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1、精品文档（可编辑）值得下载如何在小学数学课堂教学中进行有效提问【摘要】课堂提问不仅仅是一种教学方法，还是一门教 学艺术，新的课程标准要求教师能够准确掌握好这门艺术。 只有经过教师精心设计、恰到好处的课堂提问，才能有效地 激发学生的好奇心和想象力，燃起学生对知识的探究热情， 从而极大地提升课堂教学质量。所以本文通过创设提问情 境、准确把握时机、注重提问层次、给足答题时间、使用有 效评价几个方面的论述，旨在帮助教师进一步提高教学质 量。【关键词】小学数学课堂提问策略课堂提问是小学数学课堂教学的重要手段之一，是教 师根据教学需要设计的诱导语言，是传授知识的媒介物。一 个好的课堂提问，不但能巩固知识，
2、及时反馈教学信息，而 且能激励学生积极参与教学活动，启迪学生思维，发展学生 的心智技能和口头表达能力，促进学生的认知结构进一步深 化，还能促使教师了解学生，以便因材施教，有的放矢地对 学生进行教育和教学。因此，提高数学课堂提问的有效性是 非常必要的。一、营造民主的课堂氛围，创设良好的提问情境在教学中，教师应注意培养学生良好的学习习惯，在 教学中营造民主平和的课堂氛围，课堂提问时应做到师生之 间相互尊重、彼此沟通，要积极与学生共同讨论，创设和谐 民主氛围。由于初中生具有一定的表现欲，喜欢得到别人的 尊重和认可，教师应依此在课堂中给予答题学生肯定性、鼓 励性的评价，使提问的气氛和谐愉快。营造民主的
3、课堂气氛的方法之一就是创设问题情境， 在教材内容和学生求知心理之间制造一种不协调，起到引发 思考的一种与问题有关的情境，达到有效调动学生学习兴趣 的目的，从而引导学生积极的思考。而情境创设方法多种多 样，有悬念情境、现实情境、故事情境、活动情境等，但问 题情境的创设必须要能够启迪学生思维，激发学生学习兴 趣，而且创设教学情境还要紧扣数学内容，突出数学本质， 不能脱离教材的范围，凭空去创设情境。那种不讲思维，游 离于数学主题之外，化费大量宝贵时间而创设的情境不仅是 无效的，而且是有害的。只有建立在教材内容之中和民主氛 围上的情境教学，才有利于学生积极思考，开放思维，大胆 交流，最大限度地发挥学生
4、的聪明才智。二、准确把握时机，注意及时提问教师要选择学生提问的时机，在备课的时候就要选择 好提问的时机。在讲解课之前就设计好复习提问，唤起学生 对旧的知识的回忆，并为掌握新的知识铺设桥梁，实现在旧 的知识的基础上加深、拓展，产生新的理解。在预习的时候, 教师可以提问检查学生预习情况，让学生对新知识早认识， 找到解决问题的办法，课堂上解决问题。在讲解过程中注意 提问学生，关注学生思维中出现的偏差，及时引导学生，锻 炼学生的思维。结束的时候总结提问要实现新旧知识的归纳 和总结，在教材的重点和难点处进行提问，突破教学的重点 和难点。教学过程中还要实现前后知识的联系，让新旧知识 系统整合，融会贯通，成
5、为知识体系。教师要把握教学时机, 抓住教学重点，抓住教学时机进行学习。三、注重提问的层次性，激活学生的思维教师所提问题不宜太易或太难。过于简单不易引起学 生的重视，浪费有限的课堂时间，所提问题太难会使学生失 去信心，启发不了学生的思维，使提问失去价值。所以教师 的提问要适合学生的认知发展水平和已有的知识经验，是学 生力所能及的，也就是我们平时所说的“跳一跳就能摘到果 子”。对于难度较大问题可以将其分解，创设阶梯式问题， 形成一定的坡度，由易到难，由简到繁，层层推进，引导学 生的思维一步步延伸、扩展。比如：教学三角形面积计算时, 可以让学生边动手操作，边回答一组由浅入深的设计提问： 1.前面我们
6、已经学习了平行四边形的面积计算，能否像学习 平行四边形的面积计算那样，把三角形转化为我们已经学过 的图形，推导出三角形的面积计算公式呢？ 2.两个完全一样 的三角形可以拼成一个什么图形？（平行四边形）3.拼成的 平行四边形的底和高和所用三角形的底和高有什么关系？（等底等高）4.其中一个三角形的面积与拼成平行四边形的 面积有什么关系？ 5.如何求平行四边形的面积？ 6.三角形 的面积该怎样计算？通过这些有序问题的提问，沟通了新旧 知识之间的联系，使学生运用旧知识解决了新问题，进而很 快地推导出了三角形面积的计算公式。四、留给学生足够的答题时间学生的接受能力是有限的，尤其在学新课程时，提出 问题要
7、给学生足够的思考时间，不能为赶时间而说出答案， 那样就失去了提问的意义。学生的思维能力和理解能力也没 有得到锻炼。学生不动脑，久而久之会变得懒惰。五、课堂提问要注意使用有效评价课堂提问是落实知识的一种手段，也是及时反馈的一 种方式。对课堂提问的评价，不仅体现在对教师的提问本身 的评价，而且更要关注学生在知识与技能、过程与方法、情 感与态度等方面的发展实效，关注学生在课堂上的参与程 度、思维状况。有效的课堂提问应该培养学生的问题意识， 使学生将学习到的知识迁移到真实的生活情境中去，解决生 活中的实际问题。有效的课堂提问亦可以把问题看作是一种 潜在的奖励方式。对于学生来讲，通过回答问题，能够有机
8、会在老师面前展示自己习得的知识、获得的能力，获得成功 的体验。因而，有效的课堂提问已经成为教学即时性评价的 一种重要而有效的方式。精品文档(可编辑)值得下载总之，“问”是一种教学方法，更是一门教学艺术， 要掌握好这门艺术，教师就应勤思考、多分析、努力优化课 堂的“问”，“问”出学生的思维，“问”出学生激情，“问” 出学生的创造。要想提高课堂效率，首先要提高课堂提问的 质量，使学生心中产生疑问，引起积极的思考。好的提问， 能激发学习探究数学问题的兴趣，激活学生的思维，引领学 生在数学王国里遨游，好的提问需要我们教师要做有心人， 问题要问在重点处、关键处、疑难处。这样，就能充分调动 学习思维的每一根神经，就能极大地提高数学课堂的教学效 率。参考文献1王昌君.浅谈小学数学教学要重视提问能力的培 养J.科海故事博览科教创新，2010, (12) .2龙梅秀. 小学数学课堂提问技巧刀.黔东南民族师范高等专科学校 学报，2004, 22 (6) . 3施益新.小学数学课堂提问的误区 和应对策略J.小学教学研究，2010, (2) . 4刘电芝.小 学儿童数学学习策略的发展与加工机制研究D.西南师范 大学，2003.