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1、数星星的孩子 一、背景 数星星的孩子通过描写张衡数星星的事，反映了他从小善于观察、认真思考、刻苦钻研的品质。课文所描绘的星空群星璀璨令人神往。然而对于生活在城市里的孩子来说，由于城市空气的污染，群星璀璨的星空显得那么遥远，那么陌生。这就需要通过信息技术与语文教学的有机整合，为学生创设情境，让他们接近星星，走近张衡。又因为语文课程标准明确指出：“在发展语言能力的同时，要发展学生思维能力。”于是，在教学中，我就充分利用多媒体，紧扣课文和学生的特点创设情境，拉近了学生与阅读材料的时空距离，训练学生的思维，让学生初步学会提问，并引导学生在“读中悟，悟中读”。 二、主题 语文课程标准明确指出：“在发展语
2、言能力的同时，要发展学生思维能力。”于是，在教学中，我就充分利用多媒体，紧扣课文和学生的特点创设情境，拉近了学生与阅读材料的时空距离，训练学生的思维，让学生初步学会提问，并引导学生在“读中悟，悟中读”。 三、细节 学习第一段 （1）播放媒体：小朋友，瞧，夜晚的星空可真美啊！看着图，你能说一两句话吗？ 请小朋友读第一段，找出描写美丽星空的句子，用“ ”划出。 （2）反馈：出示“晚上，满天”指名读。 （3）谁能把这句话美美地读一读，自己先试试看。 （4）逐一请学生站起来读，读了这句话，你有什么感受？ 视情况指导：星星很多 很美很亮 星空很美 星星很美很亮 是呀，天上的星星就像珍珠一样亮，珍珠是什么
3、样的？星星跟珍珠哪里像？ 很多 你从哪里看出来的（满天、无数） 星空很美 不仅星星很美，夜晚的天空也很美，就像碧玉盘一样，碧玉盘似的夜空把星星衬托得更美了。 齐读。配音乐读。 （5）张衡是怎么数星星的？自由读，圈出表示张衡动作的词，指名上来做动作，齐读边做动作。 （6）好，保持这个姿势，让我们也学着张衡一起来数一数星星，一颗、两颗、三颗（大约20颗），觉得怎样？可张衡却一直数到了几百颗，你体会到了什么？从哪个词语看出来？（一直） 朗读句子。 （7）齐读。（伴随媒体的演示） 小结：同学们，正是由于张衡不怕苦，刻苦钻研，后来才能成为一名著名的天文学家，星星到底数得清吗？张衡在数星星的过程中又发现了
4、什么奥秘呢？我们继续来学习课文。 四、结果 学生在通过自己的反复朗读后理解了课文的内容，再加上媒体的运用，所以学生在学习的过程中摆脱了过去枯燥的机械性的朗读，变得更加活跃，课堂上举手发言的同学更多了，学习的积极性增加了，学习的效率也提高了，在这个片断的教学后，学生都能够根据课文的内容在媒体的演播下充满自信地来表演读出课文的内容。 五、评析 这堂课，我根据学生的实际水平，运用多媒体辅助教学，创设氛围，巧拨善引，促使他们质疑问难，独立探究，培养他们阅读的兴趣和思维的积极性，发挥学生的主体作用，收到了较满意的效果。 1、创设情境，使学生爱问。 古人云：“学起于思，思源于疑。”人的思维活动常常由提出问
5、题开始的，有疑问，才能产生探索的愿望，才能动脑筋。近代著名教育家陶行知说得更生动形象，他在一首小诗里写道：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”这些都是对问题意识的充分肯定。为了激发学生提问的兴趣，因此，这堂课一开始，我就利用多媒体课件创设情境，出示星空图片：蓝天上有许许多多的明亮的星星，一闪一闪的，非常有趣。这样拉近了时空与学生的距离。同时，配以优美的音乐，使学生仿佛身临其境，情绪高涨。点题读题后，问：读着读着，你有什么想问的？学生纷纷举手，提出问题，我一一给予肯定和表扬。就这样，我在教学过程中充分运用多媒体课件丰富的表现力，使学
6、生在轻松、愉快的气氛中发现问题，培养思维能力。 2、创设情境，使学生解问 教学的过程是教师在学生已有认知水平的基础上，根据学生的年龄特点和心理发展特点去帮助学生构造新的认知结构的过程。这个过程中，只有学习的主体学生能够主动地参与，新的认知结构才能构建起来。而一年级学生本身具有的认知水平比较低，知识经验比较少，而且他们的注意力容易分散。有了多媒体来辅助教学后，提高了学生在课堂中的参与度，学生的主体地位得到明显加强。在学习第一节，也就是解决学生提的第二个问题时，我利用多媒体计算机提供丰富的图像及声音信息：在悠扬的乐声中，只见蓝蓝的天空中一颗颗星星如同珍珠，在碧玉盘似的夜空的衬托下，很美很美。之后，让学生也像张衡一样，靠着“奶奶”（椅子），仰着头，指着天空数星星（先是数屏幕上的星星，而后数天花板上的“星星”）。在计算机的帮助下，学生的多种感官参与了学习，情绪始终处于亢奋状态，思维的积极性得到充分的发挥，从而深刻地理解到张衡数星星的刻苦，其效果比单纯地分析课文要好得多。 3