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1、新课程新思维新方式实施新课程带来的喜悦摘 要：化学新课改要求以科学探究为突破口，以教师角色、教学方式、学习方式的转变为落脚点，以求学生的创新能力、探究能力得到发展。关键词：化学新课改、师生角色、教学、学习方式转变 正文：新的化学课程倡导以科学探究为课改的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生主动学习，使获得知识和技能的过程同时也成为理解化学，进行科学探究，联系社会生活实际和形成科学价值观的过程，基于这一理念，在教学中，教师的角色、教学方法、学生的学习方式发生了根本性的变化，这些无疑大大加快了新形势下的教育的发展速度。 一、 教师角色的转变 1、教师不再是真理的化身在以往的教学中，一直是教
2、材有什么，考试考什么；讲什么，学生听什么；教什么，学生学什么。一切都是由“我”主宰，学生的思维、行为完全都控制在教师手中，所以学生的问题也从未难倒过我。实施新课改后，学生的兴趣上来了，思想活跃了，问题相应就新颖而广泛，我也的确被他们难住了，碳纳米管是怎么形成的？有什么特殊性能？什么是超导体？它有什么用？它的应用意味着什么？还有生活中的一些“稀奇古怪”问题等等。我只能与他们一起上网、查资料，一起研究、学习。所以，现在的我不再是知识的权威，只能是学生学习的组织者、引导者，甚至是他们的同学乃至学生，同学们设计实验，提出方案、实施计划，我只起一个参考作用，需要什么仪器、药品等，都由学生自行确定。不再是
3、以往我做、他们机械地看。 比如，我们探究铁生锈的条件时，一学生问道：铜生锈的条件是什么？我脱口而出：也把铜放在密闭的水中、二氧化碳或干燥的氧气中观察现象，得出结论。这个学生又问我：老师，铜锈的化学式是Cu2（OH）2CO3，根据化学式推测，把铜放在溶有二氧化碳的水中，会怎样？我问：为什么？学生答：因为这个条件就够铜锈的组成元素了。我恍然大悟，也深受震动，从中领悟了“教中学”和“学中教”的真谛，也真正体会了教师不再是真理的化身，事实上，随着现代社会信息量的急剧膨胀、信息传播技术和处理技术的飞跃发展，教师不能用现代新知识丰富自己、新理念更新自己，靠“童子功”、吃老本，不能拓宽自己的知识视野，思想僵
4、化、固步自封，而一味地抱守“师道”，“尊严”就成了神话，只能被新课改无情地淘汰。 2、由“施教者”转变为“学生学习”的促进者 在传统的教学中，教师是施教者，学生是是被动的接受者；在教学方式上，教师的身份是把前人的知识传授给学生的“传声器”，而学生是吸收知识的“容器”。例如，我们在课堂上传统的行为是：我教、你学，我说、你听，我问、你答，以“教”为中心，以教师为主体，其表现是学生为教师服务，而不是教师为学生服务。实施新课程后，教师在学生遇到困难时所起的作用是点拨、指导、促进作用，可以是知识的、方法的，或者仅仅是鼓励的语言，让学生感到自己已有进步和收获；明确差距在哪；需要在哪些方面予以加强。我经常会
5、问：“你们的困难在哪里？需要我做什么？” 在实施新课改的过程中，我由衷地感到：教师由知识的“传授者”变成了学生学习的“促进者”，受益的也不仅仅是学生，而是师生双向交流，双方共同受益。 3、由管理者变为引导者，由居高临下变为“平等中的首席”新课程标准强调：教师应该是“导师”、“教练”。传统的教学只注重现成的经验和理论，把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵，作为教师，老是“居高临下”的训斥、命令学生，严重压抑和束缚了学生的创新能力的发展。新课改的实施，要求教师应有充分的民主意识，把学生看成独立的“人”，发展的人，应该“蹲下身”去与学生平等对话，与学生进行心灵沟通，做平等对话的首席发言人、学
6、生学习的“引导者”。 这一点在实验课上体现的非常明显：是教师教一步、学生做一步，还是学生自行设计实验、在实验中探究问题？教师应该在学生设计、实验的过程中遇到困难或出现偏差时，及时出现，点拨、指导、协调，帮助学生制定适当的目标，并确认和协调达到目标的最佳途径。使其掌握学习策略、研究方法、形成良好的学习习惯，当学生兴趣盎然时，教师应及时引退，不能越俎代庖、包办代替。 当讲台上的学生出现错误，或回答问题的学生出现了笑话，其他学生会有反应，这时我们教师的首席地位就体现出来了，我的做法是决不训斥学生，或打断学生回答问题，而是用目光、语言给予勇气、思维方面的肯定，用心进行交流，然后再予以纠正。 4、开放和
7、谐的课堂氛围的创造者。以往的教学是一味地往学生头脑里灌输知识，学生只是“鸭子听雷”。这样的课堂常常是死气沉沉，没有活力、没有激情，更谈不上学生自主学习和思维创新。新课改要求教师帮助学生建立一个宽容的、持久性的、容易接纳的课堂气氛，努力创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，形成持久性的学习兴趣。 比如，我经常从学生身边熟悉的物质和现象入手，提出问题：呼出一口气，你能看到什么现象？一个演示实验做完后，我会问学生：你有什么问题？你的感受是什么？你又能用刚刚得出的结论来解决什么问题？我在黑板上写出“三气”与生活的关系，问学生：你又能想到还有什么物质与生活的关系紧密相连？学生对这样的问题很感兴趣，充分
8、调动了学生的积极性，课堂的气氛立刻活跃起来。智慧的火花就是在这样的氛围中不断迸发而出，也许这就是学生通往成功道路的关键一步。 二、 教学方式的转变新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，这既是一种学生学习方式的变革，更是一种教学方式的变革，师生在交流、合作中实现成果共享。 在讲二氧化碳性质的一节课时，我打破了以往由二氧化碳的物理性质到化学性质，再到用途的教学顺序，而是先问学生：“你对二氧化碳知道多少？无论什么请大胆说出来。”学生立刻活跃起来，从已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情境中感受化学，强烈地激发了他们的学习兴趣。对于二氧化碳的性质，不再是只记忆结果，而是通过把四个浸有石蕊的干燥滤纸分别放
9、入醋酸中、水中、二氧化碳气体中、以及溶有二氧化碳的水中，探究出二氧化碳与水反应生成酸。在这一过程中，学生对知识的获取是主动性的，印象特别深刻，更为重要的是训练了学生的探究能力，所以，在学习后面的氯化氢气体溶于水的原理时，学生就能迎刃而解、不攻自破，勿需教师再费口舌，这就是探究式学习的优势所在。新的教学方式使每一个学生体验到成功的快乐，并感受到了知识的价值，学生不仅探究到了书本上的知识，也探究了与人息息相关的空气、西红柿、黄瓜、饮用水、饮料、洗发精、护发素的酸碱性，探究出厨房用洗涤剂与卫生间用洗涤剂酸碱性的不同，学生可以在日常用品中自由的选择后探究，畅所欲言，表现了非常高的热情。学生的自主性、主
10、体性得到了充分发挥，提高了学生的科学素养，培养了学生的科学思想、科学方法和科学态度。学生习惯于用科学的思维来对待身边的现象和问题。 教学方式的转变，由教师“教”向学生“学”的转变，能使一节枯燥无味的课变得兴趣盎然。在上化学式、相对分子质量一节课时，我事先自制了一些标签（如下图），每一个学生发一张，先让学生研究是什么意思， 氯化钠化学式 相对分子质量 氯元素：钠元素 氯元素的质量分数 激发了学生强烈的求知欲，每个学生都跃跃欲试，急于表现自己，也能自制标签，这样在“玩中学”和“学中玩”，把以往许多学生不爱学的和学不会的一节课轻轻松松的、快快乐乐的掌握了。看来，只有学生满意的教学方式才是最佳的。此中
11、，重要的是学生在知识、能力、特别是研究方法上学到了多少，而不是教师教的多少，只注重教而忽略学，只能让我们一厢情愿的辛劳付之东流。首先让学生感兴趣、然后让学生感到学的知识是有用的、可以解决问题、使其有成就感和满足感、使最初的兴趣得以持久，这才是由教师的“教”向学生“学”转变带来的最大收获。 三、 学习方式的转变“授之以鱼，仅解一餐之饥，授之以渔，则受用终身”，所以新课程改革倡导的学习方式，就是自主探究合作、就是“授之以渔”。自主学习是学生高品质的学习，所以，能有效的促进学生发展的学习，就应该是自主学习，大量的事实证明：学生主动想做的事，就会越做越有兴趣，就会越做越好。兴趣是学习的原始动力、是最好
12、的老师，自主学习能使学生开阔视野，他能主动的找教师、找同学帮助，上网、查资料，他会寻找所有可能解决问题的途径。所以我深深地感到，教师应该是想尽一切办法，调动学习的积极性，促进学生的发展。 心理学研究表明：青少年的同龄伙伴对他们的影响，大大超过了成人对他们的影响。当学生在交流、合作中，自己意识到自己与他人有差距时，会强烈刺激他们的自尊心，会暗暗的下决心要赶上去。事实上，很多问题就是通过学生们的交流、讨论得到解决的，这就是新课程改革中的“自主、交流、合作”理念。在探究的过程中，我常常做这样的训练：如果你发现了新物质，或者有重大发明，当结题前，或者发表前，你应该做的事，是将别人提出的所有问题、假设都
13、能一一否定。接下来请一名学生作发明人，其余的学生的做评论家，由发明人答辩，以证明自己的正确性、实用性、可行性，班级顿时活跃起来，有很多问题、知识、方法，是我所不知、不及的问题，在双方的辩论下都能一一解决。 应该说的是：自主、探究、合作并不是孤立的，在课堂教学中，三者共同服务于学生的学习，自主学习是高品质的学习，能够培养学生的主体性、独立性、创造性，也能培养学生的终身学习的意志品质，探究学习则为终身学习提供了有效的思维方法；创新思维、合作学习则是学生适应未来全球化人才需求的一种前提保障。 总之，新课改明确指出：要改变以往的强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导以培养学生的科学素养为宗旨，培养学生主动参与、乐于探究、善于思考、勤于动手、培养学生信息收集和处理能力，训练学生获取新知识、发现问题、分析问题和解决问题的能力，以及交流和合作的能力。由此，我强烈的意识到：作为现代的教师，必须努力学习、更新观念，勇于冲破束缚、开拓创新、锐意进取，把转变教师角色、转变教学方法和转变学生的学习方式视为当务之急，重中之重。愿所有教育同仁，在新课改的春风中，用新理念、新方式的“千帆”，来迎接新课程改革的浪潮，共同创设一个“沉舟侧畔千帆过，病树头前万木春”的生动局面。4用心 爱心 专心