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1、提高初中英语词汇教学水平的有效方法探讨摘要：初中英语的教学课堂中，词汇教学是其中的重要类别，对学生英语水平的提升有重要作用。词汇是学生语言表达中不可或缺的一局部，直接关系到语言表达的合理性与准确性，而英语课堂也是学生学习的主要阵地，课堂教学的有效性与学生的学习效果有直接关联。学生假设是在课堂上没有积累到足够量的词汇，那么也无法将英语这门学科学好，教师的词汇教学水平将严重影响到学生的英语成绩。本文简要分析提高初中英语词汇教学水平的有效方法。关键词：初中英语;教学水平;词汇教学英语属于全球通用性的语言之一，其也是世界上使用最为广泛的一种语言。伴随着我国在国际上的地位不断提高、经济全球化趋势的开展，
2、均让英语教育在我国得到很大的重视。而在具体的英语教学过程中，学生的英语水平无法得到有效提升。在英语学科的教学过程中，词汇、语法以及语音是其中最为关键的三点。而词汇更是学习一门语言的根底，会直接关系到学生的阅读、协助、表达能力。教师需要不断提高自身的英语词汇教学水平，使学生的英语成绩可以持续性地提升。一、初中英语词汇教学中存在的问题分析一词汇教学只讲授单词含义而未结合实际语境词汇教学非常重要，许多教师也知道词汇对英语学习的重要性。但是局部教师在具体的教学活动中，受到传统教学思想、观念的影响，导致自身的教学手段也受到极大的限制。在词汇教学课堂中，教师普遍均是过度关注单词外表的含义，只是让学生理解表
3、层意义，会让学生陷入死记硬背的循环之中。死记硬背是学习英语词汇最常见的方法，也是最笨的方法之一。其没有任何章法可循，对学生的记忆效果会带来较为不利的影响，长此以往也会让学生形成较强的厌倦感。教师在教学过程中，忽略了对词汇进行深层意义的探讨，词汇教学也脱离了词汇的语境。学生在学习过程中会产生较大的困扰，对其学习能力的提升会带来较大的阻碍。同时也无法持续、长久地吸引学生的注意力，不利于学生词汇学习兴趣的激发。二词汇教学的层次性出现混淆在初中英语词汇教学的过程中，其教学步骤一般分为听、说、读、写四大局部。由于英语之间也存在一定的差异性，因而其学习要求、方法均有一定的不同。而在传统形式下的英语词汇教学
4、中，教师忽略了词汇之间的层次性，忽略了都词汇的分层处理。从而导致学生对英语词汇无法产生清晰、明确的认识，并且也会带来一定的负面影响。在词汇教学的过程中，教师普遍均是按照顺序来进行词汇讲解，而没有单词之间的差异性表达出来，致使学生在记忆、理解单词时无法产生参照。从而导致学生的学习难度进一步加大，同时也让学生的词汇记忆效率无法有效提高。学生的词汇积累量会直接关系到自身以后的阅读与写作，而此时也会对阅读与写作的进度、质量均带来极为不利的影响，从而使得学生无法清晰地记忆词汇。同时也让学生对英语词汇的学习兴趣、积极性受到抑制，不利于学生学习水平的提高，从而让学生的英语水平的提高受到阻碍。二、提高初中英语
5、词汇教学水平的有效方法分析一英语课堂中通过直观教学开展词汇教学词汇教学的重要性不言而喻，因此教师在教学过程中，需要采取适当的措施来改善自身的教学效果。教师在词汇教学中，首先需要改进与创新自身的教学观念，引导学生主动进行词汇学习。通过适当的手段来激发学生的主动性，对集中学生的注意力、激发学生的词汇学习兴趣有重要意义。而教师可以通过直观教学法来展开词汇教学活动，给予学生更为形象的词汇学习体验。直观教学可以通过实物、图片以及肢体语言等辅助性手段来完成，让学生可以对词汇形成更深刻的理解。例如，我在讲授“Unit4Whersmybackpack？这一章节时，主要让学生理解bed、table、dresse
6、r、sofa、chair、desk、bookcase等词汇。教师在教学中，可以结合图片或教师中具有的实物来开展词汇教学活动。如：Whatfurnitureisthereintheclassroom，boysandgirls？而学生可以从教师的desk、table等出发，加深对单词的理解。同时也可以让学生使用desk、table等单词进行造句，在单词的使用中加深对词汇的理解。教师通过图片、或实物的直观讲授，可以将文字化的单词转变为形象化的物体，让课堂上的学习气氛更加活泼，也加深了学生对词汇的记忆。二英语课堂中结合游戏开展词汇教学活动初中学生的心理均未發育成熟，对于枯燥、沉闷的气氛有天生的抗拒感。
7、而传统的词汇教学课堂环境就不符合学生的思维开展与心理特征，不利于学生注意力的长久集中。因此，教师在词汇教学中，也需要充分结合初中生的心理开展特点，为学生创造出更为高效的教学课堂。而游戏教学一直是学生较为喜爱的方式，游戏可以让课堂上的气氛更加活泼，可以有效排除学生的厌学心理。例如，我在讲授“Unit8Whenisyourbirthday？这一章节时，主要让学生掌握contest、trip、birthday、speech、fifteen、October、September等词汇。教师在词汇教学互动中，可以采用单词接龙的游戏来完成词汇教学。如：trip、piant、table、eastward、da
8、mp等。教师在组织单词接龙游戏时，也可以逐渐增加难度，让学生在讲授单词后也将中文意义讲出来。通过游戏可以让学生的学习积极性大大提高。同时，本章节的主题是birthday，教师也可以以此为主题，让每个学生轮流说一句关于birthdayblessing的单词。教师通过游戏教学让课堂气氛的活泼性得到强化，有利于学生学习积极性的激发。三英语课堂中结合思维导图进行词汇教学思维导图法学习英语词汇是一种较为新型的学习理念，对学生学习效果的提升有重要作用。思维导图实质上是人们大脑放射性思维在外部具体化的过程，可以有效强化学生的发散性思维。通过思维导图可以为学生建立直观、形象的词汇之间的联系，严格来说属于一种树
9、状图结构。已经有许多实验证明，利用思维导图可以帮助人们进行思维、记忆与创新等活动。在运用思维导图的过程中，可以将词汇放置在一个语义网络中，通过各个词汇之间的联系来理解词汇。例如，我在讲授“Unit6Immoreoutgoingthanmysister这一章节时，主要引导学生掌握outgoing、calm、wild、more、than、athletic、short等词汇的含义，并掌握一些形容词比较级的用法。如在学习long时，可以以long来建立语义网络，衍生出longer、short等词汇。通过思维导图的方式，可以帮助学生建立一条探索词汇的脉络，从而可以由一个词联想到一系列的词汇，增强学生对词
10、汇的理解。使用思维导图可以帮助学生寻找、搭建词汇之间的联系，从而做到新旧词汇之间的相互融合，有效拓展其词汇量。四英语课堂中结合认知语境进行词汇教学认知语境是一种较为新型的词汇学习方式，目前来说还尚未对其有明确的定义。但是普遍均认为其属于语用者的语用知识，属于一种特殊的知识构成状态。通过认知语境可以引导学生从上下文、现实情境以及文化背景等方面的角度出发，对词汇进行针对性的学习。因此，教师在使用认知语境开展词汇学习时，可以语句中表达出的情境、意义出发，让学生从上下文及情境中提取到词汇的意义。例如：我在讲授“Unit7Wouldyoumindturningdownthemusic？这一章节时，主要引
11、导学生理解fall、hole、follow、strange、rabbit等词汇。如：Whatfoodwilltherabbiteat？Whichdoeshelikebetter，carrotorgrass？引导学生结合上下文来理解单词的含义，从句子的整体情境出发，而不仅仅局限于单词的表层的含义。教师通过认知情境来开展词汇教学，也可以让学生的注意力受到吸引，并在恰当的情境中加深对词汇的理解。三、结语初中英语属于初中教育的重要内容，对学生综合素质的提高存在重要意义。而英语词汇教学会直接关系到学生的学习成绩，因此教师在教学过程中，需要不断改进、创新自身的词汇教学方式。在教学过程中注意词汇的语境内涵，
12、而不能只是单纯地讲解词汇的表层意义。教师在词汇教学课堂中，需要不断更新自身的教学观念，为教师构建出更加高效的课堂。同时，教师还可以从思维导图、信息技术等角度出发，充分结合当前所拥有的教学资源，通过多样化的教学课堂来增强学生的课堂体验感，从而提高学生的英语水平。参考文献：【1】佚名.初中生英语听记信息能力的现状、问题及教学策略J.教学与管理，2021，7581：70-73.【2】佚名.構式理论下的对外汉语词汇教学创新：评?对外汉语词汇教学系统性与有效性研究?J.大学教育科学，2021，1753：130-131.【3】佚名.提高学生语音拼读能力促进初中英语词汇教学：浅析国际音标和自然拼读相结合教学法J.考试周刊，2021，1435：108.【4】范琳，魏蓉，夏思.语言水平对中国英语学习者词汇推理加工过程的影响研究J.外语教学，2021，384：51-55.【5】佚名.试析二语习得理论视域下微课与茶文化英语词汇教学的结合J.福建茶叶，2021，4012：379-380.【6】佚名.英语词汇的练习形式与教学模式的建立：评?如何提高词汇教学成效?J.中国教育学刊，2021，No.3048：128-129.