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1、为什么要搞联片教研活动？ 联片教研以“校本”为基本概念，以促进教师专业成长为根 本目的，以有效实施新课程为工作目标， 以校际合作、区域联动、 优势互补为行动策略的“大校本”教研工作机制。开展联片教研 活动对深化课程改革，提高学校课堂教学的效率、提高区域教育 质量、促进教育均衡发展具有积极的意义。 一、联片教研促进教师专业发展。联片教研活动的开展，使 基层教师拥有更多的参与教研的机会，拥有了更多展示自我的平 台，拥有了更多共享交流的空间， 联片教研改变了教师独学无友 的状况，满足了教师交流研究的渴望。达到了专业引领、同伴互 助共同成长的目的。 二、 联片教研可以促进课堂的有效教学 开展联片教研，
2、建立教、学、研一体化的运行机制，采用“集中 教研、分散活动”的实施策略，通过校际评课、校际互访、校际 专研模式达到校际同行，使大家互助合作、交流共享。联片教研 可以通过名师引领培养新秀， 通过结对教研共享校际资源， 通过 联片教研解决教师教学中存在的突出问题，如教育教学方法问 题、课堂教学流程设计、提高课堂教学效率的方法、完善各校的 复习策略等。 三、 联片教研有利于推动地区教育教学的均衡发展 通过开展联片教研活动，可以充分根据区域特点， 区域学校开展 帮扶活动，实现各所学校优势互补，搭建各所学校优秀教育资源 共享平台，对促进各个学校课堂教学有很大的帮助和启迪， 于推动地区教育教学工作的均衡发
3、展， 提高教育教学质量, 教育的和谐发展。有利 实现 结合本地区实际，谈谈如何开展联片教研活动 联片教研以“校本”为基本概念，以促进教师专业成长为根 本目的，以有效实施新课程为工作目标， 以校际合作、 区域联动、 优势互补为行动策略的“大校本”教研工作机制。 1、构建特有的框架，用组织框架促进校际联合 联片的参与者之间没有一个严格意义上的行政隶属关系， 全 凭互信互助的意愿组合在一起， 如果参与的学校或教师抱着走过 场的态度来参加活动， 把它看成例行公事， 那么联片教研就失去 它美好的初衷， 解决的问题十分有限或者主题研讨无从谈起。 因 此，必须建立它特有的框架， 从而使片区各个参与学校在联片
4、教 研活动框架上履行职责和义务。 2、选取鲜明的主题，让主题研讨贯穿活动始末 课改的要求、 学生的需求与教师现有的教育教学实践在交互 中会产生很多的新问题， 从校本教研的要求看， 需要对这些问题 一一进行研究，但联片教研由于种种客观因素的制约，在发现、 提出问题之后，必须对这些问题进行分析、比较，从中选择真正 对学校发展、 教师发展以及学生发展有重要价值的并迫切需要解 决的共性问题作为本次活动的研讨主题。 3、精心设计研讨课，依托预定的课例展示主题 根据主题选定课型、课题、课时 在每次活动准备工作时，领导小组、工作组会结束之后，马上召 开学科指导组、 备课组会议， 通过发挥学科指导组骨干教师的
5、作 用，帮助上课教师依据主题，选定课型、课题、课时。 体现主题，策略多样 研讨课都采用“同一主题、不同课题” 、“同一课题、不同 主题”、“同一主题、同一课题”三种操作方法。 “同一主题、不 同课题” 由片区内几个学校针对不同学科共同商讨， 确定各学科 的同一个主题， 然后由开课者确定上课的课题， 从不同的教学内 容来共同探讨主题； “同一课题、不同主题”即同一学科几位开 课教师针对同样的课题， 各自确定不同的主题， 然后从不同的角 度、不同的切入口对同一节课的内容进行研究。 “同一主题、同 一课题” 即同一学科开课教师针对同一课题， 选择同一个教学内 容，而后根据自己的教学能力与教学特色设计
6、不同的教学方案。 校内精品，片内交流 研讨主题是广大教师教育教学中迫切需要解决的问题，而解 决这些问题最有效的途径是教师的自我研究， 不能把问题都等到 联片教研活动上去解决， 每次的研讨课选手先要在自己校内上成 精品课， 充分发挥校内团队集体智慧， 运用研究合力把主题意图 体现得更明确， 然后再到联片展示， 让广大教师对主题理解得更 清晰，研讨得更深刻、更有效。 4、采用科学的研讨方法，在自主反思中解决问题 反思的本质是理论与实践之间对话， 是这两者之间相互沟通 的桥梁，又是理想自我与现实自我的心灵上的沟通。 联片教研活 动中一般没有严格意义上的专家、 学者的引领，也没有教研管理 部门的指导，仅仅靠片区内同一学科教师间的自主研讨， 所以自 我反思构成了联片教研最基本的力量和最普遍的形式。