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1、使用分层测试卡体会总结 新课标指出:教师在中要赋予学生以主体地位。教师应精心设计活动，让学生在活动中发展，在经历中体验，真正体现以学生主体实践活动为基础的有效课堂。在这个过程中，教师应注意到对不同层次学生的分层要求和分层评价。 人与人之间有一定的差异，承认他们之间的差异，尊重他们之间的差异，然后分层，分层评价，使他们能够轻松愉快的学习，让每个学生在课堂上都体验到成功的喜悦。给不同层次的学生在课堂上创造自由发展的空间就是针对不同学生建立不同的评价标准，要承认并允许学生接受知识的水平是不同的，但不能让学生失去自尊和自信。 试想一下，如果我们对一个基础薄弱的孩子分层测试中第一个满分没有给予充足的重视
2、和积极的评价，甚至教师有些许的不屑都会使精髓尽失。所以，在过程中，分层测试后，分层评价一定要紧跟其后，充分利用分层评价激发不同层次学生学习的兴趣和自信。有效的分层评价是学生获取自信的源动力。 在使用的过程中，我深刻感到:分层评价已经成为我的一种不可缺少的提高效率的手段，它既激发了学生学习潜力，又能让学生充分发表自己的看法，从而培养学生的自信心。下面就谈谈自己的体会。 分层测试是以给学生成功的回报来正向激励学生，对不同层次的学生评价有所区别，对于待发展生的点滴进步应采用激励评价，鼓励他们努力向高一层次发展。苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究
3、者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”当学生有一点进步时，我会满腔热情地给予表扬，让他们真正体验到实行思考和展开丰富想象的乐趣，进而产生强烈的探索欲望，激活了学生从多角度思考问题，多中选优，好中选佳的独创性。 而对于优秀一些的学生所取得的进步，采用竞争评价，高标准，严要求，促使他们努力奋进。从而使每个学生都能从学习中尝到成功的喜悦，加强学生的自信心。积极寻找不同层次学生作业中出现的闪光点，并即时写上诚恳的评语。如:对选择拓展练习的特优生我会说“在本周你一次次的挑战，一次次的成功，老师为你的勇气鼓掌，为你的成功喝彩！”对选择综合练习的学生我会这样写道:“每次翻开你的作业本，都会感
4、受到你进步了，加油，老师相信你会做得更好！”尤其是对那些需努力生就像挖掘宝石一样挖掘他们的闪光点，加以评价。如:你的作业经常少漏，只要作业能完成我就即时鼓励:“今天你的作业和其他同学一样好，老师真希望每天都能看到这样的你。”在我不断的激励鞭策下班级内认真完成的氛围越来越浓。 自我评价是一个思想升华的过程，在最后环节让学生对自己的学习过程和结果实行自我评价和反思。让学生从中体验到了学习的快乐与收获，这些是别人无法代替的。在同学间互相借鉴、互相启发时，学生对知识的理解就有着更丰富、更深入、更全面的理解。 学生学习的兴趣和自信犹如一棵破土而出的嫩芽，教师的有效评价是甘露，即时的甘露会使嫩芽茁壮成长。同样，匮乏的水也会使嫩芽枯萎。所以，我们的甘露应该知时节乃发生，这样才会有春色满园。-