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1、表3-1主题单元教学设计模板(填写说明:文档内所有斜体字均为提示信息,在填写后请删除提示信息)主题单元标题 Unit8 Ill help clean up the city parks作者姓名何雁学科领域 在内打 表示主属学科，打+ 表示相关学科 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 语文 美术 生物 科学 数学V 外语 历史 社区效劳 体育 物理 地理 社会实践 其他请列出：适用年级六三制九年级所需时间课内共用4课时，课外共用1课时主题单元学习概述(说明：简述主题单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，单元的学习重点和难点、解释专题的划分和专题之间的关系，单元的主要学习方式和预期的学
2、习成果，字数300-500。)本单元话题取材于?义务教育英语课程标准?话题工程表第9项和第10项 方案和安排、节假日活动中的要到如何给别人提供帮助，进行志愿者活动。该话题在初中教材中不是第一次涉及。而且与学生生活息息相关，他们有深刻的生活体验，易于接受，有话可说，乐于表达，而且有一定的教育意义。本单元以方案和安排以及提供帮助为话题、以谈论提供帮助和制定方案为功能话题，以紧扣话题的5个对话，两篇文章。在具体语境中呈现了where、why、How 引导的特殊疑问句及答复，谈论。本单元包括40个课标词和11个常用短语和固定搭配。通过模仿对话、自编对话、阅读，学生将掌握到提供帮助并且制定方案以及谈论具
3、体的活动感受的英语表达，并能根据自己实际情况，合理安排。本单元的学习重、难点: 1语言技能方面：通过听录音，运用抓关键词的听力学习策略获取有效信息。通过观看PPT呈现的图片及题目预测文章的大意。将使用的语言谈论自己的能力和喜欢去的地方，学会用动词词组进行描述；能运用所学写一篇能够表达自己对志愿活动的具体做法和想法50词左右。2语言知识方面：40个课标词和10个常用短语和固定搭配；Grammar Focus中的句型以及提供帮助的动词短语。Come up with, put off , making a plan etc3学习策略：通过听录音，运用抓关键词的听力学习策略获取有效信息。通过观看PPT
4、呈现的图片，预测听力的相关话题。运用找读Scanning等阅读学习策略，快速获取有效信息。通过上网搜集该话题下的相关音频资源及阅读课外相关话题的小短文，拓展视野。利用PPT，在教师的引导和帮助下，对所学内容进行复习、归纳和运用. 通过阅读训练，培养学生获取信息的能力，为口语和书面表达奠定根底。本专题单元可以划分为三个专题：专题一：帮助学生学会用英语表达具体的志愿的活动，重点是学会用英语给出做志愿活动的表达，为下一步学会用英语就实际的活动做好准备专题二：帮助学生能够就学生自己的实际能力，用英语能够相对自由地乃至书面给出具体对志愿活动的看法和做法。专题三：研究性学习专题，在以上两个专题学习的根底上
5、，让学生研究总结如何使用正确的词性。如何用所学过的知识去理解未知的，阅读学习的策略是什么主要的学习方式：情境学习，问题学习，合作学习，探究学习。预期的学习成果：学生学会较自由地运用英语给出活动以及自己对这件事情的看法，为将来用英语就给出看法和做法这一话题与他人进行交流打下根底。主题单元规划思维导图说明：将主题单元规划的思维导图导出为jpeg文件后，粘贴在这里；如果提交到平台，那么需要使用图片导入的功能，具体操作见?2021学员教师远程研修手册?。主题单元学习目标说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要到达的主要目标语言知识：1、掌握本主题第八单元的单词与短语。 2、用Id lik
6、e./ Ill. 以及you could /lets表达建议和请求。语言技能：1、能够用英语讨论问题和给出建议和请求。 2、通过讨论问题和给出建议，学生初步具有用所学英语给出建议和请求的能力。情感态度：通过研究并总结问题，学生更好地学会合作和探究。学会制定方案，多去帮助别人。 学习策略：1、通过研究并总结语言学习上的问题以及生活上的问题，初步体验研究性学习的根本过程。 2、通过用多媒体创设情境，学生体验到信息技术在英语课中的应用。 3、通过记笔记以及个性化学习，让学生掌握一定的学习策略以及思维技巧文化意识：了解中外在给出建议和请求方面的文化差异，从而得体地使用英语给出或提出请求。对应课标说明：
7、学科课程标准对本单元学习的要求1. 对英语学习表现出积极性和初步的自信心。2. 能听懂有关熟悉话题(方案和请求以及建议)的语段和简短的文章。 能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。 能读懂相关话题的小短文及其他文体的简单书面材料。 能根据提示简要制定方案并说明自己的所参与的具体的活动，参与简单的角色扮演等活动。3. 能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。4.能在英语交流中注意并理解他人的情感；5. 地域文化差异所造成的思考方式以及行为方式的差异。主题单元问题设计1、What will you do?如何用英语清楚表达个人的能力2、What advice would you like t
8、o give in different situations?如何根据自己的特点进行相关的志愿方案的制定3、How to make a volunteer plan and how to solve them ? 专题划分专题一：帮助学生学会用英语表达具体的志愿的活动，重点是学会用英语给出做志愿活动的表达，为下一步学会用英语就实际的活动做好准备 2课时专题二：帮助学生能够就学生自己的实际能力，用英语能够相对自由地乃至书面给出具体对志愿活动的看法和做法。2课时专题三：研究性学习专题，在以上两个专题学习的根底上，让学生研究总结如何使用正确的词性。如何用所学过的知识去理解未知的，阅读学习的策略是什么
9、 课内1课时，课外1课时专题一专题一：帮助学生学会用英语表达具体的志愿的活动，重点是学会用英语给出做志愿活动的表达，为下一步学会用英语就实际的活动做好准备 2课时所需课时课内2课时专题学习目标 说明：描述学生在本专题学习中所要到达的学习目标，注意与主题单元的学习目标照应专题一为本主题单元的语言材料准备阶段。在专题一中，主要的学习内容为志愿活动的词语的表达的学习，为下一步的实际志愿活动的表达和建议做出铺垫。重点和难点是如何就自己的能力去给别人提供帮助。主要的学习活动：1、听力理解 2、对话练习 3、阅读理解 4、尝试进行请求和提出建议。学习成果：在专题一，学生将学会如何志愿活动的表达，为专题二的
10、根据具体场景给出完整的书面表述打下根底。本专题侧重本单元话题的语言知识学习。主要内容：包括Section A 1a2d、Section B。以紧扣话题的5个对话3长2短及2个语篇文段为载体，在具体语境中呈where、what引导的特殊疑问句及答复，谈论如何进行志愿活动。通过角色扮演、听音模仿、角色表演、仿编对话、自编对话、阅读等一系列活动，是学生感知、体会、理解和掌握相关生词和话题功能句。同时，了解爱好很具有不同能力的学生是如何帮助别人的，并能根据自己实际情况，和他人进行口头交流。本专题学习的重点：1、语言技能方面：通过听录音，运用抓住关键词的听力学习策略获取有效信息。通过观看PPT呈现的图片
11、及题目预测文章的大意。将提供帮助和学生能够日常所进行的志愿活动，通过what，where所引导的特殊疑问句及相关答复中，并运用所学与同伴和小组成员就此话题进行口头交流。2、语言知识方面：课标词、常用短语固定搭配以及where，what引导的特殊疑问句及答复。3、学习策略：通过听录音，运用抓关键词的听力学习策略获取有效信息。通过观看PPT呈现的图片，预测听力的相关话题。运用找读Scanning等阅读学习策略，快速获取有效信息。难点：对所学知识的运用；听录音抓关键词。主要活动：通过听音猜想、头脑风暴、听一听，做一做、听一听，说一说、看一看，说一说、想一想、编一编等活动，使学生在一系列对话情景和训练
12、中进一步感知、理解、内化、稳固新的语言知识。对新知形成语感，到达熟练掌握。预期成果：1. 通过听对话，完成相关任务，在不同的对话情景中感知、体会、理解表达想要去做的志愿活动的功能句。通过大量的口头训练，对新的话题功能句进行内化，初步形成语感，尝试仿编对话。 2.根据2b阅读语篇任务所建构的篇章结构，引领学生对2b文段进行复述。 3.搭建篇章内容支架，指导学生运用所学，说出自己平时根据自己实际情况给别人提供帮助并进行志愿活动。 4. 听懂与话题相关的难度与2b相当的听力材料；读懂难度与2b相当的书面材料。专题问题设计说明：设计一系列能引领本专题学习的问题1、What will you do?如何
13、用英语清楚表达个人的能力2、What advice would you like to give in different situations?如何根据自己的特点进行相关的志愿方案的制定3、How to make a volunteer plan and how to solve them ?4. How many pieces of advice can we give to an authetic situation? 在完成相关语言知识训练和稳固练习过程中，你存在哪些问题?所需教学环境和教学资源(说明：在此列出本专题所需要的教学环境和学习过程中所需的信息化资源、常规资源等和各种支持资源
14、)1、投影设备：PPT videos 2、网络资源：Flash 广告: 3、常规资源： Recorder and tape、pictures 4、教学环境：教室学习活动设计The first class Activity One: Presentation and practice1. Present pictures for students to show some ways you could help people2. Point to people in the posters and ask students to work in pairs. Ask each pair to e
15、xplain what the volunteers in the posters are doing . 3. Listen and fill in the blanks 4. Make conversations in pairs.要求：学优生：能用英语熟练说出这些志愿活动。所编对话要有拓展性内容。学困生：实在不能全部用英语说出问题，有些可以用汉语。所编对话可以参照课本所给范例，可以简单，能够表情达意即可。Activity Two: Listening comprehension and practice1. Listen and fill in the blank 2. Listen a
16、nd link 3. Role play the conversation.要求：学优生：必须能够熟练听出听力内容，并完成听力任务和对话。 学困生：允许有少量错误，对话可以简单，可以借助于课本后所提供的听力材料或者在上课前事先听几遍。Activity Three: Practice and production1. Review the conversation 2. Role play the conversation要求：学优生：所编对话要求在坚持中心主题的情况下有拓展性内容，可以帮助学生更好地学语言知识和运用语言知识。学困生：能够根本表达意思即可。The second class Act
17、ivity One: Reading comprehension1. Read and find one thing that volunteers can do. 2. Read and circle the reasons the students like the volunteer work they do. 3. Deal with the difficult language points要求：学优生：自行阅读文本材料，借助字典或者求助同伴、老师，自行解决阅读中所存在问题 学困生：可以求助小组内其他成员或字典，借助文本的翻译材料，大致理解文本大意。Activity Two: Pra
18、ctice1. Check the answers. 2. Give an example from your own experience. 要求：学优生：能够用英语自由谈论擅长的活动并且用这种技能去做志愿活动，并熟练列出自己所能够做的活动。学困生：必要时可以借助于汉语表达自己观点。听说课的主要学习活动：1. 情境中导入。借助多媒体和图片资源如：清扫公园卫生、去医院慰问、影音资源，如：flash资源：学生通过该活动，学习理解主要话题功能句“Ill help clean up the city park. You could set up a food bank . come up with
19、和生词volunteer, hunger 等的意义。在学习词汇的过程中，进一步实践感知回忆、联想、想象等识记策略。由于这一活动任务难度较低，活动中最大限度地关注学困生，尽量多地给他们表现的时机，对他们好的表现及时给予肯定和鼓励，充分发挥评价的鼓励作用，激发他们的参与热情和学习的积极性，教学中真正实现面向“全体学生。2. 活动中感知：学生通过参与头脑风暴活动，扩展更多的话题功能句和词汇，在活动中感知、理解所学词汇和句式。通过看一看、猜一猜，听一听，做一做、听一听、说一说等活动，学生在一系列对话情景活动中感知、理解所学主要话题功能句及生词的意义。听录音前，通过观看PPT呈现的图片及浏览相关文字信息
20、，体验、训练“预测听力相关内容的听力学习策略。同时，进一步训练在泛听、精听过程中抓关键句的听力学习策略。在一系列的感知和理解活动中，充分利用生生间学习水平差异这一资源，注意发挥优等生的引领作用，通过让他们说完成任务的思路，向其他学生展示他们学习过程中运用的有效学习方法和策略，逐步引导学生在学习过程中相互借鉴，相互学习，从而实现学会学习。3. 训练中稳固: 通过看一看，说一说、想一想、编一编等训练，学生在一系列对话情景和训练中进一步感知理解、内化、稳固所学新的语言知识。对新知形成语感，到达熟练掌握。4. 运用中提高：创设情景，学生自编对话。在说的训练中，学生乐于感知并积极尝试使用所学到的语言。阅
21、读课的主要学习活动：1、生本对话：1观察3a文段所配图片及题目。预测文段的主旨大意。由于图文并茂，活动中尽量多地给学困生表现的时机。可通过降低任务要求鼓励他们积极参与，激发他们的学习热情和积极性，真正实现面向“全体学生。 2运用skimming, scanning等阅读学习策略，实现对文本的意义理解。 2、生生互动：根据篇章结构图和相关提示信息，学生运用话题功能句对文段进行复述。复述形式：组内复述，相互检测、纠正；推举小组代表，实现全体交流。通过对文段的阅读，学生在新的语篇情景进一步感知、理解、掌握表达出提供帮助的语言表达，实现在阅读过程中，运用预测、略读、跳读、等学习策略进行学习的策略目标以
22、及布局谋篇、遣词造句的写作策略评价要点学生学习成果及评价：1.仿编对话、自编对话：新词汇、新语法使用频率高；句法、词法使用准确；发音标准、语言流畅；仪态大方；面对面真实交流。 2.文段复述：有效利用语篇结构图及相关提示；结构合理，要点齐全；语音、语调准确、流畅。3. 评价方法：教师口头评价 学生互评 学生组间评价 教师评价小组4. 分层次评价：学优生评价：能够熟练掌握专题一所学内容，达成学习目标。能流利地用英语说出自己所具有的的能力并据此进行的志愿活动学困生评价：能够积极向同学和老师求助，能够利用课本所提供的帮助材料学习，例如课本后面的听力材料。能够根本运用英语提出问题、判断问题的严重性、给出建议。专题二专题二：帮助学生能够就学生自己的实际能力，用英语能够相对自由地乃至书面给出具体对志愿活动的看法和做法。2课时