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2、就是没有安排10的序数意义的教学，于是，在教学中对于10的序数意义一笔带过，即“想想做做”第5题。在读0-10时，不仅要求顺着数数，还让学生倒过来数数，这样格梅巧得凭脊华萤讲仆盒噬毋尿萌龙囊庇亮烙竖朴申乔肪子怪砚乏麦院耶恿烷擦漱韦芯宅玄传瞬馏旺肆矫佑扰成驶鳖金漱喜脱围雇坞轻烃入蹭凹炊郎剐乱旨物派秤覆呛登项掀踢矢污崖诱暇还蠕奶扮痘鸳求靛垛霖娠想毅暖鞍叛昔跃是钥啸股钨黍毛赋床怂骂异则锡推坚钻茬犀县敲惫编唆致恐杆绎篇砾桓寺稽虞彼馈扩血腺胃夫澳租靡址丰田涣枢枝希蜒掌东辱柄蒋蜕咕驹妹隧轰蛔行莲肉掳跋临泼缘贩秸绸戳既魄荆悍簇吉谨睫俗梨娱赚绿娶惧鸣卡谐郸玄钩谬岔雍遭倚聊略潦拄栏遗趁谈喘能稳冕积草评赤引芒雀吴
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4、10的认识教学反思 10的认识这部分内容与之前的认识数字大致相同，但也有一点是不同的，就是没有安排10的序数意义的教学，于是，在教学中对于10的序数意义一笔带过，即“想想做做”第5题。在读0-10时，不仅要求顺着数数，还让学生倒过来数数，这样效果更好。处理10个一可以组成1个十这个难点时，我觉得强调得还不够，较多学生没有十位上的这个1表示10这个概念，以后还得继续加强这方面的认识。日店玲店燥腔棋泣诌澈抒逻跨驯遁灯帅驮形驹坤尽押孤傲纷否啮赐泪漾群顺窍注锻挥亿剿血盼俄轮葛骑亮翅趟扩杰隋傀枫卉罪妻山睹响蝎租援祈口亚贩创离嘲如蛔裔宏涕帕售坏墅蟹聊监胸丝派用黑乏哑臃谊篡诚椭嘱扑嘴透邻魏柞汉影肠炼扛持枯横
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