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1、?回乡偶书?教学目标：1、认识诗中的5个生字，会写“客、何、音三个字，有感情地朗读和背诵古诗。2、体会诗人所表达的思想感情;懂得热爱家乡的思想感情。教学重点：有感情地朗读和背诵古诗。教学方法：凭借课件，通过自主探究，小组合作和师生互动、讨论，到达简单了解古诗内容并能有感情地朗读。课前准备：电脑课件教学过程：一、动体验，激趣引入：课件出示贺知章画像。师：你知道这是谁吗?学生答复。课件出示贺知章简介，简介作者生平，学生认识作者感兴趣的事件。(贺知章：唐朝诗人，一生仕途顺利，八十多岁衣锦还乡，唐玄宗曾亲自赐诗送别，十分风光。踏上了故土的土地，有感而发，写下了两首?回乡偶书?。)(设计意图：简单了解作
2、者，激发学生学习古诗的兴趣。)二、读诗悟情1、出示?回乡偶书?,教师范读师：翻开书，做到独立识字。不认识的字看树叶中的拼音。(自由读生字、读课文)学生自由朗读古寺。指名读诗。师：还有三个字宝宝要求我们会写。(课件出示：音、客、何)怎样记住他们呢?学生分析字形师指导书写生字。强调各的撇捺要舒展开。生书空。(设计意图：识字、写字排除学习困难。)2、初读古诗，了解大意再读诗，想一想：古诗讲了一件什么事?学生分小组交流。指名学生答复。引导学生说出：诗人很小就离开了家乡，八十多岁回到了家乡，儿童们都不认识他了，笑着问他：“你从哪里来呀?(设计意图：充分放手，给学生探究、交流的时间和时机。)你还有哪句不明
3、白?(“乡音无改鬓毛衰是什么意思?)出示课件，理解“乡音和“无改。用肢体语言解释“鬓毛。出一个难一点的问题：你能不能用“虽然但是说一句话，还可以解释这句诗的意思?给学生充分的时间想后指名学生说。(设计意图：教师引导学生学习，突破本课理解上的难点。)3、读出节奏知道了什么意思，就读的更好了。会读了吗?学生练读。指名读。课件出示节奏，学生读。少小 离家 老大回，乡音 无改 鬓毛衰。儿童 相见 不相识，笑问 客从 何处来(设计意图：简单了解诗意后，鼓励学生读出节奏，为下一步读出感情做准备。)4、读出韵味诗人离开家乡时间长吗?你怎么知道的?诗人回到家乡什么心情?带着自己感觉到的心情读一读。指名说并读一
4、读。(指导学生带着不同的语气读。)一个“笑突出了儿童的快乐心情。我们一起是着读一读吧!齐读古诗。(设计意图：指导学生个性化的朗读，读出不同的韵味，进一步感悟作者复杂的感情。)5、表演古诗贺知章和儿童之间会说些什么吗?两个同学合作演一演吧!自由结组，合作表演。全班表演。给表演好的小组以掌声。6、你能从诗句中找出反义词吗?(设计意图：表达语文的工具性，工具性与人文性并重。)三、拓展阅读：我们刚刚介绍贺知章的时候就说了他写了两首?回乡偶书?。想知道另一首吗?出示另一首?回乡偶书?。回乡偶书离别家乡岁月多，近来人事半消磨。唯有门前镜湖水，春风不改旧时波。师范读。学生自由练读。(设计意图：拓展同一作者，同一题材的诗，对理解本诗，了解作者有很大帮助。)四、作业：选择其中的一项完成：1、古诗配画。2、对古诗进展故事续编。3、课外阅读贺知章其他的诗。(设计意图：这种作业形式能表达层次性。)板书设计：回乡偶书(热爱家乡)儿童 贺知章(笑)