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1、翻转课堂的特征教学环节的颠覆：先知识传授、后知识内化是传统教学过程的两个重要环节，知识传授环节是在课堂中依靠教师传授知识来完成，知识内化环节是在课堂外依靠学生 通过作业、操作或者实践来完成。而翻转课堂完全颠覆了这两个环节：知识传授环 节在课堂外完成，学生在上课前完成对课程内容的自主学习；而知识内化环节是在 课堂内进行学生的作业答疑、小组的协作探究以及师生之间的深入交流，由老师的 帮助与同学的协同完成。教学角色的颠覆：在传统课堂中，教师是知识的传播者，学生是知识的接受者。 翻转课堂中教师和学生的教学角色也发生颠覆，教师从讲台上的演员”专变为教学活动中的 导演”学生则由原来讲台下的 观众”专变为教
2、学活动中的 演员”教师在 安排好教学整体进度的情况下，让学生根据自己的实际情况安排课程进度。翻转课 堂可以真正实现以学生为中心的自主化、个性化学习，让学生在教学过程中有更多 的自由。教学资源的颠覆：教学资源需经过教师的二次加工，结合学生的特点，进行科学合理的开发。翻转课堂的教学资源主要是简短的教学视频一一微课”教学视频通常是为特定的知识点制作，长度为10分钟左右。通过媒体播放器播放、暂停、回放 教学视频，可以方便学生在自主学习过程中记录学习笔记和反思学习内容。在课堂 外观看教学视频不仅使学习变得轻松，还便于一段时间后复习和巩固学习内容，遇 到问题时，学生可以使用互联网与教师或同学实时交互来寻求帮助。教学环境的颠覆：教学环境从课堂内走向了课堂外，将课堂内与课堂外通过网络 空间整合成了功能齐全的教学环境 一一学习管理系统。学习管理系统可以帮助教师 有效地组织和介绍教学资源、动态记录学生学习进程，及时了解学生学习现状。学 习管理系统可以引导教师做出更多有针对性的教学资源，将课堂互动转变到网络空 间中交流，有助于建立学习社区，协作完成学习任务。