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1、20XX年教学心得体会，望给大家带来帮助！最新发布的20XX年教学心得体会的详细范文参考文章，感觉很有用处, 希望对网友有用。精心整理了“ 20XX年教学心得体会”心得体会1要想在教学中取得事半现将本人在教学中的几语文既是一门科学，也是一门艺术。作为语文老师, 功倍的教学效果，应知道课堂教学要注意的关键是什么, 点体会总结如下：一、设计好教学导语。导语是新课的引子，是教学一篇新课文的开场白， 一段精彩的导语是一节课能否取得成功的关键，因此，导语设计是语文教学中必 不可少的一个环节。那如何才能设计好课堂教学的导语呢 ？1、根据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学内容，学习目 标来构思，
2、突出教学重点，避免华而不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不 知所云。2、注意简明、概括。导语应力求做到以少胜多，言简意赅，用一段简明的 导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻松掌握有关知识。3、要生动、有感染力。充满色彩的生动的导语，能使学生产生学习的兴趣, 能感染学生，调动学生去领略课文的风采，引起感情上的共鸣。二、创设良好的课堂气氛，课堂气氛直接影响着教学效果。教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。所以，在课堂教学过程 中教师对学生要“严”不能放任自
3、流。 当然，“严”也不能严得过度，以免给学 生带来心理上的压力。教师在课堂教学中还要有“激情”，教师每上一堂课前应以满腔热情的积 极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要 我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，让学 生从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而达到预期的 教学效果.心得体会2新课程标准指出“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不 同的人在数学上得到不同的发展。”这一提法使我们深刻地体会到：数学教学的 有效性在课堂上是多么的重要。课堂教学是实施素质教育的主要阵地，优化课堂教学，向课堂40分钟要质量，
4、使学生成为真正学习的主人，这是我们一线教育工作者不懈追求的目标。 在 各级各类数学观摩课、研讨课乃至学校的随堂听课，很高兴地看到学生学习方式 的明显变化：以往的“师问生答”变成了 “畅所欲言”，“师说生听”变成了“自主学习”，“个人学习”变成了“合作探究”，课堂的师生互动气氛异常的 活跃，学生的个性也得到一定的张扬，范文 TOP 100& 一转变确实令人欣喜。然 而，反思却让我们看到：在热闹与自主的背后，也折射出一些形式与无效，那么， 如何提高数学课堂教学的有效性？下面就课堂教学的有效性，谈谈自己的几点体 会。、情境创设的有效性。数学课程标准指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学 生
5、的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境”。于是 过去的“复习型”、“开门见山型”等导入课题的方法大多被“创设情景” 导入法所代替，内容生动、学生熟悉、感兴趣的教学情境很多很多，课堂所追求 的“让学生真正成为主体，拥有学习主动权”在预设好的情境和师生的共同努力 下得以落实。但在现实的课堂教学中，还是出现了一些情境牵强附会的现象。比 如在一次听课中认识人民币的情境设计：教师：昨晚，小红给在上海念大学的表哥写了一封信，他需要什么呢学生说：他需要坐火车去上海。不，范文写作坐飞机比较快。打个电话就可以。教师急了，小明还要上学，他准备把信寄出去，需要什么呢 ？接着，有学生 回答要知道
6、地址的，还有回答要信封的，有的学生没有这方面的生活经历根本就 不知道寄信需要什么？终于有一位学生回答出需要邮票，老师象抓到了救命的稻 草一样赶紧追问：“一张邮票多少钱？ ”学生回答：“8角。”于是，教师点出 正题：“那么8角钱可以怎么拿呢？”说了那么多，教师就是让学生思考8角钱 可以怎么拿！这些情境创设的盲目性不但冲淡了学生的数学学习，而且也浪费了 大量的时间和精力，所以，教师在创设教学情境时一定要考虑到情境创设的有效 性，不利于学生对知识掌握的情境设计， 必然会影响课堂教学的效果。在一次数 学研讨活动中，谢惠良老师就提出情境创设不能过多地与生活、语文联系；创设导入情境不能太长，新课的导入要简
7、洁有效。所以，有些知识的教学，采用复习 旧知引入新知的学习或开门见山，效果会更好更简便更节约时间。、课堂提问的有效性。有句话是这样说的“人的思想是从想问题开始的”，恰到好处的提问，可 以激发学生认识中的矛盾冲突，引起学生探索知识的欲望，激发学生积极思维， 使学生情绪处于最佳状态，有利于学生掌握知识，发展智力，培养能力，有效的 课堂提问是课堂教学有效性的很重要的组成部分， 最全面的范文参考写作网站能 促进整个教学过程的发展。所以在具体的教学过程中，教师应该尽量避免问一些 “对不对”、“是不是”的不带思考性的简单问题， 或者是一些带有暗示性的问 题，这样的问题不仅不能引起学生的探究兴趣， 还会使学
8、生产生压倦，影响探究 学习效果。只有问在有疑之处、问在关键之处，掌握好问题难易适度并具有启发 性，才是有效的课堂提问，才会尽量使数学课堂成为有效的教学 ，学生才能用最 短的时间学到最多的知识.三、小组合作的有效性。素质教育已深入发展，小组讨论、合作交流的学习方式被越来越多地引入 课堂。小组合作学习体现了 “与人合作， 并与同伴交流思想的过程和结果”， 但充分地体现教学的民主，也给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会， 是学生取长补短、展现个性的舞台，因而，在新课程的背景下，很多的课堂上都 可以看到小组讨论式的合作学习。但是，我们在听课的过程中也经常看到这样的场面：孩子分组围坐在一起，老师一
9、宣布小组讨论开始，学生就象蜜蜂采蜜一样， 教室里马上是一片嗡嗡的声音和学生忙碌的身影， 谁也不知道其他人在说什么和 干什么？有的是组长一个人在发挥，其它学生当听众；有的小组合作的分工、意图 不明确，学生不知所措，一脸茫然；还有的学生就自个儿在玩。一些数学课 堂过分追求“观赏价值”，非常浅显的问题组织学生讨论，不必分组的内容安排 小组学习，显而易见的结论要求学生实践、验证，对所学内容不加分析，似乎没 有讨论就不是“探索”，不分小组就没有“合作”，没有实践、验证就不会“发 现”。合作交流学习是新课程所倡导的三大学习方式之一，思想汇报专题它的理念是完全正确的，但有些教师却在课堂教学中走形式和走过场的
10、。那么，怎样才能提高合作学习的有效性呢？首先，我们要思考：提出的问题，有没有合作的必 要。对于那些学生能独立解决的问题， 就不需安排合作学习。只有那些学生单独 不能解决的、并能最大限度发挥学生之间优势互补的问题，才是有价值的合作， 是为了学生发展的有效合作。其次在具体操作中教师应明确：、分工明确。、 建立机制。、适时引导。四、课堂评价的有效性。新课程标准指出：“评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习 的过程要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，更要帮助学生认识自我、建立自信。” 这是新课程提倡激励性评价的宗旨。有效的评价，有助 于学生认识自我、建立自信，有助于教师改进教学。但是，在
11、现行的一些课堂教 学中，不管学生回答的问题是简单的还是有难度的， 是对的还是不全面的，都能 听到老师对学生的表扬命令：掌声鼓励。我们不妨反思一下：过多、无度的鼓励 有它存在的价值和意义吗？我认为，评价的首要原则应该是客观公正，在这个基 础上，再坚持鼓励为主，才是富有魅力有价值的评价。作为教师我们一定要正确 处理学生出现的错误，不能把激励评价用到极端，对于学生的错误不能敷衍了事， 一定要引导学生说出解题思路，然后才能作出相应的评价。对那些有错误，但又 蕴涵创新思维的想法，在指出不足的同时，再给予鼓励，这样学生的学习热情和 创新火花才能得到较好的发展。五、课堂活动的有效性。新课程标准指出：“有效的
12、数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。 ”所以，在目前的教学中，教师上课都能从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，精心设计数学活动，让学生在自主探索、动手操作中发现知识并经历知识的形成过程， 把抽象 的数学知识变为活生生的活动过程，寓教与乐，让学生感觉到数学就在我们的身 边，体验到学习数学不再是枯燥无味的。但是，学生的数学活动是否有效，同教 师的组织与引导是分不开的。我们在平时的教学中，有些教师为活动而活动，缺 少明确的活动目标，表面上看似热闹，整节课好象学生都在积极地参与活动， 但 课后学生对知识的收获却甚少，对知识的掌握也不牢固，更不要提
13、形成知识的系 统性了。所以，为了确保数学活动的有效性，开展数学活动时一定要让学生带着 具体的学习任务去开展活动，而教师则应该以“合作者”的身份参与到学生的数 学活动中，把“在活动中学习，在活动中发展”的理念真正落实到实处，让学生 能够通过活动有所收获，这样的活动才起到了活动的作用，才是有效的活动.总之，有效教学的一个重要方面就是学生的学习方式，而学生学习方式的 转变在于教师。我们在实施新课程过程中，要理性的思考分析和认识，将理性和 激情相结合，让数学课堂充满真实，更加精彩。编辑推荐:笆二;二三先汪案，高三机师结卩以师的教案n改：一 考业关首 -霊-的切价环轻学积注教泛玄上远冒课课沃周疔:：二我
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