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1、工程教学法在?职场英语?教学中的应用 工程教学法在?职场英语?教学中的应用 工程教学法是，在教学活动中，学生和教师共同完成一个学习工程，目的是培养学生的探究学习能力【1】。工程化教学生是当前教育微观教学的一大亮点，任务化教学的实践运用推进工程化课堂教学的改革，使构建的课堂教学突出学生的主体地位，以任务为导向，为学生提供学习和锻炼英语的平台，调动学生的学习兴趣，培养学生较高的语言技能，使学生更好地适应以后的人生岗位，运用英语进行交流，表达高职英语教学的实践性、实用性和职业性，现实意义巨大，促使任务型教学理论和工程化教学更好地开展，健全有关理论根底、教学模式和评价体系，使高职院校的课堂满足社会对人
2、才开展的需要，保障学生更好地适应以后的职业开展，培养和市场接轨的专业人才，让他们运用自己所学的知识适应相应的岗位。 一、高职高专非英语专业学生职场英语教学的现状 学生具有较低的语言知识、技能应用能力。各种高职院校在英语教学中都使用英语教学模式和方法，虽然革新了教学手段和教材选用，但是远远没有提高学生的英语实际应用能力，产生的效果并不理想。抽样调查发现，非英语专业的学生没有多少能有效利用英语进行口头交流的；只是进行简单的阅读，撰写和自己专业相关的科技资料。首先，高职院校毕业生毕业后便到所在经济区内的主要就业单位或者是一些企业工作。受到目前全球一体化进程的日趋影响，各区域企业的业务要么通过直接的方
3、式联系国际经济贸易，或者通过间接的方式进行联系，这在很大程度上影响区域内企业的用人标准。大多数学生不能有效利用英语交际。语言教学内容背离专业。当前，高职院非英语专业学生的英语教学内容产生了一些突出性问题：首先，主要是以文学性较强的教学内容， 一些经济类的文章偶尔也能看到，但内容却非常简单。这些问题阻碍了高职人才职业岗位的后继开展和提升，所以，急迫需要改变英语教学内容。语言教学无视了和职业技能、场景的联系。各学院传统的英语教学多针对传统教材中各单元提供的话题开展课堂教学中的听、说、读、写、译，这是一种纯英语技能的学习和操练。教材选择和编排内容简单化。目前，各高职院英语教学内容主要选用名出版社出版
4、的教材，如外语教育出版社和高教出版社等。师资的专业知识语言和素养需要进一步提升。现有高职院校的英语教师队伍比拟简单，组成队伍多是各高校英语专业的本科毕业生。这严重阻碍了学院英语教学的改革和开展，不能满足高职院校所需求的复合型外语人才。 二、工程化教学的概念和意义 工程教学法是一种将传统的学科体系中的知识内容重组、序化为教学工程，围绕工程开展教学【2】。工程化教学最早产生于美国，后来盛行于德国，将传统的学科体系转变成假设干个教学工程，针对工程开展教学，调动学生参与到教学过程中。这种教学法的主要目的是让学生充分参与到任务互动中，让学生发挥自己的积极性和主动性，并形成知识的建构，将最终的成就目标定位
5、在学生在现实活动中生成的知识。工程化教学法特点有实践性、开展性和开放性，此外注重评价工程活动中能力的开展。基于企业用人的实际情况，制定针对性的目标工程，结合不同行业对英语人才需求情况，合理制定教学任务。课堂教学的多元化让学生体验到了不一样的教学模式，并且检验了最终的教学效果。通过小组合作的方式完成教学任务，改变了teacher-dominated的模式，形成了一种students-oriented的模式，培养了学生较高的听说能力。英语和专业结合的模式，提高了英语教师的认知力度，保障教师具有较高的专业素养。转变原有的学术型教学模式，转而使用表达职业教育特色的任务型教学，普遍运用于实践当中。改变传
6、统的语言运用根本理念，使呈现的教学模式具有实践意义。教师在使用这种教学方式时，要针对特定的交际和语言工程，确保设计出的任务具有具体性和可操作性。学生可以完成任务可以通过多种方式，如协商、交涉和沟通等，从而到达对学习和语言的掌握。 三、工程教学法在职场英语教学中的应用 工程设计 工程设计要保障有效性，这是取得工程教学的关键。工程教学要结合实际情况，符合符合工程教学内容，能极大调动学生的学习热情，学生在锻炼和稳固知识的过程中，也培养了相关能力。教师可以将教学内容分成不同的的教学单元。每一个教学单元是一个教学工程，构建一种理论联系实际的创新型的教学模式。工程设计要表达一定的应用价值，将理论知识和实践
7、结合起来，切实让学生体验到教学的使用性。教学设计要结合相应的深度和广度，让学生运用知识和技能，让学生运用学过的知识解决现实生活中的实际问题。针对不同的教学模块，设计不同的类型的工程内容，有效地结合现实案例，联系企业的实际运营情况。 工程的准备 教师在将工程布置给学生的时候，要着手进入工程准备阶段，具体包含教师指导有关知识，学生分组落实相关工程。针对职场英语的实际情况，将其中的一、二单元作为例子，指引学生掌握其中的有关知识，突出教学的重点和难点，让学生了解工程教学的实际情况，让学生知晓有关实践技能，讲述工程的中体情况，激发学生的学习热情。然后教师结合学生的实际情况将学生分成几个小组，担当工程小组
8、不同的角色，如客户、经理和秘书等，这种模拟的逼真环境能够让学生感受到现实的生活场景，培养了学生的锻炼能力，为工程工作任务的完成提供了前提条件，如在每次经理会议过后。秘书将会议备忘录提交给经理，通过抄送的方式给每名员工都发放一本。 工程的实施。 在工程的具体落实过程中，学生应发挥主导组织者的作用，担当学生完成工程过程中的帮助者和指导者。这样做有助于教师指引学生完成工程，为学生确定工程提供帮助，激发学生的学习兴趣，利用团队分工方式和课内课外的学习研究，帮助学生解决无法自主解决的问题，从而完成工程任务，防止了总是跟着教师走的情况，教师不在场就无法为学生提供指导帮助，此外，可将相关网址链接或者参考资料
9、提供应学生，鼓励学生主动完成工程任务，克服学生面对困难出现的害怕心理，帮助学生自主解决问题。在工程教学的践行中，教师应当为学生提供依赖支撑，为他们提供广阔的空间，调动他们查找资料、调查研究，营造一宗自由的学习气氛，发挥学生最大的潜力，投入到工程工作的讨论、交流、协作学习中，发挥各自的力量，相互合作。 工程的展示。 工程成果的展示标志了工程教学法的形成。学生在一学期的学习后仍是停留在外表的知识层面。教师可以将学生划分成学习小组，通过多种形式，通过不同的成果展示教学法的应用，保障工程设计具有一定深度、难度，开展相应的活动，如角色扮演模拟企量工程和提交书面工程，拓宽课堂内容，延伸到课后，催促学生完成
10、有关活动等。灵活的展示形式可以增强师生的课堂互动，稳固率学工程，让学生牢固地掌握较多的实践知识，为学生构建自身知识框架，开展学生的个性与能力，为他们的开展提供一个良好的平台。成功构建构建下的工程成果真正内化了学生的知识体系，增强了他们学习的成就感与自信心，培养了锻炼、表达能力，从而全面提高了学生的职场英语能力。 结束语： 工程教学模式建立于以工业社会、信息社会为根底的现代教育形式【3】。任务化教学模式在我国教学理论和实践中处于探索阶段，通过英语教学语言的使用，有助于任务化教学理论更好地付出实践，充实了理论根底，完善了教学模式和评价体系。所以，传统的课堂教学模式需要改革，使构建的教学课堂以学生为中心，为学生提供英语学习的平台，激发学生的学习兴趣，使学生具有较高的语言技能，尤其是培养学生运用英语交流的能力，突出高职英语教育的实用性、实践性和职业性，有十分重要的现实意义。 参考文献 【1】车霞芳.工程教学法在中职旅游英语教学中的应用研究D.鲁东大学，2021. 【2】黄鑫.工程教学法在中职?汽车英语?课程中的应用研究D.鲁东大学，2021. 【3】胡萍.工程教学法在高职旅游英语教学中的应用研究D.山东师范大学，2021.