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1、 1 / 4 我喜欢教学设计与反思(附课件)我喜欢是一篇优美的抒情散文，文章语句优美，每一段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，使12个自然段形成了排比段。散文句式工整、语言精美，情感贯通全文，给人以结构美；散文语言优美动听，读起来琅琅上口，抑扬顿挫，给人音乐的美感。使人很容易进入语境中感受作者所要表达的内心情感。本篇文章的作者以独特的视角，诗一般清新的语言，向我们敞开心扉，描述了自己喜欢的景物与事物，并说明喜欢的理由，表达了作者热爱大自然、热爱美好生活的豁达、独特、乐观的人生态度。 教学目标： 1、有感情地朗读课文,体会作者热爱自然,热爱生活独特的美好情感。 2、通过对文章的理解，培养学生仔细
2、观察事物，用心体悟事物的能力。 教学重点：通过有感情地朗读课文，培养学生仔细观察事物，用心体悟事物的能力。 教学难点：通过对文章的理解，让学生体会到只有用心感悟身边的一切，才能在心里“充满这样多的喜欢”。 教学辅助设备：农远多媒体教室。 教学准备：我喜欢课件：请右击另存为下载！ 教学过程： 一、自由读文，品读文章。自由选择自己喜欢的段落读一读。 1、品读四季“景物”部分。 （1）选读 冬天：a、引导读文，互评。 b、闭上眼睛，想象一下，阳光在迷茫的晨雾中是怎样的展开？c、假如你此刻就站立在这朦朦胧胧的晨雾中，你怎样读？春天：a、学生自由读，自评。 2 / 4 b、通过对草莓和嫩芽外形的了解，体
3、会精致、极嫩的黄绿色等词语后看幻灯片加深理解。 c、带着理解读文。 夏天：a、指名读，师评。 b、通过“浣净”“一一就位”等词语理解拟人的修辞手法，体会作者把这些景物当作熟悉的人来写，从而感悟作者是发自内心的喜欢。 c、假如此刻你就是作者，你怎样读。 秋天：a、选读这一部分。 b、此刻正是秋天，你觉得我们这还有哪些作者一定也很喜欢。 c、看图片后指名读。 （2）配乐齐读四季景物这一部分。 2、选读自然“景物”部分。 （1）梦中景：预设一：体会作者的梦是如何“奇异”的。 预设二：若学生不理解的情况下，让学生睡三秒钟，说说自己的梦。 （2）秧田：作者的这种想法是不是和你的想法是一样的，都想上去躺一
4、躺。你为什么会有这样的想法呢？ （3）花儿：a、指名读，互评。 b、看图片，后读句子。 c、花儿有很多种，仿照“清瘦的秋菊，浓郁的玫瑰，孤洁的百合”说几个。完成课件中两题。 3、选读“生活”部分。 陌生人：另一种花是只什么？为什么这种花能给作者以“亲切”的感觉。 3 / 4 亲人：既然有“泪光”，为什么还会“甜蜜”？ 朋友：a、和朋友在一起是什么感觉？ b、书籍也是我们的朋友，当你面对一本好书的时候，就如同和一位好友一起一样，是不忍分别的，即使分别，但依然会时时念及他们。 “”：表示什么？ 4、作者“这么多”的“喜欢”是怎样的喜欢？让学生体会到只有发自内心的喜欢，才能有这么多的喜欢。 二、作业
5、。 仿写一段。 三、板书 我喜欢 景物 深深生活 我喜欢教学反思 我喜欢是一篇优美的抒情散文。本篇文章的作者以独特的视角，诗一般清新的语言，向我们敞开心扉，描述了自己喜欢的景物与事物，并说明喜欢的理由，表达了作者热爱大自然、热爱美好生活的豁达、独特、乐观的人生态度。文章在语言结构上两个特点：一、音乐美。文章语句优美动听，读起来琅琅上口，抑扬顿挫，使人很容易进入语境中感受作者所要表达的内心情感。 二、结构美。文章结构整齐每一段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，使12个自然段形成了排比段，句式工整、语言精美，情感贯通全文。因此，我在预设中设计了两个主要的环节。 4 / 4 一、自由选读，品读文章。
6、 “读中积累、读中悟情”是本次教研活动的主题，以“读”这个主线贯穿整个教学过程，引导学生在读中学，读中悟，悟后再读，体会作者热爱大自然、热爱美好生活的独特感受，品味文章语言的优美，体会作者遣词造句的深厚功底，领略大自然的美好景象、生活的多姿多彩。同时我采取用多媒体课件展示文章中很多诗意的语句，使很难理解的一些词句如：“殷勤的张结着”、“天真的粉红”、“清瘦的秋菊，浓郁的玫瑰，孤洁的百合，幽闭的素馨”等，使学生一下子便意会于心，对那美丽的画面更是非常喜欢，配上优美的音乐后引导学生读，学生将自己的喜爱之情便很自然地流露出来。有些段落我结合学生生活实际，如本文“读信”部分，我根据我们罗岭镇的特点，让
7、留守儿童体会与父母每年年初出去工作的时那份依依不舍的场景，让学生体会“甜蜜”的“泪光”，这时候引导学生读，从而达到情感的再次升华。 二、布置作业。本课时的作业是仿写，我深知若想学生写得好，就必须让学生写那些自己真正喜欢的事物，因此我在课件上设计了两题：（）的荷花，（）的红梅。并在最后两分钟让学生仿写“我喜欢”，尽管到下课的时候很多学生还没有写完，但看着他们在老师的催促下才恋恋不舍地离开教室，我就能感觉到他们这次的仿写一定很成功。 因为是初次使用课件辅助教学，对课件的认识还不够，课堂上学生对课件远大于语言文字本身的魅力的兴趣，这是我本身的文化底蕴不深造成的。路漫漫其修远兮，正如前人所说：要给学生一滴水，教师必须拥有一桶水。经过这堂课，我对自己今后的教学有了更新的认识。