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1、都是蜂窝镜子惹得祸发现问题： 一个男生从背后拍了一下她的肩，她居然惊叫起来， 然后和她走在一起的另外一个女生也和她一样惊喊： “啊，啊，鬼啊！ 接着两个人都哭起来了。我很是诧异，一看原来是我教的五（ 2）班 的两个女生（张某某和毕某某） ，我把她们叫到一边问她们出了什么 事，她们一边哭一边嘴里一直喊着有鬼有鬼。 我问她们哪里有鬼？她 们支支吾吾地说道：“艺术楼那边。”“你们亲眼看到了？”我问道。 她们使劲的点头，“那你们带谢老师过去看看。 ”“不去不去，我们怕， 那里有鬼，我们不去！ ”她们的语气近乎恳求。这时其他同学已经叫 来了班主任， 但这两个女生仍然是哭着不肯带我们一起过去。 后来在 我
2、们的再三说服下， 终于一起来到了艺术楼下， 但她们再也不肯前进 一步了，于是我再一次问她们： “你们是在里面什么地方见到的？鬼 长什么样子？” “楼梯的镜子里看到的，”正当她们要继续说下去 的时候，班里的女生马某某走过来了，她们不约而同吓得脸色苍白， 一起往后退了一大步，对着她边哭边喊： “鬼啊！”我们更加诧异了， 问道：“她是鬼？为什么说她是鬼啊？她不是你们的同学吗？”然后 张某某害怕地回道： “有两个马某某，一个是真的，一个是鬼。 ”“那 个是鬼的马某某你们在哪里见到的？”我问道。 “在楼梯里的镜子里 看到的。”这时我假装很生气，对她们说道： “谢老师的科学课你们都 白上了，光的镜面反射上
3、学期我们刚学过。 现在你们跟谢老师一起来， 告诉老师到底是怎么一回事。 ”情境重现：我让两个女生及那个被叫做鬼的马某某一起， 来到艺 术楼里面让她们进行情境重现。她们坐到了有蜂窝镜的楼梯下， 说她 们原本是坐在这边聊天的，然后就看到马某某从旁边的楼道那走过 来，但是她们看到镜子里有她的脚，可是马某某却已经在她们背后拍 她们的肩膀了，所以从楼 道那边走过来她们在镜 子里看到的马某某是鬼， 站在背后拍她们肩膀的 是真的。于是，我让马某 某从她们看到的位置再 走一次，她们仍然坐在那 个位置，当马某某走到图片中楼梯平台扶手那里时，让她停住，这时 让她们俩抬头看蜂窝平面镜中的现象， 果真又看到了马某某的
4、脚，和 她们之前看到的现象一样，于是我问她们，镜子中的脚哪来的？是鬼 吗？这时她们破涕为笑：“不是，是镜子反射的。”然后我让马某某走 下来，她们俩继续看着镜子，不一会儿马某某又拍了她们肩膀一下， 这回她们不再说有鬼了。这个蜂窝镜子惹得事儿就这样暂时告一段 落。后续跟踪：为什么这两个五年级的女生在大白天会认为有鬼， 而 且对于学过的镜面反射原理在脑海中荡然无存， 并且两个人会一起认 为有鬼，这两名女生都是外来务工者的子女， 这不禁让我对她们的家 庭环境教育产生了联想。在她们的家庭长辈中是否存在比较严重的封 建迷信思想， 且平时有在不知不觉地影响她们。 于是我找她们又进行 了一次谈话。 我通过像朋
5、友一样比较轻松似的聊天开始， 聊她们的生 活，聊她们的家人，从聊天中得知家里的大人常给孩子们讲鬼故事， 而且大人们也都很迷信，使她们同样相信世界有鬼。进行辅导： 其实孩子们相信世界有鬼，算不上心理问题， 但是如 果过于害怕，行为过激，对于她们的身心健康也是不利的，因为她们 在这个案例中表现出与其他孩子不一样的害怕， 因此需要进行适当的 辅导。我主要采用以下几个方法进行辅导。1.调整认知，科学认识“鬼” 。我引导张某某和毕某某用理性的 思维去认识“鬼”。所谓人们口中的鬼，鬼的形象都是人的形象，因 为人们没有真正见过鬼， 所以人们口中表述的鬼都是人的形象， 这也 说明这些是人们凭空想象出来的， 我们需要科学地分辨大人们讲的故 事，这些故事是真实的吗？我们需要害怕吗？2.普及更多的科学知识。我通过推荐给她们科普读物，如物种 起源、我们破译了生命的奥秘 、魔鬼出没的世界：科学，照亮黑 暗的蜡烛等让我们对于世界有更加客观的认知。效果与思考： 通过一段时间的辅导，她们心中对于“鬼”有了新 的认知。她们还与家里的大人有过交流和辩论，认为世上没有鬼。通 过这个案例让我了解到， 学生的心理问题是非常多方面的， 她们恐惧 害怕的来源也是多方面的， 当出现问题或者偏差时， 如果及时辅导更 正，能使她们幼小的心灵更加健康的成长。