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1、.克和千克 教材分析本节课的教学对象是小学二年级学生，由于年龄较小，在生活中虽然接触过质量单位，但对质量单位还缺乏认识，在学习过程中必然会出现茫然。根据这一特点，本设计从生活情境入手，激活学生已有生活经验，体会学习质量单位的必要性。同时通过动手操作活动，让学生亲自去感受1克和1千克这两个质量的实际“大小”，从而使学生正确掌握质量单位间的进率。 在生活情境中感悟“克”和“千克”的存在形式，体会学习质量单位的必要性。 课前布置学生分别准备重50克、100克、500克、1千克的四样物品，让学生深入生活，到超市进行调查。在选择、购买商品的过程中，发现一些日常生活用品的质量，拓宽了学生学习、体验的空间，
2、拉近了“克”“千克”与学生之间的距离，使学生充分了解到质量单位在生活中的应用十分广泛，从而体会学习质量单位的必要性。 在活动中建构“克”和“千克”的质量观念，培养测量意识。 为了让学生了解每一个质量实际有多重，通过掂一掂、估一估、称一称等学生感兴趣的实践活动，增加学生对“克”和“千克”的感性认识，让学生充分认识克和千克，感受1克和1千克质量的轻重，建立1克和1千克的质量观念，使学生充分享受动手操作、合作交流、自主探究的成功喜悦。同时通过对天平和秤的认识，使学生体验测量的方法，培养学生的测量意识。 教学目标【知识与能力目标】感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量概念，知道1千克1
3、000克。牢固掌握克与千克之间的关系。【过程与方法目标】通过掂一掂、称一称的活动，使学生感受数学与生活实际密切相连，培养学生动手操作的能力。【情感态度价值观目标】感知数学就在身边，对数学产生亲切感，培养学生估测物体质量的意识。【教学重点】建立克和千克的质量概念。【教学难点】掌握用秤称物体质量的方法。 课前准备 PPT课件、盘秤、苹果。 教学过程一、创设情境、激发兴趣师：同学们和爸爸妈妈逛过超市吗？你们一般都买些什么？有没有买过水果？说说你是怎样购买的？通过用秤称，我们可以知道它有多重。那要表示物品有多重，可以用什么作单位呢？师：同学们的知识可真丰富，小强和小丽也到超市里做了调查，他们找到了什么
4、？出示课件：100页主题图。师：看看数学小精灵想告诉我们什么？（表示物品有多重可以用克、千克作单位）二、合作学习，自主探究（1）教学例1计量比较轻的物品，常用“克”（g）作单位出示课件：101页例1认识、感知1克1克有多重呢？一枚2分的硬币约重1克。掂一掂1克放在手心是怎样的感觉呢？将硬币发给大家掂一掂，静静感受，把1克的感觉记载心里，可以吗？开始吧。展示交流说一说：有什么感觉？（非常轻）找一找：虽然1克很轻，生活中也有一些约重1克的物品，盘子里就有一些，请找一找，掂一掂，你找到了什么？（2）课本第101页做一做先说是什么物品，再判断比1克轻还是重。（3）教学例2计量比较中的物品，常用“千克”
5、（kg）作单位理解“净含量”出示课件：课本102页例2明白“净含量”是指桶里、箱里的物品实际有多重。认识、感知1千克1千克有多重呢？1袋盐的质量是500克。2袋盐的质量是1000克，也可以说是1千克。克和千克的关系1千克1000克认识用千克作单位的几种“秤”秤是一个大家族，家族中你还认识谁？在哪见过它？给大家介绍一下。会认读秤：指针指着几，就表示所秤的物品有多重。掂一掂：你们想感受一下1千克有多重吗？请同学们在小组内轮流掂一掂，静静感受，并把这种感觉记在心里，比一比哪一小组动作最轻，能做到吗？（1）教学例3王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克读题知道了什么？要求什么？怎样解答先思考，再
6、和同桌交流汇报交流。苹果有大有小，要根据大小来估计4个苹果大约重1千克如果4个苹果重1千克，这些苹果重多少千克呢？2045（千克）5个中等个儿的苹果大约重1千克。如果5个苹果重1千克，这些苹果重多少千克呢？2054（千克）（2）解答正确吗？你有什么办法检验吗？分组讨论交流方法。用秤称一下，看是不是有4个或5个重1千克的苹果。学生称一称。三、巩固运用，深化拓展1、（1）课本第103页做一做。第1题，你们认为哪些物品约重1千克？找一找，并掂一掂。第2题，分组活动先估一估，再称一称。（2）课本第103页你知道吗？生活中的秤，你们在哪些地方见过什么样的秤？组织学生小组交流，相互说一说。（3）练习二十第13题。学生独立完成，集体订正。2、（1）做一做估计24个梨大约重多少千克。先独立练习，再集体交流，说说自己是怎样想的。（2）练习二十第9题调查一下500克鸡蛋有几个。估一估65个鸡蛋约重多少千克。先独立练习再集体交流，说说自己是怎样估计的。四、课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获？【板书设计】 教学反思略。精选