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1、找骆驼 ?找骆驼?这篇课文以“找骆驼为线索，起因、经过、结果十分清楚。课文在表达中巧设悬念，引人入胜。开头并不急于讲明老人是根据什么知道骆驼特点的，而是讲老人详尽地描述骆驼的特征，激起读者往下读的欲望。 教学重点是了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。这是一篇略读课文，情节简单，对话较多，学生也已经掌握了一定的自学方法，能够运用方法读通顺课文，了解课文大意，同时提出自己不明白的问题。 这篇课文，我首先以“破案子导入，充分激起学生的兴趣。让学生做一回警察，当一回侦查官，在破案子的过程中，学生已经对“认真观察，仔细分析这一点有了初步的认识，随后，引出今天的课题“找骆驼，和一个老人去帮
2、一个商人寻找一只骆驼。 随后，我以一个问题引出老人的发现“老人没有见过骆驼怎么会知道骆驼的去向呢？学生思考交流。黑板出示相关句子“老人看见什么了？“老人知道什么了？在熟悉老人的观察和发现后，用“因为.所以和“之所以.是因为两种句式进展转换，如：因为老人看见了路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，所以老人知道骆驼的左脚有点跛；之所以老人知道骆驼的左脚有点跛，是因为老人看见骆驼的脚印，右边深，左边浅。再进展句式的转化过程中，学生已经充分熟悉了骆驼的特点，也感受到了，老人“观察思考发现的过程。经过老人的分析，商人果然找到了丧失的骆驼，这里穿插一个小练笔“商人找到骆驼在回来的路上又遇见了老人，他会对老人说些什么？学生在交流的过程中总结出老人是一个善于观察，善于思考分析的人。结合板书和导课时的案子，使学生明白生活中要做细心的人。此后进展角色的扮演，朗读课文，将课文的重点进一步的稳固。 在此次教学中，我也发现了几点缺乏，如：导课的过程，语言过于繁琐，没能抓住学生的主观能动性；在指导“因为.所以“之所以.是因为的句式转换过程中，学生在一开场没能很好的进入这个状态，难度太大，可以以简单的生活中的句子进展铺垫，从而使学生对这种句式有更清楚的认识。 每一次教学的深思，都是一次改良的起点。不断地发现和完善自己！