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1、探究小学数学教学中数学应用意识的培养胡水良【摘要】小学数学的教学需要融合应用、创新等素质来进行综合性的教学，在根底教育之中，数学的应用思维能够锻炼学生们的数学素养和学习能力，所以本文将从应用意识的培养入手，讨论数学教学培养方案。【关键词】小学数学；应用意识；培养方向数学的应用意识主要表达在个体能够认知生活中的数学知识，小学是进行数学教学的开始阶段，在此阶段学生们对待学习具有较高的热情，所以教师需要从生活之中调动起学生们的兴趣，提高学生们的数学素质。一、提出实用性的数学问题现在学校的办学理念是贴近学生们的心理，让学生们能够从营造的情景之中来产生对数学的好奇，所以教师需要在课堂之中，让学生们来用疑
2、问的态度，对问题产生探究的兴趣。在北师大版的数学教材之中，五年级中对“分数的课程选择，从“分数的再认识“分数与除法“分数的根本性质等内容，对分数的数学知识进行详细介绍。为了能够让学生们可以对分数可以得到更加全面的认识，教师在常规的课程会提问学生们“小数和分数有什么区别？学生们如果没有对这局部功课有足够的了解，就会对问题产生抵触心理，所以，教师需要借助在具体的教学情境之中帮助学生探究解决问题的方法，比方：“在称量食品的时候，为什么多都是用小数而不是分数？让学生们从测量上面思考“小数能够在小数点之后无限地进行数值精确，更加直观和精确地表现数量。二、采用启发式的方法來激发学生思维在素质教育的大背景下
3、，如何有效利用数学课堂教学来提高学生应用意识，促进学生的全面均衡开展，一直是我们小学数学教师探索的重中之重。要想培养学生的应用意识，就需要让学生们能够解决生活实际问题中的数学知识，还需要让学生们以一反三，增强学生们的应用意识和应变能力，在日常教学的时候，就需要让学生们不断养成反问的习惯。在北师大版本的教材之中，六年级上册用了“圆作为教材的开篇，教材从“圆的认识“欣赏与设计以及“周长等方面来帮助学生们认识圆，为了能让学生们从初生的印象上对圆形、椭圆形、圆角矩形等形状进行区分，需要从身边水瓶盖、车轮等物件，让学生们来讨论什么是最规整的圆形，并让学生们来进行灵活的讨论，找到更多验证圆形规整的方法。三
4、、让学生们从生活中发现问题学生只有投入到活动之中，才能够将数学化的思维不自觉地带入到自己的生活之中。例如教师可以开展“装饰晚会活动，让学生们分成小组，进行班级内尺寸的测量，分担不同的测量任务，有的小组可以测量教室门框，选定飘带和花幅，让学生们能够利用卷尺、米尺等道具，从测量门宽的地面宽度来恒定门框的尺寸，帮助选定飘带的大小；还有的小组负责将测量的数据进行收纳整理，帮助班级选定黑板的横幅尺寸，并从教师给的材料上面，选择长度和颜色搭配适宜的方案。通过活动的方式，满足学生们的心理需求和对数学的运用能力展示。综上所述，对学生们数学思维的培养，需要从学生们熟悉的生活之中提取材料，让学生们可以理解数学内容，将数学的数据和应用进行结合，认识到数学的实用性。【参考文献】【1】袁升.基于应用意识培养的小学数学教学探析J.华夏教师，202130：70.