们在学 习编织的过程中培养耐心、细致、坚持到底的良好个性；在不断尝试、 创作中体会制作的快乐，成功的喜悦。最新文件仅供参考已改成word文本方便更改赠人玫瑰，手留余香。