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1、人教版小学数学三年级上册说课稿ppt模版课件人教版小学数学三年级上册说课稿 长方形、正方形和平行四边形的认识 彭新安 一、教材、学生分析 教材分析 “长方形、正方形和平行四边形”的教学是在学生已经初步认识了长方形、正方形的基础上进一步认识长方形和正方形的角和边的特征。而平行四边形在教材中是第一次出现只要求学生能从具体的实物和图形中识别哪个是平行四边形对它的一些特征有个初步直观的认识。本节课的教学为下节学习长方形、正方形的周长做了铺垫。并为今后深入学习长方形、正方形和平行四边形的内在联系奠定基础。 学生分析 由于本学段学生的思维处于形象直观阶段因此教学中我利用学生已有的生活经验通过引导观察和操作
2、获取数学知识。 二、教学目标 根据新课标对“空间与图形”提出的初步建立空间观念发展形象思维”的要求及学生的心理特点和认知规律结合三维目标我确立了本节课的教学目标: 1、知识与技能目标:通过观察操作能用自己的语言描述长方形、正方形的特征初步认识平行四边形。 2、过程与方法:让学生亲身经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程能合理清晰地阐述自己的观点培养学生的推理能力。 3、情感态度价值观: 激发学生对身边数学有关的某些事物的好奇心能积极参与生动直观的数学活动。 三、教材处理 本节课的重点是:掌握长方形、正方形的特征初步认识平行四边形。 难点是:弄清长方形、正方形之间的区别与联系。 为了更好的实现
3、教学目标课堂上我注重让学生在现实情境和已有的知识经验中理解数学。引导他们在观察、操作、猜测、验证、推理与交流等数学活动中探索发现长方形、正方形和平行四边形的特征。并鼓励学生用自己的语言进行描述使他们经历“做数学”的过程。真正促进学生在知识与技能、情感态度价值观和一般能力方面的全面发展而不仅图形不都是长方形、正方形。它的角和仅局限于知识与技能方面的发展。 四、教学方式 新课标指出:“有效的数学学习不能单纯依赖模仿与记忆动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”这一理念我采取了“引导探索发展”这一教学方式组织教学活动。 五、学习方式 本节课将体现一个张扬个性的课堂利用“自主合作”的学习方
4、式力争把讲授过程变成动态的探索过程展现学生思维过程。 六、评价方式 1、注重对学生数学学习过程的评价。 当a越大，抛物线开口越小；当a越小，抛物线的开口越大。2、重视评价学生发现问题的能力。 3、评价主体多元化采用自评互评师评相结合的方式。 七、教学手段 为了再现生活情况和展示知识的形式过程使抽象的数学知识更直观、形象地展现在学生眼前我采用多媒体课件和多种学具来帮助学生理解知识形成过程与内在联系。 104.305.6加与减（二）2 P57-60八、教学流程 解决的问题。 ,一,、创设情境引出新知 课标指出:生活化的情境是学生熟悉、喜爱和了解的在课堂上再起生活情景会让学生感到很亲切所以在创设情境
5、时我先引导学生对现实生活进行观察。,课件出示校园楼景图, 扇形的面积S扇形=LR2说说你看到了什么,有什么感受, “当你沉醉在校园美景中时你发现了哪些数学知识。” dr 直线L和O相离.以此为切入点结合课件通过提出问题让学生的认识由熟悉的校园过渡到数学上来。使学生感受到数学来源于生活。这样有意识地引导学生把所学知识运用于实践与生活实际相结合增加了数学的实性让学生体验到数学知识在上学生活中的价值能使学生养成自学的数学意识激发他们喜爱数学的情感以及学好数学的愿望。然后课件播放长方形正方形说一说对它们的了解根据已有知识判断课件中哪些边里还藏着什么秘密呢,自然引出所要探究的内容,二,(动手实践、探索新
6、知 (3)若条件交代了某点是切点时,连结圆心和切点是最常用的辅助线.（切点圆心要相连）“探索与掌握”“探索与理解”是数学课标中出现频率很高的句型它体现出标准对学生数学的要求也提出了学生学习的途径。 函数的取值范围是全体实数；因此在教学中我首先引导学生猜一猜长方形、正方形里还藏着什么秘密对学生发现的一些特征引导学生利用手中的学具、用喜欢的方式折一折量一量拼一拼等方法对自己猜测进行验证。这一环节我注意鼓励学生个性化思考。例如:可用直尺量的方法验证长方形的对边是否相等可以用折纸的方法验证长方形的对边及四个角是否相等也可以用木棒搭长方形、正方形的方法验证等。这些活动过程不仅使学生掌握理解了数学基础知识
7、以使他们积累了经验掌握了有效的学习途径。 在学生以观察操作的基础上鼓励定学生用自己的语言描述特征。由于每个学生的观察、感受不同所以他们的描述的特征也不同如:“上面和下面的两条边一样长。四个角一样大”在交流过程中要求学生认真倾听别人的发言在与学生进行交流时形成知识的互补使学生养成“推理有据的习惯能反思自己的思考过程使学生能了解他们的思考方式和推理过程并能与他人沟通。 ,三,、巩固创新应用 将习题融入到三兄弟赴宴的故事情境中引导学生从学习内容思考方法情感态度等方面总结自己的收获成功体验进而树立好好学习数学的信心接着再拼一拼自己动手操作让学生亲历知识的形成过程从而完成知识听构建。 ,四,、总结延伸
8、（1）理解确定一个圆必备两个条件:圆心和半径,圆心决定圆的位置,半径决定圆的大小. 经过一点可以作无数个圆,经过两点也可以作无数个圆,其圆心在这个两点线段的垂直平分线上.引导学生从学习内容、思考方法、情感态度等方面总结自己的收获、成功体验进而树立好学习数学的信心。接着让学生到生活中去找数学把学生由课堂带到了广阔的生活空间。想想“数学知识给我们带来了什么,”双次让学生感受数学力量使学生更深刻地体会到数学来源于生活又应用于生活的新理念。 八、预设反思 A、本节课我力争体现“人人学习必要的数学不同的人在不同的数学中得到不同的发展”的新课程理念。 4、根据学生的知识缺漏，有目的、有计划地进行补缺补漏。
9、本节课我深刻的体会到了新课标给课堂带来的新的生机在教学过程中学生操作时充分体现了个性化思维有的能研究三个图形有的能研究两个图形有的研究问题很全面有的只注重了图形边的特点而忽略了角的秘密有的同学能用多种方法得到结论有的只能用一种方法学生用不同的方式理解和解答。使我切身感受到不同的人学不同的数学、人人获得不同的发展。 (二)教学难点B、注重知识形成过程建立探索性学习方式促进学生主动发展。 定义：在RtABC中，锐角A的邻边与斜边的比叫做A的余弦，记作cosA，即;建构主义认为数学学习并非一个被动吸引的过程而是一个学习者已有的知识经验主动构建的过程。按照这种观点最好的学习方法就是在做中学变“听说学”为“做数学”。通过学生间的交流讨论达成互补。如在教学中没有直接说出长方形、正方形的特点而是让学生自己动手量一量、折一折、拼一拼自己动手操作让学生亲历知识的形成过程从而完成知识的构建。 以上是我反思教学实践中成功的地方本节课也存在着困惑那就是:如何在有限时间内更好地发挥学生的主动性,如何对学生进行延缓评价,这将是我在今后的教学中进一步研究并加以解。