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1、春天在哪里春天在哪里教学目标1.认识 6 个汉字：雾、薄、换、笋、探、蚕。会写 7 个生字：洒、换、探、枝、野、暖、原。认识里字旁和厂字旁。2.学习正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文，感受春天的美丽。3.理解句子“柳条儿跳舞” 、 “桃花儿脸红” “草儿醒过来” 、 “换上绿的新衣” 、 “竹笋从地下探出头来”所表达的意思。教学重点1.感受并读出诗中春天的美丽，表达自己对春天的喜爱之情。2.正确读、写生字。认识新部首。教学准备1.课前收集春天的有关资料：图片、诗歌、词句、影象等。2.生字卡片。3.多媒体课件。教学时数2 课时。教学过程一、谈话激趣：同学们，现在是什么季节？谁能用一句话说说你
2、对春天的感受？首先让学生谈感受意在于激活学生思维，引发情趣，使学生尽快溶入春天。同时教师在学生发言中及时点拨，进行语言训练。有一位著名的诗人他也喜欢春天，他为春天写了一首诗，就是我们今天要学的课文齐读课题。让我们随着作者到课文中找一找春天在哪里？二、初读课文，认识生字。1.自由读课文，画出不认识的字。2.回忆以前的学习方法，遇到不认识的字怎样做？由于学生经过一个假期后很可能遗忘了学过的方法，因此在此安排识字方法的回顾3.选择适合你的方法认识这些字。尊重学生学习需求和学习方法的选择，鼓励学生自主、合作学习。4.检查、指导识字。A：教师出示生字卡片，学生认读，同时渗透汉字知识和指导识字方法：雾：怎
3、样记？（形声字、换、加一部分）薄：（上下结构、加偏旁）换：为什么提手旁？读诗中句子，在语境中识字。笋：上面竹子头，与什么有关？探：跟哪个字像？蚕：什么结构？识字过程也是认识的过程。教师要适时进行汉字知识的渗透和知字能力的培养。识字过程中引导学生自主学习，让学生介绍方法。体验成功的乐趣，并尊重学生的个性，识字方法不强求一致，会读既可。B：巩固练习：开火车读、游戏读、赛读等。C：实践检查：把生字朋友放回到课文你们还能读准吗？D：指名分节读课文。三、品读课文、背诵课文。1.师生评议读字音情况。2.整体感知课文：（1）再自由读课文，思考：春天在哪里？你在哪些地方找到了春天，用横线把这些地方划出来。（2
4、）指名回答，老师板书：枝头、原野、竹林、田野。（3）真不错，你们把文中的春天找到了！真会读书。落实以读为本，让学生静下心来，边读边思考，边读边动笔，养成良好的读书习惯。3.品读课文，理解感悟。（1）自由读课文，看看你最喜欢哪个地方的春天？（2）读一读你喜欢的语句。说说你喜欢什么？带着感情读一读让大家欣赏。（3）师生共同研讨学生所说所读。 （通过课件演示、图片展示、文字说明等多种方式进行补充、评议、朗读。 ）一节：A：课件演示“微微吹动” 、 “柳条儿跳舞” 、 “桃花儿脸红”的情景。激发学生情感，指导朗读。B：出示文字：柳条儿跳舞，桃花儿脸红。柳条儿摆动，桃花儿红了。请学生研读、讨论：有什么不
5、同？你喜欢哪句？为什么？读出感情。二节：A：启发：草儿睡了多久？如果是你换上新的衣服什么心情？能读出这种心情吗？三节：A：引导学生质疑：“雨”与“探”有什么关系？为什么用叹号？（感受雨后土壤的疏松、探出地面的惊喜。 ）怎样读？B：出示文字：竹笋从地下探出头来啦！竹笋从地下长出头来了。对比异同。进行感情朗读。四节：采取以读带讲的方式，通过评议、比赛理解课文。朗读课文。此处设计没有固定教学顺序。顺学而导。给学生以充分的自主空间。以学生为主体。尊重学生的个体感受，避免串讲串问。营造和谐、合作、探究的学习氛围。4.师生合作，问答形式朗读全文，进形整合，理清结构。5.填空练习。指导背诵方法按顺序背诵。 （板书提示）6.背诵课文。 （指名背、自愿背。 ）四、拓展延伸你还知道春天在哪里？说一说。五、实践活动小组合作：仿照课文写一段。提示：春天在小河里六、布置作业选择：找春天，写春天、画春天、唱春天、读春天七、板书设计春天在哪里枝头 风 柳条 桃花草原 雾 草竹林 雨 竹笋田野 太阳 麦苗 菜花 蚕豆 （小河冰鱼）