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1、创设和谐学习氛围 激发自主学习兴趣二年级用7、8、9的乘法口诀求商的教学案例与反思 一、教学设计说明用7、8、9的乘法口诀求商是义务教育课程标准实验教科书（人教版）二年级上册第四单元的内容。用乘法口诀求商是数学计算中一块重要的基石，它在整个计算领域中起着举足轻重的作用。为了让学生掌握好这部分知识，教材根据儿童的认知规律，将用乘法口诀求商分为两段学。本节课“用7、8、9的乘法口诀求商”的教学，是建立在学生已经学习了平均分及牢固掌握用26的乘法口诀求商的基础上而展开的，对于本班中等以上的学生单纯的一道除法算式已经不足引起他们的课堂学习兴趣。所以在教学中，我创设了以布置教室来庆祝自己的节日这个活动情
2、境吸引学生学习兴趣，让学生对已有教学条件实行分析理解，从而提出数学问题，并放手让学生独立思考、自主探索，在合作交流的基础上形成用7、8、9的乘法口诀求商的基本思路，同时培养学生的迁移水平。练习题的设计:尝试练习分组练习解决生活中的问题游戏“找朋友”，不但让学生内化知识、训练思维、培养水平，而且进一步掌握解题思路，形成了技能，学生学得既轻松，又充满自信。从中让学生体会，求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是协助人们解决实际问题的工具，所以必须学好这部分知识。二、教学设计教学内容:用7、8、9的乘法口诀求商（二年级下册P48P49）教学目标:1、经历从实际情境中提出并解决数学问题的过程，理解
3、用7、8、9的乘法口诀求商的方法，并能准确使用7、8、9的乘法口诀求商。2、逐步培养学生探究、思考的意识和水平，重视发展学生思维的灵活性。3、在独立思考的基础上加强合作交流，体验成功的快乐，树立合作交流的意识。教学重点:学会准确迅速地使用7、8、9的乘法口诀求商。教学难点:初步知道乘除法之间的关系。教学过程:（一）复习旧知，导入新课1、开火车口算:63 82 124 205 186 93 246 153怎样想的？2、复习7、8、9的乘法口诀（1）男生背7的乘法口诀（2）女生背8的乘法口诀（3）男女生齐背9的乘法口诀3、引入新课，板书课题:师:前面我们学习了用26的乘法口诀求商，今天我们就来学习
4、“用7、8、9的乘法口诀求商”。（板书课题）（二）学习新知，合作探究1、创设情境导入:师:同学们，还有一段时间我们就要过自己的节日了，什么节呢？（生:六一儿童节）老师想和同学们一起把我们的教室装扮得漂漂亮亮的来庆祝我们的节日，你们高不高兴呀？布置教室该准备些什么？需要解决哪些问题呢？老师现在就带着你们去参观一下别的班是怎样布置的。2、出示情景图，收集数学信息（1）师:请同学们按顺序从上往下仔细观察，你发现了哪些数学信息？（2）根据学生的回答，师依次板出三组信息:第一组做了56面小旗，要挂成8行。第二组做了49颗，分给7个小组。第三组带来27个爱心气球，每9个摆一行。3、提出数学问题（1）师:你
5、们能根据这些信息提出数学问题吗？（2）根据学生回答依次板书问题:平均每行挂几面？每个小组得到多少颗？能够摆几行？4、解决问题（1）师:你们能解决第一个问题吗？怎样列算式？指名回答。板书:568师:为什么用除法计算？师:568得多少？你是怎样想的？生先独立思考，再在小组内说一说。最后汇报。师根据学生回答板书:568=7（面） 想:（七）八五十六，商是8。（口答）（2）师:如果要挂成7行，你能够解决吗？生独立在书上完成列式计算，再在组内把求商的过程和同学说一说。指名回答，板书:567=8（面） 口诀七（八）五十六，商是8。（3）师:通过刚才的学习我发现了同学们在做除法时，马上想到用乘法来计算。板书
6、:做除法想乘法你们发现了什么？引导学生得出:一句乘法口诀能够计算2道除法算式。（4）师:请同学们独立解决下面2个问题。生在练习本上独立列式计算，同时2人演板。集体订正时并说出是怎样想的。（三）尝试练习1、书P49页做一做三人演板，其余同学在书上完成。做完后，集体订正时，让学生说说三组算式有什么联系？评价演板情况。2、练习十一的第一题（左边9道题，右边9道题）分组比赛: 一、二组做左边9道题，三、四、五组做右边9道题。 做完后再交换做。 分别指代表说结果，其余同学用手势判断对错。 评比比赛结果。（四）全课总结这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？（五）深化练习1、生活中的数学师:数学和生活是紧
7、密联系的，生活中处处有数学，你能使用我们今天所学的知识来解决生活中的问题吗？请举例说说。2、游戏找朋友得数卡片:7 8 9算式卡片:426 142 273 819 728 648 324 486 （ ）7 师讲清游戏规则 评价结果教学反思：在小学低年级数学教学中，如何创设和谐的教学氛围，有效地构建愉悦的教学情境，使教学内容深深地触及学生的心灵深处，诱导学生把学习新知的压力变为探求新知的动力，是提高课堂教学效率的重要手段。再加上计算教学是枯燥的，教师应怎样对新授内容的巧妙的导入，培养学生的学习兴趣，激发学生学习的能动性、自主性，创设和谐的教学情境及课堂气氛，有着十分重要的意义。反思整个教学过程，
8、本节课我主要是从以下几个方面进行教学的。一、激活气氛，让学生“活”起来苏霍姆林斯基曾说：如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。开课伊始，我根据低年级学生的年龄特点：好动、爱玩、好奇心强，来抓住他们的心。所以在复习旧知时，我进行了开火车游戏的口算练习和男、女生比赛背7、8、9的乘法口诀的练习作为辅垫。接着我还创设了以准备装扮教室来庆祝自己节日的情境来吸引学生，让他们带着“布置教室该准备些什么？需要解决哪些问题？”的疑问来调动学生学习新课的热情，激发学生学习的欲望，使他们积极主动地投入到学习中
9、去。二、自主探索，亲历探究过程布鲁纳说过：探索是数学的生命线，没有探索，便没有数学的发展。数学家弗赖登塔尔也说过：学习数学唯一正确的方法是实现“再创造”。教师的任务是引导和帮助学生去进行再创造，而不是把现成的知识灌输给学生。在本课教学过程中我把学生熟悉、感兴趣的“欢乐节日”主题图呈现给学生，让学生按一定的顺序观察、发现数学信息，进而依据信息自己提出问题、生成问题，并根据自己已有的知识经验解决问题，充分提供给了学生一个广阔的、自由的空间，让每个学生都大胆尝试、探索，感受数学的趣味。还通过小组这种群体学习的讨论与交流，使得每位学生都从他人的发言中获得大量的启示和收益。例如：学生看图说出数学信息、自
10、己提出问题，师：你能解决第一个问题吗？怎样列算式？生：568，师：为什么用除法计算，生：因为是求把56，分成8份，求平均每份是多少，所以用除法计算。师：那么568得多少，你是怎样想的？请同学们先独立思考，再在小组内说说。指名回答。生：568=7，我是这样想的：“因为除数是8，就想8的乘法口诀，几八五十六，七八五十六，所以商是7。”师：说得真好！还有谁会说师：如果要挂成7行，你能够解决吗？请你们自己计算出结果后，再在小组内把求商的过程说一说这样学生不仅学会了知识，也学会了解决问题的方法，个性得到了充分的施展，思维的创造性得到了淋漓尽致的发挥，同时也培养了他们的团结协作的精神，从而使整个课堂生动、
11、鲜活，充满生机。三、应用方法，巧妙练习心理学家利珀认为：“宽松、生动、活泼的气氛可以使情绪具有动机和知觉作用的积极力量，它组织、维持并指导行为。”学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，使课堂教学呈现出丰富性、多变性。所以在本节课的练习中，为使计算教学不再枯燥，练习的设计有层次性、有针对性、有思考性，能有效地提高学生的学习热情。练习中安排有尝试练习分组比赛练习解决生活中的问题游戏“找朋友”。其中尝试练习是通过三组有密切联系的算式，揭示乘除法之间的关系，使学生加深理解79的乘法口诀求商的算理，形成比较牢固的用一句口诀计算两道除法算式的认知结构。“分组比赛练习
12、”，将全班同学分成两大组，一大组完成左边9道题，另一大组完成右边9道题，比一比哪一大组完成得又对又快，然后交换左右两边的算式，再比一次。这样每人都完成了18道计算题，同时在竞争的氛围中提高练习的兴趣的信心。“解决生活中的问题”主要是让学生能灵活运用本节课所学的知识来举出并解决生活中的问题。“游戏找朋友”。学生经过了大半节课的学习很容易疲劳，让学生在玩中来巩固知识，我选了9名学生在全班同学边拍掌边唱找朋友的歌声中将算式朋友分别送到商是7、8、9的身旁，师并邀请全班同学当小老师来评判算式朋友送对了没有。同时学生们还发现（ ）7=，这个算式的朋友不止一个。这样的练习形式，将枯燥的计算变得活泼有趣，而
13、且还提高了学生练习的兴趣，使所学的知识得到了升华，也进一步让学生体会学习数学的意义和价值。四、恰当评价，帮助学生建立自信，促进发展教育评价的目的是为了学生的发展。教师的教学应该为学生学习服务，课堂中评价也应该为学生的进步和发展服务。因此，在数学课堂上，特别是对于低年级学生来说，动性大，坐不住，注意力难集中，营造良好的课堂氛围至关重要了。良好的课堂氛围是教学活动赖以发生的心理背景，也是学生积极思维的良好环境，支持性课堂氛围容易使个体形成积极的学习情绪，这样学生就容易把潜在的情感转移到数学内容的学习上，而恰当的课堂评价就是营造这样的氛围的条件之一。课堂评价是一种沟通艺术，建立宽松、民主的评价氛围是
14、实现小学数学教学有效的重要前提。但是，教师要正确地掌握全体学生的共同特点及个性差异，根据不同的学生，回答不同的问题进行评价。例如：在本节课中，有的学生平时胆子很小，不敢举手回答问题，而这次能大胆举手发言，回答问题声音响亮，我就鼓励他说：“师：表扬他，生齐说：你真棒！”有的同学的书字不规范，指名板演时，我会让全体学生评价谁的字迹工整，我会号召全班同学向他学习时，说：“师：向他学习，生齐说：我也争取！”有的学生坐不住，注意力不集中时或疲劳时我会表扬坐得好、守纪律的小组，并在黑板上画上 奖给他们。有的学生在练习时演板，我让其余学生当小老师来评判，让学生表扬学生说：“对对对，请上位！”等等。这些恰当的师、师生、生生之间的鼓励、评价，会在课堂中起着非常关键的作用。它能激发其学习的信心，能帮助学生认识自我，建立自信，特别是低年级的学生，听到你们在鼓励他，表扬他，他会更加积极、主动、认真。所以老师千方不要吝啬你的赞扬，要注意发现学生“好”的方面，找出学生的“闪光点”，让学生能够品尝到成功的喜悦。一句赞扬、一个微笑、一个手势、一面红旗，不花时间、不费力气，却能收到明显的效果，真正恰当的评价能让学生看到自己的长处和进步，能增强他们学习数学的兴趣和学习数学的自信心，使他们在数学学习的过程中逐步对数学产生积极的情感与态度。还能通过评价的激励作用，建立亲和的师生关系，达到“爱其师则信其道”的目的。