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1、各位老师、同学们： 你们好！ 今天我要进行说课的内容是三角形的内角和。 首先，我对本节内容进行分析 一、说教材的地位和作用 三角形的内角和是人教版教材四年级下册数学内容。在此之前，学生们已经学习 了三角形的三条边的关系 ,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。因此，本节内容 在平面图形的特点及关系中具有不容忽视的重要的地位。 二、说教学目标 根据本教材的结构和内容分析， 结合着四年级学生他们的认知结构及其心理特征， 我制定了 以下的教学目标： 1、 认知目标：了解三角形的特点； 识记：三角形内角的概念 理解：三角形内角和的计算方法 2、能力目标：掌握三角形内角和的计算方法 三、说教学的重、
2、难点 本着四年级新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点 教学重点：三角形的内角和的计算 教学难点：三角形的计算方法 四、 说教法 我们都知道数学是一门培养人的计算能力、空间思维的重要学科。 因此，在教学过程中，我 们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识方法的思维过程。 考虑到小学四年级学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动， 而且在活动中得到认识和体验， 产生践行的愿望。 培养学生将课堂教学和自己的行动结合起 来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重学生的心理状况。 当然教师自身也是非常重要的教学资源。 教师本人
3、应该通过课堂教学感染和激励学生， 充分 调动起学生参与活动的积极性， 激发学生对解决实际问题的渴望， 并且要培养学生以理论联 系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。同时也体现了课改的精神。 基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法： 1、直观演示法： 利用 PPT 动画等手段进行直观演示， 激发学生的学习兴趣， 活跃课堂气氛，促进学生对知识 的掌握。 2、 活动探究法 引导学生通过创设情景等活动形式获取知识， 以学生为主体， 使学生的独立探索性得到了充 分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。 3、 集体讨论法 针对学生提出的问题， 组织学生进行集体和分组讨论， 促使学生
4、在学习中解决问题， 培养学 生的团结协作的精神。 由于本节内容与后面所学内容的关系比较密切， 学生已经具有了直观的感受， 可以让学生自 己阅读课本并思考， 并在老师的指导下进行讨论， 然后进行归纳总结， 得出正确的结论。这 样有利于调动学生的积极性， 发挥学生的主体作用， 让学生对本节知识的认知更清晰、 更深 刻。 五、说学法 我在教学过程中特别重视学法的指导。 让学生从机械的 “学答” 向“学问” 转变， 从“学会” 向“会学” 转变， 成为真正的学习的主人。 这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习 能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。 最后我具体来
5、谈谈这一堂课的教学过程： 六、说教学过程 在这节课的教学过程中， 我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。 各项活动的安排也注重互 动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。 1、导入新课： 由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课。 导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新， 使学生能够知道新知识和 旧知识之间的联系。 二是使学生明确本节课要讲述的内容， 以激发起学生的求知欲望。 这是 教学过程中非常重要的一个环节。 2、讲授新课： 在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长， 以及教学设备的情况， 我选择了多媒体的教学手段。
6、 这些教学手段的运用可以使抽象的知识 具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。 还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申 ,使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串 联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。 3、课堂小结，强化认识。 课堂小结， 可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质； 简单扼要的课堂小结， 可使学 生更深刻地理解所学知识，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。 4、拓展延伸 将所学知识与其它更深一层的知识联系起来， 进行一定的拓展练习， 引发学生的更深的思考， 培养学生思维逻辑能力 5、板书设计 我比较注重直观、 系统的板书设计， 还及时地体现教材中的知识点， 以便于学生能
7、够理解掌 握。 板书： 三角形的内角和 三个内角度数的和叫做三角形的内角和 （/ 1+Z 2+Z 3=180） 三角形的内角和是 180 【我为什么要这样上课】 一、 对教材内容的处理 根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容有增有减。 二、 教学策略的选用 （一） 运用了模拟活动，强化学生的实际体验 教材这部分知识所对应的数学理论， 学生具有了一定的操作体验， 但是缺乏对这种体验的深 入思考。 因此在进一步强化这种体验的过程中进行了思考和认知， 使知识从学生的实际体验 中来，从学生的思考探究中来，有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识， 培养学生的各种能力，
8、也有助于实现理论知识与实际生活的交融。 （二） 组织学生探究知识并形成新的知识 我从学生的直观体验入手， 运用教具、 课件等直观物体创设情境呈现问题， 使学生在自主探 索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建 知识。 在引导学生思考、体验问题的过程中，可以使学生逐步学会分析、 解决问题的方法。这样做 既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、 协作等实践能力的提高， 促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重， 知识与能 力并重的目标。 也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了。从内 心上认同这些观点， 进而能够主动地内化为自己的情感、 态度、价值观，并融入到实践活动 中去，有助于实现知、行、信的统一。 七、结束： 各位老师、同学们，本节课我根据四年级学生的心理特征及其认知规律， 采用直观教学和活 动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体” ，教师的“导”立足于学生的“学”，以 学法为重心，放手让学生自主探索的学习， 主动地参与到知识形成的整个思维过程， 力求使 学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。 我的说课完毕，谢谢大家