《三年级数学下册第一单元《位置与方向》第四.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级数学下册第一单元《位置与方向》第四.pdf（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、三年级数学下册第一单元位置与方向第四课时教学设计认识“东北、东南、西北、西南”【教学内容】人教版课标教材三年级下册第8 页例 4，做一做，练习二第1、2、4 题。【教学目标】1、在现实的数学活动中使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向。能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辩认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 2、经历东北、东南、西北、西南等方位知识的产生过程，体会数学知识来源于生活，进一步培养学生辩认方向的能力，发展学生的空间观念。 3、让学生积极参与探究物体所在方向的数学活动，进一步体会方位知识的作用和价值，感受数学知识与日常生活的密切联系。【教学重点与难点】教学重点：
2、能辩认东北、东南、西北、西南四个方向。教学难点：方位知识的实际运用。【学具准备】课件、指南针、写有八个方向的纸帽、练习纸。【教学过程】一、游戏导入，产生需要师：同学们，我们来做个站位游戏游戏，好吗？游戏要求 : 请班长到讲台前面，面向全体同学。请四位男生戴上东、南、西、北的方向纸帽，以班长为中心面向同学分别站在东、南、西、北四个方向。全班同学一起评判他们是否正确。师：再请甲、乙、丙、丁四位女生分别站在东、南、西、北之间的四个角上。（如图所示）师（产生问题）：甲、乙、丙、丁四位女同学分别站在班长的哪个方向呢？你能准确表达他们的方位吗? 设计意图： 通过游戏既符合儿童情趣， 达到复习巩固东、 南、
3、西、北方向的知识。 甲、乙、丙、丁四位女生的站位及时地引出了孩子们要用准确的方位词表示她们位置的需要。二、调动经验，初步感知生 1: 他们好像没有站在正东、正南、正西、正北。师（提示） : 除了东、南、西、北四个方向外，你们还听说过其他方向吗？在哪儿听到的，能不能和大家交流一下？生 2：电视中的天气预报经常说刮东南风、西北风。可能有东南方、西北方。生 3：我哥哥在东北的哈尔滨的大学读书，是不是有东北方。生 4： “我的家在东北的松花江上”这首歌我听过，讲得是东北。我还知道国家要开发大西南，还有西南方。师：同学们的知道方位知识真不少，你们都知道了还有东南、东北、西南、西北四个方向。如果我们以班长
4、所在的位置为中心观察点：我们一起来完成这个游戏，猜一猜甲在班长的什么方向？生 5： （猜想）可能是东北方向。师追问：你根据什么猜的？说说你的想法。生 5：我觉得甲好像在班长的北面，又好像在东面，所以可能是东北方向。师：有道理。大家先仔细观察，再交流一下，说一说你们的想法。生 6：从北班长南这排竖着看，甲在东面，从西班长东这排横着来看，甲在北面，既在东，又在北，肯定是东北方向。师指出：同学们观察真仔细，甲在班长的东面和北面之间，我们把他叫东北方向。（解释习惯不叫北东方向）师（扩展提问）：根据刚才同学们的确定甲的方位的方法，你能确定乙、丙、丁的位置吗？同学们可以同座或几人一组探讨一下。（学生讨论，
5、亦可下位观察讲台前同学的站位）生交流汇报结果：乙在在班长的东面和的南面之间，所以是东南方向；丙在在班长的西面和的南面之间 , 所以是西南方向 ; 丁在在班长的西面和的北面之间, 所以是西北向。师拿出我国古代的四大发明之一“指南针”说：我们请班长拿着指南针来检验一下我们的结论, 好吗？班长：指南针显示甲在东北方向，乙在东南方向，丙在西南方向，丁在西北方向。同学们的推断完全正确。师：请甲、乙、丙、丁分别戴上自己的方向帽，并大声说出自己的位置。（例如甲说：我在班长的东面和的北面之间，所以我是东北方向,) 游戏结束，同学回归座位。揭示课题：同学们，这就是我们今天学习的内容：板书课题：认识“东北、东南、
6、西北、西南”设计意图：根据孩子们的年龄特点，由生活经验入手，创设既符合这一阶段儿童认知特点又便于操作的游戏情境，让孩子们身临其境地观察、体验方位的知识，达到感悟知识，加深理解的目的。 三、结合实例，加深理解1、学习第 8 页例 4：课件出示例 4 师：从图上看你能辨别东南西北四个方向吗？我们一起画坐标图试一试。（教师板书方位坐标）师：指南针显示教学楼是什么方向？生 1: 教学楼在正北方向。（师标出）生 2：学校大门在正南方向。 （师标出）师：多功能厅、食堂在什么方向？能分组讨论一下解决吗？（温馨提示：我们刚才做游戏，和这道题有什么地方相同？）生 3：多功能厅在淘气的东面和北面之间，所以是东北方
7、向。（师标出）生 4：食堂在淘气的西面和南面之间，所以是西南方向。（师标出）师：同学们能在老师画的方位坐标上指出东南方和西北方的位置吗？（学生指出，教师板书标出）2、完成 “做一做”：师(提出问题 ) ：生活中什么时候会用到这些方位知识？生 1：迷路的时候，旅游的时候。生 2：到了一个新的环境，连一个地方都不认识的时候。,师：你们有什么办法来确定方位呢？生（七嘴八舌）：指南针、路标、问路、看太阳,教师小结：方位知识无处不在，大自然用它特有的方式告诉我们许多答案，要靠我们有心去观察，去思考。看课件：（早晨太阳从东边升起，傍晚从西边降落；观察树木，叶子茂密的是南面; 晚上观察北斗星，它在正北方；冬
8、天燕子南飞；借助指南针；询问别人等等, ）设计意图：掌握八个方位再学习例4 事半功倍，坐标图的运用能使教学目的更加明确，孩子们能轻松的完成学习任务。在方位知识与日常生活的讨论中，让孩子们体会方位知识的作用和价值，感受数学知识与日常生活的密切联系。四、巩固练习，课堂运用1、师：八个方向你初步掌握了吗？请拿出教师预备的练习纸，填写其他空出的方向。（同学作答、补充完整）教师用多媒体展示部分学生作业并加以点评。2、练习二第 4 题。 （课件显示）师： （1）找一找，地图上标出了我国哪些“世界文化和自然遗产”。( 口头谈话：适时教育学生保护人类共有的自然和文化遗产。 ) （练习纸示意图）（2）圈一圈，在
9、地图上圈出我们省会南昌的位置。（可以由教师告诉学生所在位置） 。（3）互相说一说，这些“世界文化和自然遗产”分别在南昌的什么方向？北3、完成练习二 1、2 题，教师明确要求学生独立作答。设计意图：通过练习让孩子们把所学的有关八个方位的知识与生活实际相结合，体会数学与日常生活的联系，培养孩子们应用数学的意识。第四题呈现我国几处“世界文化和自然遗产”的分布图，能帮助孩子们更好地用给定的一个方向辨认其余七个方向，同时培养学生保护人类共有的自然和文化遗产的意识。【板书设计】认识“东北、东南、西北、西南”【教学反思】：一、创设游戏 , 产生需要“认识东南、东北、西南、西北”一课，是“位置与方向”这一单元
10、后半部分的内容。在该单元前面课程的学习中，学生已会在实景中辨认东、西、南、北，知道地图上的方向是上北、下南、左西、右东的基础上进行教学的。所以在新课教学之前，我通过学生的站位游戏自然的引入这节课的主题认识东南、东北、西南、西北。即促使学生发现问题，并诱发学生产生需要。激发学生学习欲望 . 二、联系生活，大胆猜想三年级的学生正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期，此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系。对学生而言，方位概念的掌握还是比较抽象的，需要大量的感受性支柱和丰富的表象积累。我通过让学生回忆生活中的方向片段去大胆猜想甲的位置方向，然后自主探索 , 寻找理由支持猜想，再验证猜想，达到感悟提升的目的。在“做一做”中，我利用课件展示感受数学与生活的密切联系，激发学生对方位知识的兴趣。三、求真务实，讲求实效。本节课我本着“扎实、有效”的原则，力图数学课堂教学体现“生活味”的同时，能更关注数学的本质。教学中尽量做到科学有序、活动目的明确、手法灵活运用。重点知识讲透、讲实，不追求浮华热闹，崇尚稳健平实，设计了坐标图，并结合课文进行爱国主义教育。从而使教学活动回归本真，能够更加准确全面地体现课程改革的新理念、新思路和新要求。