最新化学必修高中化学专题教材分析优秀名师资料.doc

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1、化学必修高中化学专题教材分析专题1 专题1 化学家眼中的物质世界 教材分析与教学设计建议 一、教 材 内 容 分 析 二、本专题课时分配建议 本专题课时分配建议 三、各单元的教材分析与 教学建议 一、教 材 内 容 分 析 (一) 本专题编写思路 本专题属于高中化学的基础和必备知识， 本专题属于高中化学的基础和必备知识， 对初、 对初、高中化学学习起着承前启后的桥 梁作用。物质的组成、分类、 梁作用。物质的组成、分类、转化是重 要的化学基础知识， 要的化学基础知识，而物质的量是研究 和学习化学的必要工具。 和学习化学的必要工具。研究物质的实 验方法则是对我科学态度和方法的一种 培养和引导。 培

2、养和引导。 (一)本专题编写思路 第一单元介绍“丰富多彩的化学物质” 第一单元介绍“丰富多彩的化学物质”。教材以初 中化学的相关内容为基础， 中化学的相关内容为基础，归纳总结物质的分类方 法和化学反应的基本类型，进而引入“物质的量” 法和化学反应的基本类型，进而引入“物质的量”， 简要介绍物质的量、摩尔质量、 简要介绍物质的量、摩尔质量、气体摩尔体积等重 要概念以及它们之间的关系。同时简单介绍分散系、 要概念以及它们之间的关系。同时简单介绍分散系、 胶体等概念。第二单元介绍“ 胶体等概念。第二单元介绍“研究物质的实验方 第三单元介绍“人类对原子结构的认识” 法”。第三单元介绍“人类对原子结构的

3、认识”。 教材较为系统地介绍了人类对原子结构的认识过程， 教材较为系统地介绍了人类对原子结构的认识过程， 原子的构成，构成原子的三种粒子之间的关系， 原子的构成，构成原子的三种粒子之间的关系，同 位素、核素等概念。 位素、核素等概念。 (一) 本专题编写思路 本专题教材编写思路: 本专题教材编写思路:对宏观物质的基 本认识-化学研究的基本方法 化学研究的基本方法-对物 本认识 化学研究的基本方法 对物 质微观结构的认识 为了研究物质的性质 和应用，化学家采用 多种方法对物质进行 分类，研究不同种类 物质之间的转化关系 对宏观物质 的基本认识 编 排 意 义 对自然界存在的物质 还是化学家新合成

4、的 物质，化学家首先将 他们分离提纯，然后 对其结构、组成、性 质等进行实验研究 丰富多彩的化学物质: 1-1 丰富多彩的化学物质: 物质的不同种类, 物质的不同种类,?不同类型物 质间的转化及规律( 四种反应， 质间的转化及规律 ( 四种反应 ， 氧 化还原反应, ? 物质的量( 反应的 化还原反应 , 物质的量 ( 定量关系) 定量关系) 从聚集状态分类( mol不同状态物 从聚集状态分类 ( 1mol 不同状态物 质的体积、 气体摩尔体积) 质的体积 、 气体摩尔体积 ) , ? 物 质的分散系( 胶体、 电解质、 质的分散系 ( 胶体 、 电解质 、 电离 方程式)。 方程式) 化学研

5、究的 基本方法 研究物质的实验方法: 1-2 研究物质的实验方法: 物质的分离提纯(过滤、结晶、 物质的分离提纯(过滤、结晶、 萃取、 蒸馏、 层析) 萃取 、 蒸馏 、 层析 ) , ? 物质的 检验, 检验 , ? 溶液的配制及分析 ( 物 质的量浓度，配制，滴定分析) 质的量浓度，配制，滴定分析) 化学家需要通过定量 研究的方法，研究物 质的组成和物质的转 化关系等 1-3 人类对原子结构的认识 原子结构模型的演变(化学史、 原子结构模型的演变(化学史、 原子核外电子排布) 原子核外电子排布 ) , ? 原子的构 原子结构、 成 ( 原子结构 、 元素性质与最外层 电子关系、核素与同位素

6、) 电子关系、核素与同位素) 化学家通过假说一模 型一实验一假说的方 法研究物质的结构， 特别是研究原子的结 构 对物质微观 结构的认识 (二)教材的内容结构 教材的内容结构 ?了解化学 研究的范围 复习巩固 引 高中化学的 穿 基本实验 达 和方法; 和方法; 整理初中 导 几个核心概 插 到 ?体验化学 方法 知识 念 与人类生活 和社会发展 胶体、 胶体、物质的 的紧密联系 原子结构 物质的分 量、气体摩尔 ?为后续学 物质分类 离、提纯、 体积、 体积、物质的 习和学科素 和转化、 和转化、 检验和溶 量浓度、 量浓度、氧化 养的提高打 分散系 液配制 还原反应 基础。 基础。 主要内

7、容 第一单元 丰富多彩的物 质世界 (1)物质分类及其转化 (2)物质的量 (3)物质聚集状态 (4)物质的分散系 专题一 化学家眼中 的物质世界 第二单元 研究物质的实 验方法 (1)物质的分离和提纯 (2)常见物质的检验 (3)溶液的配制及其分析 第三单元 人类对原子结 构的认识 (1)原子结构模型的演变 (2)原子的构成 (三)教材选择与处理的思路 教材选择与处理的思路 1-1 丰富多彩的化学物质: 丰富多彩的化学物质: 宏观物质 物质的不同种类 不同类型物质间的转 化及规律(四种反应，氧化还原反应; 化及规律(四种反应，氧化还原反应;反应的定 量关系:物质的量) 量关系:物质的量) 从

8、聚集状态分类(1mol 从聚集状态分类( 不同状态物质的体积、气体摩尔体积) 不同状态物质的体积、气体摩尔体积) 物质 的分散系(胶体、电解质、电离方程式)。 的分散系(胶体、电解质、电离方程式)。 研究方法 1-2 研究物质的实验方法: 研究物质的实验方法: 物质的分离提纯(过滤、结晶、萃取、蒸馏、 物质的分离提纯(过滤、结晶、萃取、蒸馏、 层析) 层析) 物质的检验 溶液的配制及分析 物质的量浓度，配制，滴定分析) (物质的量浓度，配制，滴定分析) 微观结构 1-3 人类对原子结构的认识: 人类对原子结构的认识: 原子结构， 原子结构，元素性质与最外层电子关系 二、课时分配建议 单元名称

9、第一单元、 第一单元、丰富多 彩的化学物质 内 容 建议课时 1 1 2 1 1 1 1 1 1 10 第二单元、 第二单元、研究物 质的实验方法 第三单元、 第三单元、人类对 原子结构的认识 专题回顾和小结、 本专题回顾和小结、测试 合计 物质的分类及转化 物质的量 物质的聚集状态 物质的分散系 物质的分离与提纯 常见物质的检验 溶液的配制及分析 原子结构模型的演变 原子的构成 三、各单元的教材分析与教学建议 1(知识与技能要求 2(教材分析 3(教学建议 第一单元 丰富多采的化学物质 1(知识与技能要求 ( 1.初步认识物 初步认识物 初步认识 质的科学分类 方法， 方法，学会从 不同角度

10、对化 学物质及物质 间的转化进行 分类, 分类,掌握四 种基本化学反 种基本化学反 应类型、 应类型、能根 据化合价的变 化来判断氧化 化来判断氧化 还原反应。 还原反应。 解读: 物质的分类和转化 物质的分类和转化是对初中知识 解读:1.物质的分类和转化是对初中知识 教学中应注意: 的重新回顾与梳理 。教学中应注意: 非均匀混合物与均匀混合物的提出， ?非均匀混合物与均匀混合物的提出，虽 然学生对溶液这样的均匀混合物、悬浊液、 然学生对溶液这样的均匀混合物、悬浊液、 乳浊液这样的非均匀混合物已有所了解， 乳浊液这样的非均匀混合物已有所了解， 但并没有正式提出这两个概念， 但并没有正式提出这两

11、个概念，应加以举 例说明。 例说明。 ?本知识点应注意让学生学会从不同的角 度或标准对物质进行归类， 度或标准对物质进行归类，掌握化学物质 的分类方法，并从学习方法上做适当引导。 的分类方法，并从学习方法上做适当引导。 ?理解物质相互之间的转化关系 ; 基 本 要 求 注:基本要求即全体学生应在本节学习时掌握的内容 全体学生应在本节学习时掌握的内容 第一单元 丰富多采的化学物质 1(知识与技能要求 ( 1.初步认识物 初步认识物 质的科学分类 方法， 方法，学会从 不同角度对化 学物质及物质 间的转化进行 分类, 分类,掌握四 种基本化学反 应类型、 应类型、能根 据化合价的变 化来判断氧化

12、还原反应。 还原反应。 基 本 要求 解读: 解读:氧化还原反应 不要一步到位， ?不要一步到位，严格按教材要求 进行: 进行:能够从化合价变化的角度认 识氧化还原反应即可， 识氧化还原反应即可，不要对其它 概念(氧化反应、还原反应、 概念(氧化反应、还原反应、氧化 还原剂等)进行扩展， 剂、还原剂等)进行扩展，也不对 复杂氧化还原反应进行配平， 复杂氧化还原反应进行配平，相关 内容将在后续课程中学习。 内容将在后续课程中学习。 ?补充四类基本反应与氧化还原反 应之间的关系。 应之间的关系。 第一单元 丰富多采的化学物质 1(知识与技能要求 ( 2.认识 认识 物质的 量，并 能利用 物质的

13、质量及 微粒数 进行的 简单计 算。 解读: 解读:2. 物质的量 ?知道物质的量的概念，知道它是宏观物质与 知道物质的量的概念， 微观微粒之间的联系桥梁。 微观微粒之间的联系桥梁。 知道摩尔是物质的量的基本单位， ?知道摩尔是物质的量的基本单位，知道阿伏 加德罗常数，并能够熟练使用; 加德罗常数，并能够熟练使用; 会用公式n=N/NA在微粒数与物质的量之间进 ?会用公式 行转化，进行简单计算; 行转化，进行简单计算; 知道摩尔质量的概念、符号、单位、 ?知道摩尔质量的概念、符号、单位、摩尔质 量与相对分子质量的关系，并能熟练使用; 量与相对分子质量的关系，并能熟练使用; 会用公式n=m/M在

14、物质质量与物质的量之间 ?会用公式 在物质质量与物质的量之间 进行转化，进行简单计算。 进行转化，进行简单计算。 ?知道化学方程式中，化学计量数之比与物质 知道化学方程式中， 的量之比之间的关系。 的量之比之间的关系。 基 本 要 求 第一单元 丰富多采的化学物质 1(知识与技能要求 ( 3.知道不同 解读:3.物质的聚集状态 知道不同 解读:3.物质的聚集状态 聚集状态物 ?知道不同聚集状态物质的一些特 质的一些特 性，知道在一定温度一定压强下， 知道在一定温度一定压强下， 性，了解影 决定物质体积的基本因素，并能用 决定物质体积的基本因素， 响气体体积 其解释一些事实与现象; 其解释一些事

15、实与现象; 的主要因素， 知道气体摩尔体积的概念、符号、 的主要因素，?知道气体摩尔体积的概念、符号、 初步学会用 单位并能够熟练使用; 单位并能够熟练使用; 气体摩尔体 会用公式n=V/V ?会用公式n=V/Vm在气体物质体积 积进行简单 与摩尔数之间进行转化， 与摩尔数之间进行转化，进行简单 计算。 计算。 计算。 计算。 基 本 要 求 第一单元 丰富多采的化学物质 1(知识与技能要求 ( 4.能用电解 能用电解 质的电离方 程式表示电 基 解质导电的 本 原因。 原因。 解读:4.电解质 电解质: 解读:4.电解质:知道电解质与非电解 质的概念，能书写简单的电离方程式, 质的概念，能书

16、写简单的电离方程式, 能用电离方程式分析电解质导电的原因. 分析电解质导电的原因 能用电离方程式分析电解质导电的原因. 5.分散系 分散系: 5.分散系: 在对比溶液相关知识的基础上， 要 5.了解分散 ?在对比溶液相关知识的基础上，了解 了解分散 分散系的含义、组成、特征等。知道溶 含义、 求 系的含义， 分散系的含义 组成、特征等。 系的含义， 液、浊液、胶体的分散质微粒的大小; 浊液、胶体的分散质微粒的大小; 知道胶体区 别于其他分 散系的本质 特征和鉴别 方法。 方法。 ?知道胶体区别于其他分散系的本质特 征和鉴别方法; 征和鉴别方法; ?了解胶体的性质以及胶体在生产与生 活中的作用.

17、 活中的作用. 第一单元 丰富多采的化学物质 1(知识与技能要求 ( 教学指导意见要求 发展要求: 发展要求: ?物质的量运用于化学方程式的简单计算 ?化学反应基本类型与氧化还原反应之间的关系。 ?阿伏加德罗定律及其推论。 不宜拓展提示: 不宜拓展提示: ?对氧化还原反应只要认识基本概念和学会判断， 不要进行过深的扩展，也不对复杂氧化还原反应 进行配平。相关内容将在后续课程中学习 ?胶体的概念只要求了解其不同于溶液的特性，对 胶体的凝聚、电泳和布朗运动等不宜扩展。 说 明 第一单元 丰富多采的化学物质 2(教材分析 ( 第一单元介绍“丰富多彩的化学物质” 第一单元介绍“丰富多彩的化学物质”教材

18、以初中 化学的相关内容为基础， 化学的相关内容为基础，归纳总结物质的分类方 法和化学反应的基本类型，进而引入“ 法和化学反应的基本类型，进而引入“物质的 简要介绍物质的量、摩尔质量、 量”，简要介绍物质的量、摩尔质量、气体摩尔 体积等重要概念以及它们之间的关系。 体积等重要概念以及它们之间的关系。同时简单 介绍分散系、胶体等概念。 介绍分散系、胶体等概念。所以本单元内容实质 上是在引导学生以化学的眼光， 上是在引导学生以化学的眼光，从微观的角度去 认识丰富多彩的物质世界， 认识丰富多彩的物质世界，使学生认识到宏观和 微观的相互转化是研究化学的科学方法之一。 微观的相互转化是研究化学的科学方法之

19、一。 第一单元 丰富多采的化学物质 3(教学建议 ( (1)注意与初中化学相关知识的衔接，准确把握教学 )注意与初中化学相关知识的衔接， 内容的深广度。 内容的深广度。 作为化学1的第1专题 专题， 作为化学 的第 专题，既是初中化学学习的总结和 概括，又必须为高中化学的学习打下新的基础， 概括，又必须为高中化学的学习打下新的基础，这是本 专题教学中要把握的一条重要思路。在教学实施中， 专题教学中要把握的一条重要思路。在教学实施中，要 注意以旧引新，点到为止。 超前” 超标” 注意以旧引新，点到为止。“超前”、“超标”、“一 竿子插到底”地进行教学， 竿子插到底”地进行教学，都只能把学生的学习

20、带入困 是不可取的。事实上， 境，是不可取的。事实上，教材对大部分概念知识的要 求是螺旋上升的， 求是螺旋上升的，教师要深刻理解课标和教材对内容的 深广度要求，注意化学基本概念学习要求的层次。 深广度要求，注意化学基本概念学习要求的层次。 例如 ? 根据物质的组成和性质对物质进行分类 分类的角度、方法、分类的层次, 分类的角度、方法、分类的层次,各类代 表物,怎样判断具体物质所属的类别, 表物,怎样判断具体物质所属的类别,这 些要求都在不断扩充、加深， 些要求都在不断扩充、加深，在第一单元 可补充“氧化物可分为酸性氧化物、 可补充“氧化物可分为酸性氧化物、碱性 氧化物”的知识， 氧化物”的知识

21、，如果补充酸可分为强氧 化性酸和非强氧化性酸就超前了。 化性酸和非强氧化性酸就超前了。 ?几个化学概念与相关知识的层级发展 学习 阶段 “化学反应”的学习要求 化学反应” 化学反应过程中会发生物质变化、 化学反应过程中会发生物质变化、物质变化的实质是 初中 原子的重新组合(四种基本类型) 原子的重新组合(四种基本类型) 化学反应的类型除四种基本类型外， 化学反应的类型除四种基本类型外，有些反应中原子 化学1 的外层电子也会变化，物质在溶液中的反应有些以离 化学 的外层电子也会变化， 子进行。 子进行。 化学反应过程中会发生能量变化和物质变化， 化学反应过程中会发生能量变化和物质变化，其变化 的

22、实质是旧化学键的断裂和新化学键的形成、 的实质是旧化学键的断裂和新化学键的形成、化学反 化学2 应的快慢和限度(感性认识)、 化学 应的快慢和限度(感性认识)、化学能与热能的转化 )、化学能与热能的转化 定性分析)、化学能与电能的转化(感性认识) )、化学能与电能的转化 (定性分析)、化学能与电能的转化(感性认识) 化学反应的方向、化学反应的快慢和限度( 化学反应的方向、化学反应的快慢和限度(理性分 选修 析)、化学能与热能的转化(定量计算)、化学能与 )、化学能与热能的转化 定量计算)、 化学能与热能的转化( )、化学能与 电能的相互转化(理性分析) 电能的相互转化(理性分析) ?几个化学概

23、念与相关知识的层级发展 学习阶段 初中 氧化还原反应” “氧化还原反应”的学习要求 从得氧、 从得氧、失氧判断氧化和还原 化学1专题 化学 专题1 能根据化合价变化判断氧化还原反应 专题 氧化还原反应的本质 简单分析(指出氧化剂和还原剂， 简单分析(指出氧化剂和还原剂，表示 化学2专题 电子转移的方向和数目) 专题2 化学 专题 电子转移的方向和数目) 能举例说明生产、 能举例说明生产、生活中常见的氧化还 原反应) 原反应) 后续专题 电化学 第一单元 丰富多采的化学物质 3(教学建议 ( (2)举例要适当、典型，不宜选用学生不太 )举例要适当、典型， 熟悉的反应实例 本单元是高中化学的起始部

24、分， 本单元是高中化学的起始部分，在教学内容的 选择安排上，要从学生的经验和生活现实出发， 选择安排上，要从学生的经验和生活现实出发， 举例要适当、典型， 举例要适当、典型，不宜选用学生不太熟悉的 反应实例。例如: 反应实例。例如: 反应的不同情况、 “CO2和NaOH反应的不同情况、正盐与酸式 反应的不同情况 盐的互变、微溶物参加的反应” 盐的互变、微溶物参加的反应” 金属与水反应”等例不宜在此使用。 “ 金属与水反应”等例不宜在此使用。 第一单元 丰富多采的化学物质 3(教学建议 ( (3)创造性地使用教材中的栏目 ) 专题1设置了活动性栏目 设置了活动性栏目， 专题 设置了活动性栏目，资

25、料性栏目和工具性栏目近 40个，为教师的教学设计提供了支持。 个 为教师的教学设计提供了支持。 教师在教学中首先要体会各种栏目的功能和教育价值， 教师在教学中首先要体会各种栏目的功能和教育价值， 在设计教学过程中，对课本中的栏目不可置之不理， 在设计教学过程中，对课本中的栏目不可置之不理，也 不能照单全收， 不能照单全收，而应根据学生的具体情况创造性地使用 这些栏目。 这些栏目。 例如: 对图13的“交流与 例如:P5 对图 的 讨论” 若全面展开分析， 讨论” 若全面展开分析，必会出 现书写Ca?Ca(OH)2 反应方程 现书写 式此时出现这些，是不合适的。 式此时出现这些，是不合适的。 第

26、一单元 丰富多采的化学物质 3(教学建议 ( (4)实验教学建议 ) ?教师可以再适当补充一些溶液和胶体作光照对比实 以便使学生归纳出鉴别溶液和胶体的方法。 验，以便使学生归纳出鉴别溶液和胶体的方法。对教 材中“氢氧化铁胶体有哪些应用, 的问题不作讨论。 材中“氢氧化铁胶体有哪些应用,”的问题不作讨论。 溶液导电性实验，可用并联装置， ?溶液导电性实验，可用并联装置，五种溶液同时进 以便学生作对比观察。 行，以便学生作对比观察。 补充单质、 盐关系实验作为学生探究实验。 ?补充单质、酸、碱、盐关系实验作为学生探究实验。 教学气体摩尔体积时可利用针筒、乒乓球、 ?教学气体摩尔体积时可利用针筒、乒

27、乓球、篮球创 设情景、 设情景、建立模型 第二单元 研究物质的实验方法 1、知识与技能要求 1.了解蒸馏、萃 解读: 了解蒸馏、 解读: 了解蒸馏 分液、 取、分液、过 1.了解蒸馏、萃取、分液、过滤、结 .了解蒸馏、萃取、分液、过滤、 滤、结晶等实 晶等实验方法的原理与适用范围，初 晶等实验方法的原理与适用范围， 验方法。 验方法。 步学会这些方法与相应操作技能。 步学会这些方法与相应操作技能。 2. 初步学会 2. ?在初中已经学会H+、OH-、Cl-、 在初中已经学会H NH4+、Cl-、SO42-、 CO32-、NH4+等离子的检验的基础上， 等离子的检验的基础上， Na+、K+的检验

28、 巩固这几种离子的检验方法，并学会 巩固这几种离子的检验方法， 的检验方法。 方法， 方法，能用离 SO42-的检验方法。 子检验法设计 ? 掌握用焰色反应法检验金属阳离子 简单的实验方 Na+、K+等的方法。 等的方法。 案，探究常见 ? 能用离子检验法设计简单的实验方 物质的组成。 物质的组成。 案，探究常见物质的组成。 探究常见物质的组成。 基 本 要 求 第二单元 研究物质的实验方法 1、知识与技能要求 3.知道物质 知道物质 的量浓度的 含义， 含义，初步 学会溶液配 制的实验技 能，体会定 量研究的方 法对化学学 习和科学研 究的重要作 用。 解读: 解读: 3. ?知道物质的量浓

29、度的含义、单 知道物质的量浓度的含义、 计算公式， 位、计算公式，能结合物质的量等 进行一些简单计算; 进行一些简单计算; 初步学会一定物质的量浓度 一定物质的量浓度溶液 ? 初步学会 一定物质的量浓度 溶液 配制的实验技能， 配制的实验技能 ， 能了解生产和研 究中经常要用中和滴定等方法进行 定量测定。 定量测定。 ?体会定量研究的方法对化学学习 和科学研究的重要作用 基 本 要 求 第二单元 研究物质的实验方法 1、知识与技能要求 ?物质的分离、提纯及物质检验的一般原 物质的分离、 则。 发展 物质的量浓度与质量分数之间的换算。 ?物质的量浓度与质量分数之间的换算。 要求 ?物质的量浓度应

30、用于溶液中化学反应中 的计算。 的计算。 ?不同物质的量浓度(或质量分数)的两种 不宜 溶液等体积(或等质量)混合后的比较。 拓展 ?层析法。 第二单元 研究物质的实验方法 1、教材分析 物质的分离、 发展 ?物质的分离、提纯及物质检验的一般 要求 原则。 原则。 物质的量浓度与质量分数之间的换算。 ?物质的量浓度与质量分数之间的换算。 ?物质的量浓度应用于溶液中化学反应 中的计算。 中的计算。 不宜 ?不同物质的量浓度(或质量分数)的两 拓展 种溶液等体积(或等质量)混合后的比较。 ?层析法。 第二单元 研究物质的实验方法 2、教材分析 第二单元教学并不仅仅是学习化学实验的一些基本知识 和基

31、本操作。教材的编写思路是:化学家研究一种物质， 和基本操作。教材的编写思路是:化学家研究一种物质， 首先考虑的是怎样从混合物中把这种物质物质分离出来， 首先考虑的是怎样从混合物中把这种物质物质分离出来， 怎样提纯这种物质，再进行分析、检测，研究它的结构、 怎样提纯这种物质，再进行分析、检测，研究它的结构、 组成，研究过程中既要用到定性分析的方法、 组成，研究过程中既要用到定性分析的方法、也要用到 定量分析的方法。 定量分析的方法。教学中不要急于让学生学到新知识而 是把重点放在实验方法和实验技能的培养之上， 是把重点放在实验方法和实验技能的培养之上，放在让 学生自主探究、自主总结和提练上， 学生

32、自主探究、自主总结和提练上，从中提高学生的实 验技能和总结概括能力， 验技能和总结概括能力，着重让学生在这些基础内容中 体会化学家研究化学物质的基本思路和基本方法。 体会化学家研究化学物质的基本思路和基本方法。要让 学生学会方案设计、观察方法、记录处理、安全知识等。 学生学会方案设计、观察方法、记录处理、安全知识等。 第二单元 研究物质的实验方法 2、教材分析 配制一定物质的量浓度的溶液 在介绍一定物质的量浓度溶液的配制方法之前， 在介绍一定物质的量浓度溶液的配制方法之前，先介 绍物质的量浓度的概念， 绍物质的量浓度的概念，让学生理解概念和对概念进 行应用，并了解应用物质的量浓度的好处， 行应

33、用，并了解应用物质的量浓度的好处，以及与溶 液中溶质的质量分数的区别等。 液中溶质的质量分数的区别等。一定物质的量浓度溶 液的配制方法的介绍可采用边讲边演示， 液的配制方法的介绍可采用边讲边演示，然后总结出 配制步骤的要点，有利于学生掌握。 配制步骤的要点，有利于学生掌握。 本节教学重点:混合物的分离与离子的检验。 本节教学重点:混合物的分离与离子的检验。物质的 量浓度的概念，一定物质的量浓度溶液的配制方法。 量浓度的概念，一定物质的量浓度溶液的配制方法。 第二单元 研究物质的实验方法 3、教学建议 运用比较的方法，使学生正确理解“ ? 运用比较的方法，使学生正确理解“物 质的量浓度” 质的量

34、浓度”的涵义 通过对物质的量浓度与溶液中溶质的质量分 数之间的不同点的比较， 数之间的不同点的比较，使学生比较直观理 物质的量浓度” 解“物质的量浓度”的涵义 第二单元 研究物质的实验方法 3、教学建议 做好一定物质的量浓度溶液的配制实验， ? 做好一定物质的量浓度溶液的配制实验，使学 生掌握溶液配制的要点 配制一定物质的量浓度溶液的方法， 配制一定物质的量浓度溶液的方法，是高中学生 必须学会的化学实验操作技能之一。 必须学会的化学实验操作技能之一。教学中要介 绍容量瓶的特点和使用方法， 绍容量瓶的特点和使用方法，以及为什么转移溶 液时要用玻璃棒;为什么要用水将烧杯洗涤23次， 液时要用玻璃棒

35、;为什么要用水将烧杯洗涤 次 并将洗涤液倒入容量瓶中; 并将洗涤液倒入容量瓶中;容量瓶中溶液接近瓶 颈刻度时为什么要改用胶头滴管加水等。 颈刻度时为什么要改用胶头滴管加水等。 一定物质的量浓度溶液的配制步骤可归纳为: 一定物质的量浓度溶液的配制步骤可归纳为:计 称量、溶解、洗液、定容、摇匀等。 算、称量、溶解、洗液、定容、摇匀等。 第二单元 研究物质的实验方法 3、教学建议 实验教学建议: 实验教学建议: 从氯化钾和硝酸钾的混合物中提纯硝酸钾实验， ? 从氯化钾和硝酸钾的混合物中提纯硝酸钾实验，课 本只要求学生设计方案，相应的学生实验在 本只要求学生设计方案，相应的学生实验在实验化 模块中课题

36、3安排 各校可根据本校实验条件， 安排， 学模块中课题 安排，各校可根据本校实验条件，决 定是否将该实验提前在本专题教学中进行。 定是否将该实验提前在本专题教学中进行。 学生物质分离(如蒸馏、萃取、分液等) ? 学生物质分离(如蒸馏、萃取、分液等)的操作技 能可在实验化学模块中再加以训练。 能可在实验化学模块中再加以训练。 ? 溶液的配制可提到概念前作为探究实验 建议“溶液的配制” 物质的检验” ? 建议“溶液的配制”及“物质的检验”两节课到实 验室上课。附带胶体性质实验。 验室上课。附带胶体性质实验。 第二单元 研究物质的实验方法 3、教学建议 归纳化学实验的基本方法和要求: 归纳化学实验的

37、基本方法和要求: No1、归纳过滤、蒸馏两种基本分离方法 、归纳过滤、 过滤: 过滤:分离液体和难溶物 蒸馏: 蒸馏:分离沸点不同的物质 No2、归纳水溶液中物质提纯的要点: 、归纳水溶液中物质提纯的要点: 除杂务尽、 除杂务尽、不引入新的杂质 No3、归纳结晶法提纯物质的原理及方法: 、归纳结晶法提纯物质的原理及方法: 学会蒸发结晶和降温结晶在提纯氯化钠与硝酸钾的混 合物时的应用。 合物时的应用。 No4、简介萃取要求 、 溶质在萃取剂中的溶解度比在原溶剂中大 萃取剂与原溶剂互不相溶 萃取剂与原溶剂和溶质互不相溶 第三单元 人类对原子结构的认识 1、知识与技能要求 1.通过了解原子结 解读:

38、 通过了解原子结 解读: 构模型演变的历史， 通过查阅资料, 构模型演变的历史， 通过查阅资料,了解原子结 1.通过查阅资料 1. 体验科学家探索原 构模型演变的历史，体验科 构模型演变的历史， 子结构的艰难过程， 子结构的艰难过程， 学家探索原子结构的艰难过 认识实验、假说、 认识实验、假说、 程，认识实验、假说、模型 认识实验、假说、 模型等科学方法对 等科学方法对化学研究的作 化学研究的作用。 化学研究的作用。 用。 基 本 要 求 （4）二次函数的图象：是以直线为对称轴，顶点坐标为（，）的抛物线。（开口方向和大小由a来决定）第三单元 人类对原子结构的认识 1、知识与技能要求 2.了解部

39、分典型元素 2. 了 解 1-18 号 元 素 原 子 了解部分典型元素 原子的核外电子排布，的核外电子排布， 原子的核外电子排布，的核外电子排布 ， 并能用 原子结构示意图来表示。 并能用原子结构示意 原子结构示意图来表示 。 图来表示。 图来表示。知道活泼 同时通过对原子结构示意 金属和非金属原子在 图的分析让学生了解最外 化学反应过程中通过 层电子数与元素化学性质 的关系， 电子得失使最外层达 的关系 ， 了解最外层电子 到稳定结构的事实。 数在化学反应中的变化， 到稳定结构的事实。 数在化学反应中的变化 ， 通过氧化镁的形成了 最外层电子数与元素化合 解镁与氧气反应的本 价的关系， 加

40、深对化学反 价的关系 ， 质。 应本质的了解。 应本质的了解。 1、第一单元“加与减(一)”。是学习20以内的退位减法，降低了一年级上学期孩子们学习数学的难度。退位减法是一个难点，学生掌握比较慢，但同时也是今后竖式减法的重点所在。所以在介绍的：数小棒、倒着数数、凑十法、看减法想加法、借助计数器这些方法中，孩子们喜欢用什么方法不统一要求，自己怎么快怎么算，但是要介绍这些方法。基 本 要 求 互余关系sinA=cos(90A)、cosA=sin(90A)第三单元 人类对原子结构的认识 1、知识与技能要求 发展 从氧化镁的形成推知其它常见离子化合 要求 物的形成原因 ?对夸克等不宜作过多纠缠，只要有

41、不 对夸克等不宜作过多纠缠， 断发展的概念即可。 不宜 断发展的概念即可。 拓展 ? 对离子键、共价键等不必深化，化 对离子键、共价键等不必深化， 学2还要研究。 还要研究。 第三单元 人类对原子结构的认识 2、教材分析 化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、 化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其变化和应用的一门科学。因此，研究、了解原子结构， 变化和应用的一门科学。因此，研究、了解原子结构，才能更 加深入地学习化学，了解化学变化规律。 加深入地学习化学，了解化学变化规律。 本单元教材先安排原子结构模型的演变， 本单元（4）二次函数的图象：是以直线为对称轴，顶点坐标为

42、（，）的抛物线。（开口方向和大小由a来决定）教材先安排原子结构模型的演变，让同学们了解人类认 识原子结构的历程，初步认识原子结构;通过具体实例， 识原子结构的历程，初步认识原子结构;通过具体实例，分析 了化学变化中原子的变化，形成许多原子有达到“ 电子稳定 了化学变化中原子的变化，形成许多原子有达到“8电子稳定 结构”的倾向等规律;再从微观的角度认识原子的构成，同时 结构”的倾向等规律;再从微观的角度认识原子的构成， 了解核素、同位素等概念，了解质子数、 了解核素、同位素等概念，了解质子数、中子数和质量数之间 的关系，并能根据原子组成符号分析、判断原子的构成等。 的关系，并能根据原子组成符号分

43、析、判断原子的构成等。 学好这部分内容，不仅为后面学习元素化合物性质、 学好这部分内容，不仅为后面学习元素化合物性质、氧化还原 反应奠定基础，而且对化学2 反应奠定基础，而且对化学 系统学习原子核外电子排布 规律和元素周期表等知识打下理论基础。 规律和元素周期表等知识打下理论基础。 第三单元 人类对原子结构的认识 3、教学建议 (1)认真阅读，抓住核心内容 )认真阅读， 课本出呈现文字材料外，还呈现了大量的图片、 课本出呈现文字材料外，还呈现了大量的图片、表 这些内容都是为揭示核心内容而编排的。 格，这些内容都是为揭示核心内容而编排的。因此 在学习过程中，要认真研读教材，通过对文字材料、 在学

44、习过程中，要认真研读教材，通过对文字材料、 图片、表格等的分析，通过归纳、提炼和概括， 图片、表格等的分析，通过归纳、提炼和概括，掌 握关键知识、形成主要观念。 握关键知识、形成主要观念。 第三单元 人类对原子结构的认识 3、教学建议 应用题(2)深入探究，探索知识规律 )深入探究， 本节内容涉及许多规律性知识， 本节内容涉及许多规律性知识，这些知识必须通过深入思 认真探究才能得到。比如， 中的“ 考、认真探究才能得到。比如，P29中的“问题解决”栏 中的 问题解决” 的形成)， 目(MgO的形成 ，必须经过深入思考，才能得出以下知识 的形成 必须经过深入思考， 规律: 化学变化中，原子核不发

45、生变化， 规律:? 化学变化中，原子核不发生变化，但原子的最 外层电子数会改变; 在化学反应中， 外层电子数会改变;? 在化学反应中，原子具有最外层 达到8电子稳定结构的倾向等知识 电子稳定结构的倾向等知识。 达到 电子稳定结构的倾向等知识。 又如， 中的“ 又如，P30中的“问题解决”栏目，也必须在深入探究的 中的 问题解决”栏目， 基础上，才能得出“单质发生反应生成化合物中， 基础上，才能得出“单质发生反应生成化合物中，元素的 化合价与其在反应中失去或得到电子的数目之间的关系” 化合价与其在反应中失去或得到电子的数目之间的关系” 以及原子得失电子情况和原子最外层电子数目的关系等。 以及原子

46、得失电子情况和原子最外层电子数目的关系等。 11.弧长及扇形的面积明确不同时期的原子结构模型及主要观点 道尔顿 结构模型 汤姆生 结构模型 卢瑟福 结构模型 (2)中心角、边心距：中心角是正多边形相邻两对角线所夹的角，边心距是正多边形的边到圆心的距离.波尔 结构模型 (2)三角形的外心: 三角形外接圆的圆心叫做这个三角形的外心.原子是不能再分 的粒子， 的粒子， 同种元素的原子 的各种性质和质 量都相同; 量都相同; 原子是微小的实 心球体。 心球体。 原子是一个平均分 布着正电荷的球体， 布着正电荷的球体 ， 带负电的电子镶嵌 带负电的 电子镶嵌 球体中; 球体中; 正负电荷相等， 正负电荷

47、相等 ， 从 而形成中性原子; 而形成中性原子; 电子的质量是氢原 子质量的1 子质量的1/1836 函数的取值范围是全体实数；原子由原子核和核 外电子构成; 外电子构成; 原子中心是带正电 荷的原子核; 荷的原子核; 带负电的电子在原 子核周围空间高速 运动， 运动 ， 就像行星环 绕太阳运转一样。 绕太阳运转一样。 电子在原子核外 空间的一定轨道 上运动，每个轨 道具有确定的能 量值; 量值; 核外电子在这些 轨道上运动时即 不放出能量，也 不吸收能量。 不吸收能量。 原子结构模型 的演变 学习有关原子构 成的基础知识 原子结 构示意 图 核素 同位素 的概念 定理：在同圆或等圆中,相等的圆心角所对的弧相等、所对的弦相等、所对的弦心距相等。质子数、 质子数、中 子数质量数 之间的关系 化学反应中电 子得失与原子 最外层电子数 的关系