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1、教导主任培训 评课五种模式 （二 ） 教导主任培训 评课五种模式 （二）互动式评课互动式评课是一种自由、轻松的评课方式。评课中，先让执 教老师自评、反思，然后由其他人谈感想，可以是换位思考 的新课堂设计，也可以向执教者提问，由执教者来答疑、解 释。参与的对象可以有学生、 家长同伴、 专家。 互动式评课， 可以让实验教师在反思、争辩中达到相互启发、共同提高、 共同发展的目的。案例：用互动式评课模式评四季歌【课堂描述】何老师用四季歌音乐导入今天要学习的儿歌四季 歌：春天花儿笑，夏天蝉儿叫，秋天枫叶红，冬天雪花飘。先让学生说说自己喜欢的季节，并说明原因。目的是让学生 回顾一下四个季节的不同景物。接着
2、学习生字，注重教给识 字方法，老师先出谜语让学生猜字：三个人在晒太阳，引出“ 春” 。而后学习生字 “ 冬、夏、秋 ” ，问学生有什么好办法来记住这些字。老师还用了 游戏编码说字，拍手说字，找朋友组词，并引入春晓的 古诗。初读课文里教师结合枫叶红介绍了香山红叶，又学习 了生字 “雪、叶 ” ，并用 “雪花、下雪、 堆雪人、打雪仗 ” 四个词说几句话。出示多媒体学习 有关“ 叶”的词：有三个不同的篮子，里头装者 三种不同类型的有关 “ 叶” 的词，第一个
3、篮子里 有：红叶、黄叶、绿叶等不同颜色的叶子的词；风叶、柳叶、 荷叶等不同树的叶子的词，让学生感受、积累，丰富学生的 词汇量。接着全班跟着录音读、自由读、同桌互读、配动作 读、指名读 …… 通过不同形式的读、评，让学生 读正确、流利、有感情。读熟课文后，接着还是不忘识字教 学是低年级的重点，又创设丰富多彩的教学情境来复习生 字。第一，用事物投影仪出示第一排写着拼音的花和第二排 写有生字的花盆，为鲜花找花盆，指名拼读音，并带着大家 读。第二，蝉上树：在一棵繁茂的树杆上写有“ 春、夏、花、雪、秋、蝉、冬 ” 这几个生字，蝉上树要通 过生字卡片，读正确
4、才能爬上这棵树。第三，秋天到了，为 枫叶找朋友，组成：鲜花、四季、枫叶、雪花四个词。课的 最后进行了拓展延伸。多媒体出示秋季歌 ：秋天菊花笑， 秋天蛐蛐叫，秋天枫叶红，秋天落叶飘。要求个别读、指名读、全班读，接着出示填写：秋天 （什么花儿）笑，秋天 （什么昆虫 ）叫，秋天 （树上什么）飘，生互编，后指名编。再根据每个季节的景物，编夏季歌、冬 季歌、春季歌，生自找学生伙伴，也可找听课老师学习。反 馈时，生编儿歌，师打字： 冬季歌冬天雪人笑，冬天鸟 儿叫，冬天娃娃笑（点评后，把“ 笑”改为“ 乐” ），冬天雪花飘。最后全班在兴趣盎然的气氛中下 课。【
5、评课记录】主持人：何老师是昨晚很迟才到达本校，只和学生见了半小时的面。我们先用热烈的掌声向何老师表示感谢。下面先请 何老师对课的设计进行说明。何旻华：（一）设计思路因为教材的浅显易懂，读来朗朗上口的，所以全课以朗读、 积累、运用为主线来贯穿。（二）学情学生能用自己的方法，能说一句完整的句子，并能在教师创 设的情境中体验、感受，达到情感交流。（三）教学目标1、认识 7 个生字，激发学生认字的兴趣；通过启发学生用各种方法记字，开发学生的空间视觉、语言、自我认识等多元智能。2、激发学生阅读的兴趣，学会正确、流利、有感情地 朗读课文。3、拓展阅读、运用，编儿歌，体会创作的快乐。（四）教学方法 直观法：
6、配上相应的动画，理解课文，学习生字的图示 材料也和课文紧密相连。诵读法：读中有悟，读时有情，读后能仿。 文本扩展法：课文也是范例，教师要引导学生用好范例，拓 展、运用。（五）学习方法以学生为主体， 让学生积极参与课文教学。 生字教学， 放手让学生用自己独特的方法识记生字，然后用一些游戏， 使这些生字加以巩固。对于课文的理解，则通过各种朗诵形 式，让他们在读中感知，在读中感悟，在读中悟，在读中培 养预感，在读中陶冶情操。（六）实施过程1、认识生字，主要是培养学生主动识字的兴趣，关注 学生的体会和认识，交给识字方法。2、朗读儿歌，采用形式多样的朗读方法，激起学生朗读的 兴趣。3、复习生字、儿歌。用
7、找花盆、蝉上树、摘枫叶等游戏来巩固所学的生字和儿歌。4、学编儿歌。这篇是实践性很强的课文，要培养学生的拓展想象力和语文表达能力，从课堂上看学生编得还不 错。林学舜（特级教师） ：（一）目标明确。一年级注重拼音、汉字。老师先是带学生 到公园去玩，引入识字教学，到了儿歌教完了老师还进行找 花盆、蝉上树的复习生字游戏，我一看时间已经来不及了， 可我们的老师却一点不着急，可见她对识字这一重点的把握 十分准确、到位。（二）手段多样。教法自然，充满童趣，把听说读写自然融 为一体。多数识字教学都是独立进行的，可他却能把它们结 合在一起，这种揉合式的教学有待于我们去探索去研究。（三）听课要去获取对方教学的信息
8、。上海教学的动向， 把课外的材料引进课堂。教四季歌引入秋天歌 。教 完秋天歌有为春、夏、冬的各做了铺垫。没有写字教学。 当场打电脑。把学生创作的诗歌当场打下来并修改。上 课的前一天，他在改动教案。说明他很注意学情，注意学情 变化。任何的课都不是完美无缺的。下面提几点不足之处。1、当场学生提出很重要的质疑， “ 冬天的鸟都 冻死了。 ” 教师没有指导。2、把 “ 雪花、小学、堆雪人、打雪仗 ” 这四个词连起来说一句话，识字教学等渗透说话这一点很 好。但 3个学生站起说： “ 下雪了，可以 ……” 都无法用上四个词，这时候就需要 老师的导。 老师没导就放任自流。 凡是只能为二， 不能为三， 三点就成一个面，学生就形成一个定势。师可以这样引导， 能不能不用可以怎样。后来一个很优秀学生造了一句：下雪 了，雪花飘啊飘，我堆雪人，他打雪仗。这么出彩，老师没 有表扬，真遗憾。【后记】 其间还有一些骨干班老师进行互动、交流，因此比较 零碎，所以就没有记录。在这样互动式的评课中，上课老师 与听课老师之间、听课老师与听课老师之间、专家与老师之 间开展了友好热烈的探讨，从而达到相互启发、共同提高、 共同发展的目的。