1、问题分解与子课题设置问题分解与子课题设置中央教育科学研究所中央教育科学研究所陈如平陈如平报告提纲报告提纲一、正确把握总课题与子课题的关系。一、正确把握总课题与子课题的关系。二、设置子课题的基本原则。二、设置子课题的基本原则。三、建立子课题的分解框架。三、建立子课题的分解框架。四、撰写子课题研究方案。四、撰写子课题研究方案。五、子课题设置的注意事项。五、子课题设置的注意事项。一、正确把握与总课题的关系一、正确把握与总课题的关系总课题是子课题的综合归纳，子课题是总课题是子课题的综合归纳，子课题是总课题分解突破。总课题分解突破。二、设置子课题的基本原则二、设置子课题的基本原则1 1、复杂课题才需要设
2、置子课题。、复杂课题才需要设置子课题。2 2、子课题必须符合总课题的目的要求。子课题必须符合总课题的目的要求。3 3、每个子课题都要有自己明确的操作定、每个子课题都要有自己明确的操作定义。义。4 4、子课题数量不宜过多。、子课题数量不宜过多。5 5、子课题与子课题之间应建立有机联系。、子课题与子课题之间应建立有机联系。1 1、复杂课题才需要设置子课题、复杂课题才需要设置子课题研究课题一般分为两种类型：研究课题一般分为两种类型：（1 1）单单一一型型课课题题。研研究究内内容容比比较较狭狭小小，研研究究方方法法较较为为简简单单。例例如如：小小组组合合作作教教学学模模式式研研究究；小小学学生生知知识
3、识应应用用技技能能水水平平研研究究；高高中中生生英英语语写写作水平形成性评价研究。作水平形成性评价研究。（2 2）复杂型课题。）复杂型课题。研究内容非常庞杂，需采研究内容非常庞杂，需采用多种研究方法，组织多方力量来研究的课题。用多种研究方法，组织多方力量来研究的课题。例如：素质教育理论与政策研究；中国教育公例如：素质教育理论与政策研究；中国教育公平研究；中国教育现代化水平研究；中国特色平研究；中国教育现代化水平研究；中国特色社会主义教育理论体系研究。社会主义教育理论体系研究。2 2、子课题必须符合总课题的目的子课题必须符合总课题的目的要求要求案例：促进幼儿心理健康发展案例：促进幼儿心理健康发展
4、的数学教育实践研究的数学教育实践研究1、操作材料（活动）在促进幼儿心理健康发展中的作用、操作材料（活动）在促进幼儿心理健康发展中的作用2、数学情境的创设与幼儿健康心理的培养、数学情境的创设与幼儿健康心理的培养3、促进幼儿心理健康发展的数学亲子活动方式初探、促进幼儿心理健康发展的数学亲子活动方式初探4、数学活动中教师评价方式与幼儿心理健康的关系、数学活动中教师评价方式与幼儿心理健康的关系5、数学区角活动中如何促进幼儿的心理健康发展、数学区角活动中如何促进幼儿的心理健康发展6、促进幼儿心理健康发展的师生互动模式探索、促进幼儿心理健康发展的师生互动模式探索 以情境互动式幼儿数学教育课程为例以情境互动
5、式幼儿数学教育课程为例7、数学活动中多媒体材料的应用与幼儿健康心理的培养、数学活动中多媒体材料的应用与幼儿健康心理的培养8、幼儿数学活动中培养健康心理的策略研究、幼儿数学活动中培养健康心理的策略研究9、利用数学游戏培养幼儿健康心理、利用数学游戏培养幼儿健康心理案例：促进幼儿心理健康发展案例：促进幼儿心理健康发展的数学教育实践研究（续）的数学教育实践研究（续）10、情境互动式幼儿数学教育课程教学方案汇编、情境互动式幼儿数学教育课程教学方案汇编11、情境互动式幼儿数学教育课程游戏汇编、情境互动式幼儿数学教育课程游戏汇编12、情境互动式幼儿数学教育课程教学反思汇编、情境互动式幼儿数学教育课程教学反思
6、汇编13、情境互动式幼儿数学教育课程学具的多种玩法、情境互动式幼儿数学教育课程学具的多种玩法14、情境互动式幼儿数学教育课程环境创设、情境互动式幼儿数学教育课程环境创设15、情境互动式幼儿数学教育课程磁性教具的多种、情境互动式幼儿数学教育课程磁性教具的多种使用方法使用方法16、让孩子在整理情境互动式幼儿数学教育课程学、让孩子在整理情境互动式幼儿数学教育课程学具的过程中体验乐趣具的过程中体验乐趣17、在使用情境互动式幼儿数学教育课程互动光盘、在使用情境互动式幼儿数学教育课程互动光盘的过程中培养亲子感情的过程中培养亲子感情3 3、每个子课题都要有自己明确、每个子课题都要有自己明确的操作定义的操作定
7、义这是子课题研究的关键。这是子课题研究的关键。子课题要对自己的研究对象下定义，也就是要子课题要对自己的研究对象下定义，也就是要明确课题研究的内涵和外延、研究目标、研究明确课题研究的内涵和外延、研究目标、研究内容等。研究的组织者和具体的实施者，对这内容等。研究的组织者和具体的实施者，对这些定义要形成统一的共识；些定义要形成统一的共识；在此基础上，各子课题一定明确本课题如何具在此基础上，各子课题一定明确本课题如何具体实施，让课题承担者知道自己在具体的教育体实施，让课题承担者知道自己在具体的教育教学实践中如何做。教学实践中如何做。4 4、子课题数量不宜过多、子课题数量不宜过多根据总课题的研究内容（内
8、涵与外延）根据总课题的研究内容（内涵与外延）确定研究范围。确定研究范围。一般以一般以1010个子课题为宜。最多不超过个子课题为宜。最多不超过1515个。个。5 5、子课题之间要求有机联系、子课题之间要求有机联系根据课题研究目标和研究内容分解子课根据课题研究目标和研究内容分解子课题，将总课题分解为若干个子课题。题，将总课题分解为若干个子课题。各子课题之间存在有机联系的关系。各子课题之间存在有机联系的关系。关键技术关键技术：建立课题分解的框架。：建立课题分解的框架。三、建立课题分解框架三、建立课题分解框架课题分解有三课题分解有三个基本导向：个基本导向：1、以研究、以研究问题问题为导向。为导向。2、
9、以研究、以研究要素要素为导向。为导向。3、以研究、以研究类型类型为导向。为导向。1、以问题为导向、以问题为导向什么是问题？什么是问题？简而言之，简而言之，“问题是事物的矛盾问题是事物的矛盾”，是是学校发展中须要研究讨论并加以解决的学校发展中须要研究讨论并加以解决的各种矛盾、疑难各种矛盾、疑难。区分不同类型的教育问题区分不同类型的教育问题课题研究的问题普遍存在，涉及学校各个课题研究的问题普遍存在，涉及学校各个方面、各个层面。关键在于采用何种方法方面、各个层面。关键在于采用何种方法和技术来区分。和技术来区分。1 1、教育系统普遍存在的问题、教育系统普遍存在的问题学校或部学校或部门特殊的问题。门特殊
10、的问题。2 2、学校组织层面的问题、学校组织层面的问题研究者个人所研究者个人所感兴趣的问题。感兴趣的问题。3 3、现存的问题、现存的问题潜在的问题。潜在的问题。4 4、真问题、真问题假问题、伪问题假问题、伪问题。问题提出的三种技术问题提出的三种技术提出问题的三种技术：提出问题的三种技术：1 1、问题包、问题包（按主题及逻辑顺序将各种问按主题及逻辑顺序将各种问题罗列出来题罗列出来）2 2、问题链、问题链（将各种问题按类别和层次以将各种问题按类别和层次以表格形式建立联系）；表格形式建立联系）；3 3、问题树、问题树（用用“树图树图”将各种问题的相将各种问题的相互关系描述清楚互关系描述清楚）。）。问
11、题问题树树 第三层次问题第一层次问题第二层次问题第四层次第四层次问题问题案例：案例：提高课堂教学有效性提高课堂教学有效性精通本学科；精通本学科；精心设计教学；精心设计教学；充满激情，让你的充满激情，让你的情绪感染学生；情绪感染学生；建立良好的师生关建立良好的师生关系；系；尊重学生意见；尊重学生意见；（倾听与观察）（倾听与观察）严格要求学生；严格要求学生；让学生参与教学；让学生参与教学；师生教学互助；师生教学互助；教师自我充电；教师自我充电；分享教学的快乐；分享教学的快乐；责任心责任心。案例：课堂观察（案例：课堂观察（1）从观察资料的来源来看，在课堂观察的从观察资料的来源来看，在课堂观察的过程中
12、首先要观察从视觉上获得的资过程中，首先要观察从视觉上获得的资料，同时还应注意包括来自听觉、嗅觉、料，同时还应注意包括来自听觉、嗅觉、触觉等的其他感官可获得的资料。触觉等的其他感官可获得的资料。观察静态的、与教学有关的文件资料，观察静态的、与教学有关的文件资料，例如教材、教具、教科书、教案、教学例如教材、教具、教科书、教案、教学设计与课前准备、讨论，甚至是学生的设计与课前准备、讨论，甚至是学生的学习档案等学习档案等。课堂观察（课堂观察（2）从观察者的身份来说，如果观察者是该班级的从观察者的身份来说，如果观察者是该班级的教师，也就是教师一边教学，一边直接进行教教师，也就是教师一边教学，一边直接进
13、行教室内的观察。此时，观察对象主要是学生的行室内的观察。此时，观察对象主要是学生的行为与经验，包括学生的学习性行为，学生的人为与经验，包括学生的学习性行为，学生的人际间互动情况，以及有关学生穿著、仪容、所际间互动情况，以及有关学生穿著、仪容、所携带的物品、课桌上下摆放的东西等非学习性携带的物品、课桌上下摆放的东西等非学习性行为表现。这些行为表现，都与其学习品质有行为表现。这些行为表现，都与其学习品质有关，而且都是教师用以判断学生学习状况的重关，而且都是教师用以判断学生学习状况的重要线索。要线索。课堂观察（课堂观察（3）从观察的途径和手段来说，如果观察的对象是从观察的途径和手段来说，如果观察的对
14、象是自己的教学录像带，或是其他教师的教学情况自己的教学录像带，或是其他教师的教学情况时，则教师及学生的行为及经验，都是主要的时，则教师及学生的行为及经验，都是主要的观察重点。观察重点。教师方面则包括讲解能力、提问技巧、教学沟教师方面则包括讲解能力、提问技巧、教学沟通、多媒体运用、学生行为管理、教学准备、通、多媒体运用、学生行为管理、教学准备、组织、评价，甚至是教师的课堂观察能力等，组织、评价，甚至是教师的课堂观察能力等，都是极值得观察的对象。都是极值得观察的对象。至于学生方面的观察，则同样要包括学生的行至于学生方面的观察，则同样要包括学生的行为性与非行为性表现。为性与非行为性表现。课堂观察（课
15、堂观察（4）从教室情境来看，由于教师、学生、教从教室情境来看，由于教师、学生、教材与环境等因素，以及各因素间交互作材与环境等因素，以及各因素间交互作用的结果，都足以严重影响师生的教与用的结果，都足以严重影响师生的教与学行为。因此，在观察师生的行为之余，学行为。因此，在观察师生的行为之余，还要注意观察教室内外的情境，以及教还要注意观察教室内外的情境，以及教材的使用状况。材的使用状况。2、以要素为导向、以要素为导向此处的此处的“要素要素”可以表述为：系统、维可以表述为：系统、维度、因素、方面、层次、角度等。度、因素、方面、层次、角度等。例如：例如：学校管理要素分析：举例说明。学校管理要素分析：举例
16、说明。教学的要素分析：举例说明。教学的要素分析：举例说明。教师的要素分析：举例说明。教师的要素分析：举例说明。材料：试用材料：试用三维结构法三维结构法来分析学校管来分析学校管理问题理问题维度管理内容管理要素管理职能规划、组织、人事、指挥、协调、报告、预算、控制、评价、创新管理的方法、技术与手段工作部门德育、课堂教学、体卫艺术、行政管理、教师培训、教育科研、家校关系、学校文化、制度建设管理内容 人个体人 学生、教师、校长、家长、社区成员等管理主体组织人 班级、年级、教研组、年级组、家长委员会、社区教育委员会等材料：教学要素材料：教学要素教学活动涉及以下要素：教学活动涉及以下要素：（1）学生；）学
17、生；（2）教学目的；）教学目的；（3）教学内容（课程）；）教学内容（课程）；（4）教学方法（方法、技术、手段）；）教学方法（方法、技术、手段）；（5）教学环境；）教学环境；（6）教师。）教师。三要素、五要素、六要素、九要素三要素、五要素、六要素、九要素材料：教师的要素材料：教师的要素教育思想；教育思想；业务水平；业务水平；个性修养；个性修养；教学态度；教学态度；教学方法；教学方法；教学能力。教学能力。案案例：例：教教师师的的“十十二二项项修修炼炼”修炼自己的修炼自己的声音声音，让它引人入胜；，让它引人入胜；修炼自己的修炼自己的语言语言，让它妙趣横生；，让它妙趣横生；修炼自己的修炼自己的眼睛眼睛
18、让它传神丰富；，让它传神丰富；修炼自己的修炼自己的表情表情，让它神采飞扬；，让它神采飞扬；修炼自己的修炼自己的行为行为，让它规范专业；，让它规范专业；修炼自己的修炼自己的学识学识，让它有如涌泉；，让它有如涌泉；修炼自己的修炼自己的脾气脾气，让它逗人喜爱；，让它逗人喜爱；修炼自己的修炼自己的个性个性，让它鲜明唯美；，让它鲜明唯美；修炼自己的修炼自己的心灵心灵，让它平和美丽；，让它平和美丽；修炼自己的修炼自己的气质气质，让它超凡脱俗；，让它超凡脱俗；修炼自己的修炼自己的灵魂灵魂，让它崇高圣洁；，让它崇高圣洁；修炼自己的修炼自己的人生人生，让它阳光幸福。，让它阳光幸福。案例：案例：综合实践活动课程
19、的有效实施与评价综合实践活动课程的有效实施与评价可从两个大系统来分解可从两个大系统来分解综合实践活动课程的综合实践活动课程的支持系统层面支持系统层面：管理管理制度制度培训培训师资师资环境环境综合实践活动课程的综合实践活动课程的操作技术系统层面操作技术系统层面：课程内容开发课程内容开发教师过程指导教师过程指导评价评价据此，总课题可分为据此，总课题可分为1414个子课题个子课题（1 1）综合实践活动课程实施现状的调查研究；）综合实践活动课程实施现状的调查研究；（2 2）综合实践活动课程常态实施问题的研究；）综合实践活动课程常态实施问题的研究；（3 3）学校有效实施课程的规划与管理研究；）学校有效实
20、施课程的规划与管理研究；（4 4）综合实践活动课程操作规范的研究；）综合实践活动课程操作规范的研究；（5 5）综合实践活动课程教学设计的研究；）综合实践活动课程教学设计的研究；（6 6）综合实践活动课程开发与实施模式的研究；）综合实践活动课程开发与实施模式的研究；（7 7）网络环境下综合实践活动有效实施的研究；）网络环境下综合实践活动有效实施的研究；（8 8）综合实践活动课程资源的开发与有效利用的研究）综合实践活动课程资源的开发与有效利用的研究（9 9）综合实践活动实施过程中教师有效指导策略研究；）综合实践活动实施过程中教师有效指导策略研究；（1010）对综合实践活动课程学生评价方法和评价指标
21、对综合实践活动课程学生评价方法和评价指标的研究；的研究；（1111）对综合实践活动课程实施效果的评价研究；）对综合实践活动课程实施效果的评价研究；（1212）农村学校综合实践活动课程开发与实施途径的）农村学校综合实践活动课程开发与实施途径的研究；研究；（1313）综合实践活动课程校本化实施的研究；）综合实践活动课程校本化实施的研究；（1414）综合实践活动领域学分认定的研究）综合实践活动领域学分认定的研究。案例：宣武培智学校智障学案例：宣武培智学校智障学生职业教育深化研究子课题生职业教育深化研究子课题 分分五个方面：五个方面：职业教育管理职业教育管理；个别化的职业生涯规划与实施个别化的职业生
22、涯规划与实施；个别化学习的有效途径个别化学习的有效途径；实习实践工作的途径与方法实习实践工作的途径与方法；心理健康教育与适应能力培养心理健康教育与适应能力培养。3、以研究类型为导向、以研究类型为导向研究类型可分：研究类型可分：现状研究现状研究归因研究归因研究方法或对策研究方法或对策研究三种。三种。其中，现状研究是基础，其中，现状研究是基础，归因研究是归因研究是为了寻找解决问题的突破口，方法或对为了寻找解决问题的突破口，方法或对策研究是研究的重点。策研究是研究的重点。案例：案例：培养学生自主学习能力培养学生自主学习能力的实验与研究子课题举的实验与研究子课题举隅隅（1 1）学生自主学习能力的评价标
23、准和评价方法研学生自主学习能力的评价标准和评价方法研究。究。（2 2）学生自主学习能力现状调查研究。学生自主学习能力现状调查研究。（3 3）学生自主学习能力偏低的原因分析研究学生自主学习能力偏低的原因分析研究（4 4）提高学生自主学习能力的对策研究。）提高学生自主学习能力的对策研究。（5 5）学生自主学习能力培养途径与方法研究。学生自主学习能力培养途径与方法研究。（6 6）各学科）各学科教学中培养学生自主学习能力的教学教学中培养学生自主学习能力的教学模式模式研究。研究。案例：中小学心理健康教育现状研究案例：中小学心理健康教育现状研究本课题将对我市中小学心理健康教育现状进行全面调查和本课题将对我
24、市中小学心理健康教育现状进行全面调查和分析，内容包括：分析，内容包括：（1 1）城乡中小学师生心理健康水平现状比较研究；）城乡中小学师生心理健康水平现状比较研究；（2 2）各级各类中小学师生及相关教育行政与教研机构工作）各级各类中小学师生及相关教育行政与教研机构工作人员的心理健康及心理健康教育观念研究；人员的心理健康及心理健康教育观念研究；（3 3）中小学心理健康教育机构与管理体制建设现状分析；）中小学心理健康教育机构与管理体制建设现状分析；（4 4）中小学心理健康教育师资及培训与考评机制建设现状）中小学心理健康教育师资及培训与考评机制建设现状研究；研究；（5 5）各级各类中小学心理健康教育资
25、源开发与心理健康教）各级各类中小学心理健康教育资源开发与心理健康教育实施现状分析；育实施现状分析；（6 6）中小学心理健康教育研究与交流情况分析；）中小学心理健康教育研究与交流情况分析；（7 7）中小学心理健康教育的社会支持现状分析。）中小学心理健康教育的社会支持现状分析。四、子课题研究方案的撰写四、子课题研究方案的撰写子课题研究方案应遵循课题研究方案的子课题研究方案应遵循课题研究方案的一般写法。应包括以下内容：一般写法。应包括以下内容：（1）研究背景；）研究背景；（2）研究目标；）研究目标；（3）研究内容；）研究内容；（4）研究实施。）研究实施。1、研究背景、研究背景（1）宏宏观观背背景景。
26、如如：国国家家对对教教育育教教学学改改革革的的要要求求；社社会会发发展展对对“人人才才”需需求求的的变变化化；课课程程改改革革的的要要求求；相相关关教教育育教教学学理理论论的的阐阐述述；与与本本课题相关的国内外研究的现状等等。课题相关的国内外研究的现状等等。（2）微观背景。如：课堂教学现状与上述要）微观背景。如：课堂教学现状与上述要求、变化、阐述的落差。求、变化、阐述的落差。（3）核心概念的界定。如，）核心概念的界定。如，“生成性课堂生成性课堂”、“教学反思教学反思”等等）等等）。2、研究目标、研究目标课题成果鉴定时要根据你预定的研究目标来衡课题成果鉴定时要根据你预定的研究目标来衡量课题是否完
27、成了研究任务，是否达到了预定量课题是否完成了研究任务，是否达到了预定的研究效果，是否能通过鉴定。的研究效果，是否能通过鉴定。因此，研究目标应因此，研究目标应（1 1）具体；具体；（2 2）明了；明了；（3 3）简练；简练；（4 4）具有可评价性具有可评价性(可鉴定性可鉴定性)。研究目标的研究目标的常见问题常见问题（1 1）不写研究目标；）不写研究目标；（2 2）目标与内容混合在一起；）目标与内容混合在一起；（3 3）目标定得过高；）目标定得过高；（4 4）目标制订不具体，难以进行评价；）目标制订不具体，难以进行评价；（5 5）目标扣题不紧；）目标扣题不紧；（6 6）目标用词不准确；）目标用词不
28、准确；（7 7）把研究目标停留在教学目标的层次上。）把研究目标停留在教学目标的层次上。研究目标的标准写法研究目标的标准写法课题研究的目标应突出：课题研究的目标应突出：通过研究将得到什么新理论、新理念、新通过研究将得到什么新理论、新理念、新观点、新认识、新模式、新途径、新方法、新观点、新认识、新模式、新途径、新方法、新对策等对策等。案例：培养学生自主学习能力的实案例：培养学生自主学习能力的实验与研究的验与研究的研究目标研究目标其拟定的研究目标为其拟定的研究目标为:（1）掌握学生自主学习能力的状况。掌握学生自主学习能力的状况。（2）探讨学生自主学习能力的培养途径与方探讨学生自主学习能力的培养途径与
29、方法法。（3）构建培养学生自主学习能力的教学模式。构建培养学生自主学习能力的教学模式。3、研究内容、研究内容根据研究目标来确定；为了要达到研究根据研究目标来确定；为了要达到研究目标，需要研究什么内容。目标，需要研究什么内容。案例：学校信息网络的建设与发展研究案例：学校信息网络的建设与发展研究本本课题要研究的主要内容：课题要研究的主要内容：（1 1）研究校园网建设的必要性和可行性；）研究校园网建设的必要性和可行性；（2 2）研究校园网的建立对学校教育、教学、管）研究校园网的建立对学校教育、教学、管理和科研所产生的影响；理和科研所产生的影响；（3 3）研究校园网建设的目标、原则、方法、以）研究校园
30、网建设的目标、原则、方法、以及发展趋势；及发展趋势；（4 4）研究校园网的管理、使用和如何充分发挥）研究校园网的管理、使用和如何充分发挥作用；作用；（5 5）研究校园网发展的策略和对策等。）研究校园网发展的策略和对策等。4、研究实施、研究实施（1）拟采用的研究方法。拟采用的研究方法。（2）实施阶段设计：实施阶段设计：准准备备阶阶段段（如如2002年年8月月2002年年12月月1、2、3、4项工作）。项工作）。构构建建阶阶段段（如如2003年年3月月2003年年4月月1、2、3、4项工作）。项工作）。推推进进阶阶段段（如如2003年年5月月2004年年6月月1、2、3、4项工作）。项工作）。总总
31、结结阶阶段段（如如2004年年7月月2004年年12月月1、2、3、4项工作）。项工作）。（3）课题组成员与分工，以及研究基础与条件课题组成员与分工，以及研究基础与条件。子课题案例：中小学创新性教子课题案例：中小学创新性教师成长研究研究方案师成长研究研究方案研究目标：研究目标：1 1、围绕校本研修的有效开展这一主题，通过、围绕校本研修的有效开展这一主题，通过理论研讨和实践探索，初步构建起具有一定特理论研讨和实践探索，初步构建起具有一定特色的校本研修的理论主张和实践推动模式。色的校本研修的理论主张和实践推动模式。2 2、全面提高学校教师的创新性素质，促进教、全面提高学校教师的创新性素质，促进教师
32、的成长。师的成长。3 3、能够发现和培养出一定数量的高层次创新、能够发现和培养出一定数量的高层次创新性教师。性教师。子课题案例：子课题案例：中小学创新性教师成中小学创新性教师成长研究长研究的内容设计的内容设计1 1、基于创新性教师成长的校本研修策略、基于创新性教师成长的校本研修策略的研究；的研究；2 2、学校校本研修文化与制度建设的研究；、学校校本研修文化与制度建设的研究；3 3、常规性校本研修活动创新的研究（观、常规性校本研修活动创新的研究（观课议课、集体备课、教学反思、教师读课议课、集体备课、教学反思、教师读书、案例研究、微型课题等等）。书、案例研究、微型课题等等）。子课题案例：子课题案例
33、根据课题研究目标和根据课题研究目标和内容，拟采取以下研究方法：内容，拟采取以下研究方法：1 1、调查法调查法：全面了解实验学校教师创新性素质现状，：全面了解实验学校教师创新性素质现状，了解创新性教师成长过程中的阻碍因素，校本研修中了解创新性教师成长过程中的阻碍因素，校本研修中的经验、不足和要求。的经验、不足和要求。2 2、文献法文献法：广泛查阅校本研修、创新性教师成长方面：广泛查阅校本研修、创新性教师成长方面的有关文献，明确研究的理论起点，启发研究思路。的有关文献，明确研究的理论起点，启发研究思路。3 3、行动研究法行动研究法：制定工作措施，付诸实践，不断反思：制定工作措施，付诸实践，不断反
34、思和修正，促进实践，形成成果。和修正，促进实践，形成成果。4 4、经验总结法：及时总结提炼实验学校的校本研修经、经验总结法：及时总结提炼实验学校的校本研修经验，形成有一定推广价值的成果。验，形成有一定推广价值的成果。5 5、教育叙事法教育叙事法：对有突出表现的创新性教师进行追踪：对有突出表现的创新性教师进行追踪和跟进，在促进他们不断发展的同时提炼经验和规律。和跟进，在促进他们不断发展的同时提炼经验和规律。五、子课题设置的注意事项五、子课题设置的注意事项脱离实际，利他性明显。脱离实际，利他性明显。杂拼，使课题成为大杂烩。杂拼，使课题成为大杂烩。将不相干的研究内容塞入子课题。将不相干的研究内容塞入子课题。相对独立性与合作研究。相对独立性与合作研究。谢谢！谢谢！
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