《信息技术教学法在政治的应用.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《信息技术教学法在政治的应用.doc（2页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、信息技术在思想品德课教学中的应用关键词:信息技术、政治课教学、信息技术的应用。摘 要:通过信息技术的特点，在政治课教学中强调信息技术的必要性和优越性，必须处理好三个关系，通过信息技术教学实例，充分调动学生的积极性，发挥学生创造力。“如何发展学生的主体意识和主动精神”。作者认为:网络信息技术在政治课堂上的使用对于政治教学课程内容的现代化、教师教学方式和学生学习方式的改变都起到了不可替代的作用。一、使用信息技术的必要性传统的政治课教学，以完成传授知识的任务为课堂教学的最终目标，政治的时代性、鲜活性的特点很难体现出来。网络信息走进课堂，大大改变了多少代人只能使用抽象的文字信息、语言信息作为基本教学传
2、播载体的传统。作为教育载体的教师，如果对信息技术熟视无睹，不改变教育观点、教育思想，对教学方法和教学手段不实行改革，仍抱着“一枝粉笔、一本书、一根教鞭，走上讲台说半天”的粗放型教学方式，其在教学中的主导地位必将岌岌可危，也不可能培养出创新型的学生。信息技术教学让教师能够方便、快捷地下载信息，使用图片、实况影像、图表等信息形象化实行教学，加强了教学内容的趣味性和可信性。信息技术教育则是全面实施素质教育的重要手段，作为素质教育主要阵地的课堂教学，正呼唤亟待信息技术的渗入、融合以期对传统教学模式实行一次深刻的变革。二、信息技术在政治教学中的优越性在传统的政治教学中，教师作为知识的传授者，惟一任务就是
3、“执行”教科书、教学参考资料、考试试卷和标准答案，照本宣科，教师是“知识的权威者”，是课堂的主体，重“教”忽略了“导”。这种教学方式很难协助学生学会审视和反思自我，从而有效发展自己的潜能。但现在学生获得知识信息的渠道更加多样化，网络已成为主要的信息渠道之一，网络信息引入课堂可使学生迅速地收集和教学内容相关的信息，既扩大了教学容量，又变难为易，删繁为简，突破了教学重难点。以计算机为核心的信息技术自从使用到课堂教学法中，便打破了教学方法一肪相承的呆板状态，给人以耳目一新之感。的确，信息技术形象、直观、生动、艺术品味十足，它以声、文、色、形作用于人的眼、耳、脑等多种器官，使知识容量增大，内容更充实，
4、形象更生动，使信息传输多层次、多方位，极具延展性和交互性。它可创设出悦耳、爽目、怡心的教学情景，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受。特别是思想政治课一向给人以严肃、说教的面孔出现，学生不想听、不爱听。要改变这种现状，把学生吸引到思想政治课堂中来，那教师就不但仅做个“教书匠”，而要做个“艺术家”了。信息技术在这方面能够说是政治老师的得力助手，一经使用，比其他学科更具有教育功效。学生求知的过程是一个由感性理解逐步上升到理性理解的过程，感性理解只有积累到一定水准才能从量变飞跃为质变。政治课传统授课方法的不足，便是无法在课堂上向学生提供大量的感性理解，而网络却能够将教学内容浓缩，使学生在容易
5、获得大量的感性理解。此时教师再适时加以讲解点拔，能够促使学生从了解事物现象到理解事物本质，有利于培养学生分析、综合的思维水平。网络教学所特有的人机交互、双边互动，也能有效地培养学生在学习中的参与意识，使学生充分地参与教学活动。学生能够根据自己的接受水平，对不同难度的内容和问题实行学习，使不同层次的学生均能参与教学过程，让他们各有所学，各有所得。既扩大了学生视野，又拓宽了学生的知识面，提高了学生信息化意识，加强了学生的创新意识。三、信息技术在政治课教学中注意处理好以下三个方面的关系。第一，教师准确引导与学生自主学习的关系。初中学生是一个刚刚开始摆脱依赖，要求独立却未独立的群体。他们思想不成熟，想
6、法偏激。与此同时，网上信息资源良莠不齐，真伪混杂，一些错误观点也利用网络渠道传播，我们在鼓励学生积极使用网络的同时，一定要正面引导，掌握教学主动权，协助学生识别良莠、辨析真伪。第二，完成教学目标与使用网络手段的关系。网络教学的最终目的是利用信息资源，补充政治课教学内容，改变一些政治课的教学方式，更好地培养学生的政治素质。在使用网络信息过程中，要摆正目的与手段的关系。既要充分发挥网络所特有的丰富性、形象性、生动性、互动性优势，又要防止内容服务，使二者相得益彰，相映成辉。第三，传授知识与应用知识的关系。网络信息技术更新快，信息面广，学生接受快。教师应在每一节检验教学目标的同时，向学生时时宣传讲解信
7、息收集、信息整理、信息反馈与信息利用等方面的知识，让学生掌握更多的获取信息的方法和途径，让学生能够在课余时间自行去获得课本上接受不到的知识，从而协助学生树立现代生活观、树立准确的人生和价值观。四、信息技术在政治教学中的具体使用1、 漫画在政治课堂中的使用漫画具有一般直观教学手段无法具备的幽默和夸张的特点，有较强的艺术表现力和美感。把美育寓于德育之中，实现课堂教学美育化、艺术化、。如讲：走可持续发展之路一框时，可用一幅“一揽无鱼”的漫画，并配之以卡通画的声音，极具其效，把环境污染带来的危害，给学生以形象，直观的感觉。2、广告语在政治课堂中的运用研究表明，人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆15
8、%；从视觉获得的知识能记忆25%；利用声光同步设备，把听觉与视觉结合起来，能够记忆的内容可达65%。因此政治课教师可剪辑电视中的广告语（包括画面）制成CAI课件，以增强教学效果。比如，学习初二消费者合法权益受法律保护时，可剪辑“新飞”冰箱前后不同的广告语进行对比：“冰箱广告做得好，不如新飞冰箱好”变为“新飞广告做得好，不如新飞冰箱好”。可问学生：为什么要改？最后教师画龙点睛：前一种广告有诋毁、贬低竞争对手的商业信誉和商品名声之嫌，属不正当竞争行为。3、焦点、热点在政治课堂中的运用理论联系实际的原则是政治课的灵魂和生命线也体现着政治课的活力与价值。社会热点、焦点问题是中学生普遍关心的热门话题。运用信息技术将其引入政治课堂教学，运用政治基本观点加以评析，无疑是给学生注入一支兴奋剂。中央电视台的焦点访谈节目反映的多数是社会热点问题，平时可将这些节目剪辑成录像以备用。综上所述，信息技术作为一种现代教学的辅助手段势在必行。它直观易见，以极富动感的特点吸引着学生。在这种交互式的信息技术教学中，才真正实现了教师的主导地位和学生的主体地位。信息技术在教学中的推广之日，必是素质教育成功之时。