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1、.第六节 鱼类教案教学设计思路本部分内容主要以观察鱼类的外部形态特征、探究鱼类在水中的运动、呼吸等生命现象核对鳃的介绍为主，重点带出鱼类的基本特征。同时，通过各种鱼类的实物或标本的观察，使学生认识鱼类的多样性和我国丰富的鱼类资源，并通过对鱼类的比较，带出鱼类的主要特征，这是本节课的教学重点。在“实际用”栏目中，重点说明水质污染对鱼类的影响及保护水产资源的方法。值得注意的是，本节课关于鲫鱼各种鳍的作用的探究活动，是学生学习生物学以来的第一个探究活动，虽然无论采取什么办法，从实验操作技能本身难度都不会太大，但从做出假设到设计实验等环节，是本节课的难点所在，需要教师进行耐心细致的指导和引导。由于本部
2、分内容涉及的知识和学生活动较多，故可以安排2课时。教学目标知识目标1、概述鱼类的外部形态特征。2、概述鱼类的主要特征。3、概述鱼的呼吸过程。4、认识常见的鱼类。5、阐明保护鱼类的方法。能力目标尝试实验、观察、资料分析等研究动物的基本方法。情感目标1、知道水产资源不是取之不尽、用之不竭的，建立保护和理利用水产资源的意识。2、形成良好的环境保护意识。重点难点重点：使学生理解脊椎动物和无脊椎动物的概念。难点：探究实验的完成过程，由于这是学生接触到的第一个探究活动，因此教师应给与较多的帮助，以保证实验设计和操作的顺利完成。教学媒体鱼缸、鲫鱼(或其它常见的活鱼)、细线、木条、清水和冷白开水、一些水产动物
3、的实物、模型或图片。课时建议1课时。教学过程导入：教师：鲤鱼、带鱼、黄花鱼、鲫鱼这些动物你见过吗？它们有什么共同点？学生：我们不仅见过，还吃过它们的肉。在水产店里都有卖的。学生：它们都生活在水里，属于鱼类。新课教学教师：它们在水中的生活情形怎样呢？观察思考：对照课本94页图4-29，认识鱼体各部分的结构。用科学术语描述各种鱼鳍的着生部位和划分身体各部分的界限。提出问题互相讨论。学生：身体呈梭形，分为头部、躯干部和尾部。学生：头部有口、眼和鼻孔，躯干部和尾部生有各种鳍。学生：还有侧线呢！侧线有什么用呢？学生：侧线是它们的感觉器官，可以感觉水的温度和水流的变化。学生：鱼有那么多鳍，游泳时作用有什么
4、不同呢？学生：这，还是问老师吧。实验探究：教师：你们自己设计一下实验方案，找出最好的，实际操作操作。学生：想知道哪种鳍有什么作用，剪掉它，看鱼的游泳情况。学生：不行，那样既伤害鱼了。我觉得可以把要观察的鱼鳍固定住，不让它动。学生：怎么固定呢？你说具体点。学生：用木板把它的鳍夹住，再用线扎紧就可以了。学生：这个办法不错。可以试试。学生：我固定了鱼的胸鳍和腹鳍，发现鱼能向前游动，但鱼体翻滚，无法平衡身体，最终鱼的腹部翻上来。学生：我固定了鱼的尾鳍部分，发现鱼虽然能保持平衡，但几乎就是停止前进，也不能正常地转向。学生：我固定了它的臀鳍和背鳍，发现它的平衡能力也变差了。学生：鲫鱼在水中运动时，胸鳍和腹
5、鳍能保持鱼体的平衡，尾鳍能推动鱼体前进，并起舵的作用。学生：我还有一个问题，鱼总在不停的吞水，它怎么总是喝不够呢？学生：它喝的水又都从鳃那里排出去了。不然的话，早撑死了。我也有一点不明白，它把水喝进去再排出来，又什么用呢？答疑解惑：教师：生活在水里的鱼类，必须从水中获得氧气进行呼吸。鱼不停的吞水、再由鳃排水，它这是在呼吸。鳃是它水中的呼吸器官。鲫鱼头部两侧的鳃盖里有鳃，每侧的四个鳃都是由鳃弓、鳃耙和并列的两个鳃片组成，每个鳃片上长着许多鲜红色的鳃丝，鳃丝内有许多毛细血管。当水流经过鳃丝时，溶解在水里的氧不断地透过毛细血管壁进入血液里；同时，血液里的二氧化碳透过毛细血管排到水里。教师：鱼类是一个
6、大家族，它们都像鲫鱼一样，终生生活在水中，身体表面大多覆盖着鳞片；用鳃呼吸，用鳍游泳。鱼的身体里面有许多块脊椎骨组成的脊柱，起着支持身体的作用。凡是体内有脊柱的动物叫作脊椎动物。鱼类是最低等的脊椎动物。教师：我国的水产动物资源十分丰富。除鱼类外，还有种类繁多的虾、蟹、海参、鱿鱼、牡蛎、文蛤、毛蚶等多种水产品。虾、蟹属于节肢动物，文蛤、牡蛎属于软体动物。这些动物的体内没有脊柱，叫做无脊椎动物。教师：近年来，不少水域的水质污染严重，加之酷渔滥捕，使水产资源受到严重的破坏，部分水域的一些珍贵水产动物物种几乎到了绝迹的边缘。怎样才能恢复和保护好水产资源呢？第一，建立健全环境保护的法规，重点治理污染源，防止水体污染，还水生动物一个优良的生活环境。第二，建立禁渔和休渔制度，杜绝掠夺式的捕捞野生水产资源。第三，有计划地发展海水养殖和淡水养殖。板书设计第六节鱼类一、类的外部形态特征二、鱼类的主要特征三、常见的鱼类四、鱼类资源的保护精选doc