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1、?6的乘法口诀?6的乘法口诀是一节平常得再也不能平常的课乘法的初步认识。它是建立在学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开场。教材十分重视数学来源于生活及学生实际操作，首先通过学生比拟熟悉而又十分喜爱的游乐园引起学生的兴趣，为认识乘法作准备。接着让学生用小棒摆各种各样的图案，由同数连加算式引出乘法。从中我们可以清晰地得出二个知识点：一是初步认识一样加数及一样加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的根底。通过以上对教材的理解和分析，我确定以开放式的课堂教学本课。本堂课的重点，主要是通过学生自主地观察，探索、归纳出6的乘法口
2、诀的形成过程，并加以记忆。根据一道练习题，我逐一从6加6，再加6，一直到6个6相加。学生观察，思考并完成下面的问题：、填表。、根据表格写出相应的乘法算式。、根据乘法算式归纳出相应的乘法口诀。、根据“口诀还能想出另一道乘法算式吗？真正做到放与收都应有个度，开放是一种形式，而不是我们追求的目的，放得太开不利于学生的探索，收得太紧不利于学生学习能力的培养，在放与收之间，教师应恰当起好主导作用。也培养学生共同合作，相互交流的学习方式。而记忆口诀时我首先请同学们观察，6的乘法口诀有什么特点？学生找到了许多规律，后来师又问：假设我忘了3乘6等于18，你有什么好的方法来记住它？学生这时的答复，真的是展现了智慧的所在，有的学生说我记住了四六二十四，用24减6就知道了3乘6等于几了；等多棒的点子，真为孩子们的机智叫好！于是，“熟记口诀和“用口诀计算题目成为了学生课堂的两个核心视点。这样，数学口诀效劳于数学计算的“工具性虽然能充分显现，但数学口诀本身所具有的“知识体价值能表达出来吗?这也是我必须思考的一个问题。今后我还得继续思考，继续改良。