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1、化学变化伴随的现象化学变化伴随的现象教学设计及反 思科教版六年级下册第二单元第6课 怀慈小学 章林妹 【教学目标】 1、科学概念:化学变化会伴随各种现象，根据这些现象可能初步判断物质是否发生了化学变化;硫酸铜溶液和铁钉会发生化学反应，产生新的物质。 2、过程与方法:学习“假设检验”得出结论的科学探究方式。 3、情感、态度价值观:分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。 【教学重难点】 重点:了解化学反应的一般现象。 难点:做好硫酸铜溶液和铁的化学反应实验。 【教学准备】 每组半杯硫酸铜溶液、一枚铁钉、镊子、碘酒、白醋 【教学过程】 一、导入 师:通过前几课的学习，我们做了很多有关物质变
2、化的实验。下面一起来看一看，我们曾经做过的实验，出现了什么现象，发生了什么变化, 师:谁来说一说淀粉与碘酒之间是什么变化，伴随的什么现象出现, 生:淀粉与碘酒之间发生了化学变化，出现的现象是颜色改变了。 师:颜色改变改变又说明了什么 ,生:颜色改变说明产生了新的物质。 (?先出示淀粉与碘酒的实验图片、?颜色改变、?产生新物质) 师:谁在来说说蜡烛燃烧是什么变化,出现了什么现 象?生:蜡烛燃烧是化学变化，同时出现的现象是发光发热、产生新的物质。 (?先出示蜡烛燃烧图片、?发光发热、?产生新物质) 师:谁能象他一样，来完整的说一说小苏打和白醋混合是什么变化，出现什么现象 ,生:小苏打和白醋之间发生
3、了化学变化，出现的现象是产生气体、产生新的物质 。(?先出示图片、?产生气体、?产生新物质) 师:刚才这几个实验中，物质都发生了化学变化，在化学变化中都有一个共同的特征是什么 ,生:共同的特征是都产生了新的物质。 师:产生新的物质是化学变化的本质特征。并且在化学变化的过程中，伴随着不同的现象出现。(板书课题:化学变化伴随的现象) 师:我们可以根据这些现象来帮助我们判断物质是否发生了化学变化。 二、新课 师:这节课，我们还要做一个新的实验，看在这个实验中还会出现什么现象,发生了什么样的变化, 师:这杯液体是下面实验中要用到的材料。谁认识它,(出示硫酸铜溶液) 生:是硫酸铜溶液。 师:你对硫酸铜溶
4、液了解多少, 生:不知道。 师:因为在日常生活中我们很少接触到它，所以对它了解的非常少。 师:下面我们一起来看一下，硫酸铜溶液是什么样的, 生:是蓝色的。 师:除了是蓝色外，还有什么特点 ,生:还是透明的。 师:我们对硫酸铜溶液已经有了初步的了解，下面通过一段小资料，让我们再来进一步的了解硫酸铜溶液。(出示课件) 给大家30秒的时间来快速的看一下。 (硫酸铜溶液对眼和皮肤有刺激性。长期接触可发生接触性皮炎和鼻、眼刺激，并出现胃肠道症状。而且铜离子是重金属，人体吸收多了会重金属中毒。 本品不燃、有毒、具有刺激性) 师:谁来说一下，通过看这段小资料，你知道了什么 ,师:你来说一下。 生:硫酸铜溶液
5、对人的皮肤有刺激性。 师:你在来说一说 。生:硫酸铜溶液有毒，对皮肤有刺激 性。师:通过对硫酸铜溶液的了解，我们在实验中要注意什么, 生:在实验中不要把硫酸铜溶液碰到皮肤上。 生:不要把硫酸铜溶液碰撒。 师:所以我们在实验中要注意安全，不要用手直接触摸硫酸铜溶 液。师:除了硫酸铜溶液外，在每个小组的桌子上，还有哪些材料 ,生:还有两个铁钉和一个镊子。 师:铁钉大家都非常熟悉，请大家来猜一猜，如果把铁钉放入到硫酸铜溶液中会怎么样,(出示铁钉并做放入的动作) 师:根据我们以往的知识和经验，一会儿，小组内讨论后，把你们的猜想写在实验报告中。 师:同学们一定看到，在你们的实验材料中，有两根铁钉，想一想
6、这个实验中，这两个铁钉怎样来用, 师:这们同学来说一下。 生:用一个铁钉放入到硫酸铜溶液中，一个放在空气中，进行比较。 师:你的方法非常好，便于在实验中对比观察。 师:其他同学还有不同的方法吗 ,生:我认为一半的铁钉浸入到硫酸铜溶液中，一半放在空气中进行对比观察。 师:同学们，你们知道吗,你们已经完成了一组对比实验的设计，而且方法有所不同，这两种方法都可以，各个小组可以选择自己喜欢的方法，然后开始你们的实验，把实验报告补充完整。 注意:把实验中的现象记录下来，并能根据实验中的现象得出结论，来验证你们的猜测。小组内分好工，大家合作去完 成。开始吧 (师进行巡视，指导实验和填写实验报告单 )师:各
7、小组都能分工合作，完成实验，都有了很多的发现，哪个小组来汇报一下, (生的汇报略) 师:你们小组的实验报告填写的非常完整，你们能根据刚才观察的现象，通过分析，得出结论，很有道理，并能结论来难自己的猜测。非常好，请回去吧 师:还有哪个小组来汇报一下你们的发现, (生汇报略) 师:通过这个实验报告单，我们可以看出这个小组观察的非常细致，能够把实验中的铁钉和硫酸铜溶液的变化，记录的非常清楚。你们小组的实验报告也写的非常完整。请回去吧 师:(出示上午配制的溶液)同学们看一下，这是上午，老师把铁钉放入到硫酸铜溶液中，我们看到的现象更加明显。由于时间越长，反应越充足。 师:通过刚才的汇报，我们知道铁钉和硫
8、酸铜溶液发生了化学变 化。现在老师有个疑问:你们怎么知道铁钉和硫酸铜溶液之间发生化学变化, 生:产生了新的物质 师:你是根据什么现象来判断有新物质生成, 生:铁钉和硫酸铜溶液的颜色改变了，还有产生了沉淀物。 (板书:颜色改变、产生沉淀物) 师:通过前几节课的小实验和我们今天新做的实验，我们知道化学变化当中，常常伴随一些现象出现。我们一起归纳总结一下，化学变化伴随着哪些现象, 生:有发光发热和产生气体。 (板书:发光发热、产生气体) 三、知识拓展 师:在日常生活中，我们可以根据这些现象帮助我们初步判断物质是不是发生了化学变化，今天，老师有几道题要考考大家。 师:(出示课件) 蜡烛燃烧与电灯亮了，
9、它们都在发光发热，它们都是化学变化吗, 生:不都是化学变化。 师:为什么, 生:因为电灯亮了是物理变化，没有产生新的物质。 师:(出示课件) 小苏打与白醋混合产生许多气泡 热开水杯子上方冒出大量的 热气这两个图片中都有气体产生，它们都是化学变化吗, 生:不都是，开水冒出大量的热气是物理变化，没有产生新的 物质。师:下面还有几道题判断题，要先读题，然后再回答。 师:这位同学来回答第一题:物质发生化学变化，一定伴随着发 光、发热的现象。 生:(读题) 不对。 师:你们有不同的意见吗, 生:没有。 师:为什么不对。 生:并不是所有的化学变化都伴随着发光发热的现象。 师:你来回答第二题:物质在发生化学
10、变化时，一定生成了新 的物质。 生:(读题)对。 师:你们有不同的意见吗, 二特殊角的三角函数值生:没有。 顶点坐标：（，）师:这位同学来第三题:生成气体的变化肯定是化学 变化生:(读题)不对，开水冒气是物理变化。 3.确定二次函数的表达式：（待定系数法）师:你们同意吗, 生:同意。 师:你来回答第四题:铁生锈是一种物理变化。 生:(读题)铁生锈是化学变化。 师: 你们同意吗, 6、因材施教，重视基础知识的掌握。生:同意。 第一章 直角三角形边的关系师:我看到同学们已经能用今天所学到的知识，解释生活的一些现如果圆的半径为r，点到圆心的距离为d，则象和变化。非常了不起, 圆心角：顶点在圆心的角叫
11、做圆心角.师:这节课上到这儿，下课。谢谢大家。 二次方程的两个实数根【课后反思】 五、教学目标：科学课的魅力就是带着问题进教室，带着更多的问题进教室。发现问题?设计方案?进行实验?分析现象?得出结论，这是科学课探究活动基本流程。但得出结论并不是研究问题的终止，相反，又是新问题研究的开始。 在本课教学中，我首先采用了生动有趣的导课。良好的开端是成功的先导。上课开始时，我先给学生做一个小学实验，让学生来猜测实验的名称及出现的现象，学生个个瞪大眼睛，非常好奇，想看一看这是什么实验，及在实验中出现的现象，这一活动激起了学生浓厚的学习兴趣和探究欲望，使学生很快进入了学习状态 。其次，让学生在亲历探究过程
12、中更要动脑。在探究硫酸铜溶液与铁钉这一化学变化及现象内容时，在实验前先让学生来了解硫酸铜溶液;以及动脑来猜测一下硫酸铜溶液与铁钉之间会出现什么现象;使学生知道实验之前要先动脑，实验过程中，边实验边观察现象，边动脑思考为什么会出现这种现象。是让学生明白实验之中也要动脑;实验合的交流总结，使学生体会到了实验之后更要动脑。这样，使学生懂得了在探究活动中既动手又动脑的重要性。 然后，让学生成为课堂的主人。培养学生的科学素养依赖于他们自主探究、亲手实践、共同探讨、合作交流。在教学过程中，学生边实验边根据实验中出现的现象得出结论。实验结束后向全班汇报自己小组的实验结果，都是为了让学生更多的独立思考、自主实
13、践，真正成为课堂的主人。 最后，充分利用学生的已有知识进行教学。本节课的教学实践表明，充分利用学生已有的生活经验进行教学，不仅可以更好地促进学生对于新知识的理解，而且还会使学生将新知识主动迁移到生活中，更好地促进学生对科学要领的建构和掌握 。（1) 与圆相关的概念：通过本课的教学，我认识到，要想让探究真正成为小学生学习的主要方式，达到科学探究的目的，增强探究的有效性，教师就要真正了解学生的实际情况，既不要高估学生的潜能，更不能低估学生的潜能。此外还要让学生充分地表达，并且在表达的这一过程中，让学生自己理清自己的想法，从其他同学的表达中得到启发，在倾听过程中，发现与自己想法不同的地方，敢于质疑，使学生思维相互撞击，加深理解。