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1、 1 / 9 穷人教案 第一课时 教学目标： 1.学会本课的生字，理解课文中出现的新词。 2.有感情的朗读课文。理解课文内容。通过朗读体会文章的思想感情，掌握人物的特点。感受沙俄时代穷人的穷困和悲惨。 学习渔夫夫妇勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 3.学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写作方法。 教学过程： 一、导入： 师：今天我们一起来学习一篇课文穷人。作者是谁？对他你有哪些了解？读过他的哪些作品？（看来大家对托尔斯泰比较陌生，老师查阅到一些有关他的资料，我们一起来分享） 列夫托尔斯泰是俄国最伟大的作家，被公认为世界文学泰斗。 他以自己有力的笔触和卓越的艺术技
2、巧创作了“世界文学中第一流的作品”。代表作有战争与和平、安娜卡列尼娜、复活等。 总结：我们读名家名篇时关注和了解作者也很重要。今天就让我们用眼睛用心灵去触摸、去感受这位大师的语言和思想。 二、初读 1、正音了解内容 师：打开课本147页，课文比较长，请大家认真阅读课文，读准字音，了解内容，并思考一个简单的问题，课文写了哪些人？2、正音 汹涌澎湃搁板勉强（多音字）忐忑魁梧黧黑寡妇 2 / 9 自己读个人读集体读 3、课文写了谁？ 生：桑娜、渔夫和5个孩子，西蒙和2个孩子。 师：这么多人谁能说的简单、清楚xx？ 生：课文写了桑娜一家和西蒙一家；桑娜和西蒙两家。 师:我们说话就要这样在说清楚的基础上
3、简简洁明了，他们都是什么人？（板书:穷人） 三、细读 第一板块：体会穷人的穷困、悲惨、凄凉 （一）体会xx一家的穷 1、默读画出从哪看出穷 师：这篇课文我也读了很多遍，发现除了题目一个“穷”字，全文1739字，竟再没有一个穷字，桑娜、西蒙两家是穷人吗？如果是穷人，他们穷在哪？请大家自由读课文。 老师为大家提供两种表达观点的方式： 第一，默读课文，找到能证明你观点的关键词语和句子，可以在旁边批注自己的理解； 第二，朗读课文，抓住最能证明你观点的句段，展开想象，读好这些句段。 2、生交流第二自然段：衣食住行体会穷人的“穷”。（1）生交流第二自然段， 3 / 9 师：强有力的证据！从早到晚的操劳还缺
4、衣少食啊，再看丈夫谋生的环境（冒着寒冷和风暴出去打鱼），联系上文把寒冷和风暴的环境描写划下来。 （2）生交流第一自然段屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷。 丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。 师：请大家静静的读、静静的听、静静的感受，你看到渔夫在惊涛海浪中拼命的挣扎了吗？你感受到心惊肉跳了吗？你感受到了什么？ 生：恐惧、害怕、危险，心惊肉跳！渔夫有可能再也不回来了。 师：把你的感受送到文字中读。 抽一生读 齐读 （3）再读第二自然段 师：若不是穷，谁会在这样的坏境冒着生命的危险去打鱼，就是这样
5、他们还只能勉强填饱肚子。勉强是什么意思？能换一个词吗？（将就、凑合、刚刚、）如果再加上两个孩子，不，只加上一个，他们还会饱么？他们的日子将会怎样？发挥你的想像， 生：不会饱，挨饿，生活更艰难。 生：丈夫更加不顾惜身体，桑娜更加操劳 师：在座的同学们，我们没有这样的生活体验，就让我们借助作者的语言文字去想象，去体味一下吧！ 师引读。 师：穷人的生活用一个词来说：穷困、艰难 4 / 9 生：是呀，穷人的生活太“艰难”了。（板书：艰难）（二）体会西蒙一家的穷 1、生交流xx的穷苦。 师：这是桑娜一家穷苦的生活，我们接着交流，那么西蒙一家过得怎么样？ 生交流第七自然段： 学生自主交流：寡妇、带两个孩子
6、、生病了、没生炉子，又潮湿又阴冷，稻草铺、旧衣服、没有被子 2、xx读（3） 师：同学们，请大家边听边想象，西蒙把衣服盖在孩子身上时是怎样的动作，眼神怎么样？当她完成这一切静静等待死神降临时的心里在想些什么？她苍白僵硬的手究竟要抓住什么？静静的思考，思考一位母亲的情感。（师范读） 3、生朗读（3） 师：西蒙把衣服盖在孩子身上时是什么样的动作，眼神怎么样？当她完静静等待死神降临时的心里在想些什么？她苍白僵硬的手究竟要抓住什么？（生举手要回答）同学们不用你们回答，如果你们能理解一位母亲的心，就读出来吧。 生自由练习读 抽生读 师：一个母亲离开人世，已经很悲惨，还眼睁睁抛下自己年幼的孩子，那是如何的
7、撕心裂肺。理解一个母亲的心的孩子都读一读吧。 4、小结（2） 师：穷人可以穷可以苦，可以缺少吃的没有穿的，但不可以穷到没有一个亲人，没有最温暖的母爱，两个不懂事的婴孩在香甜的梦中变成了孤儿啊 5 / 9 师：如果说桑娜一家穷是艰难、困苦，那么西蒙一家的穷用一个词来说 生：悲惨、凄苦 师：板书（悲惨） 师：课文一个穷字没有，伟大的文学家用朴素、真实的描写，却让我们在字里行间时时处处感受到穷人生活的穷苦、艰难与悲惨，这种高超的写作技巧，值得我们在习作中学习。 第二课时 第二板块;体会穷人四处流溢的“富有” 1、深读课文，发现穷人的美好品质 师:上节课我们跟随托尔斯泰先生走进了桑娜和西蒙的家，了解了
8、穷人的穷苦悲惨的生活，那么作者只写了他们的穷吗？他们仅仅是穷人么？ 师：这节课让我们再次走进课文，深入字里行间，看看作者除了写他们是穷人，还写了什么？ 生交流：他们善良、勤劳、淳朴、坚强勇敢 1、勤劳 家的整洁与温馨（这间渔家的小屋却温暖而舒适，地扫的干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。）师：屋子虽小，东西虽旧，但是可以整洁干净，生活虽苦虽累，但是他们还有勤劳，孩子还有健康！家里还有温馨。 2、xx关心生病的女邻居。 第三自然段 3、夫妻不顾生活艰难收养xx （1）体会xx的善良 6 / 9 生：xx把两个xx抱回家说明xx善良。 师：下面我来扮演桑娜，我来表演两次，第一次，像
9、课本描写的那样，桑娜一看到已死的西蒙身边躺着两个婴儿，立刻用头巾裹住他们把他们抱回家，放在自己孩子的身边，然后开始想：丈夫会不会同意啊？等 再看第二次表演：我把课文改了， 桑娜看到已死的西蒙身边躺着两个婴孩，站那想：“我丈夫让不让我把他们抱回家？自己已经5个孩子，够他受的，我再抱两个孩子回家，他非揍我不可，揍就揍吧，也不能，我把它们抱回家！”然后用头巾裹住他们抱回家。 师：我把8、9自然段颠倒了顺序，先想后做，你们说行不行？为什么？ 生：看到西蒙家的情景，桑娜想也没想就把孩子抱回家。 师：是什么让她想也没想，非这样做不可？ 生：是xx的良心。 师：桑娜本能的反映是先救孩子，让我们看到了她那份从
10、心底里散发出来的善良，那就是善良的本性啊。（2）体会省略号的表达作用 师：但是桑娜把孩子抱回家后，又想了很多问题，她后悔了吗？她在考虑什么？你又读出了什么？ “这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来!为什么把他们抱过来了？他会揍我的!那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好!”“上帝，我为什么要这样做？如今叫我怎么对他说呢？”师：这是一段精彩的心理描写，你们发现了么，这段描写竟用了7个省略号，每一处省略号都请同学们都认真思考，认真揣摩，表明桑娜的什么心情？ 生：他会说什么？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了猜测的心情 生：是他来啦？不，还没来!表明了桑娜的紧张、
11、惊恐的心情。 生：为什么把他们抱过来了？自责有后悔。 7 / 9 生：他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！为救人之难而勇于承担一切后果的决心。 师：桑娜既爱自己的丈夫，又要救别人的孩子，这两样感情在激烈地挣扎，让我们看到一个真实的、纯朴、善良的桑娜！ 师：因为桑娜的感情非常复杂，有猜想、自责、后悔、紧张、惊恐有坚定，不容易读好，我请四个同学同时扮演桑娜，共同来读好桑娜复杂的心情。四个人还不能表演好一个人？ 先练习一下 抽生表演 师：谁能自己就能表演好？ 师：我们师生合作，我提示，大家读。桑娜在猜测，在自责-生读，桑娜以为丈夫回来了，吓了一跳-生读，桑娜后悔自己没考虑周全，-生读，
12、桑娜坚定了信心-生读 师：再次来走进xx那复杂的内心世界！ （3）朗读渔夫夫妇的对话 师：正当桑娜想着，她丈夫真的回来了，我们将桑娜和丈夫的精彩对话改变成课本剧， 第一幕：背景介绍 桑娜的邻居西蒙没有死，桑娜没有抱回她的两个孩子，像以前一样，桑娜祈祷上帝保佑的丈夫终于安全回来了。 师：该怎么表演？我们先来当回编剧，稍微改改剧本，又来当导演，同桌来合作自编自导自演，看那对同桌表演的最精彩！ （屏幕出示） 生表演： 8 / 9 师：通过表演朗读，我们体会到了这虽然是对贫穷的渔民夫妇，但却互相依靠，恩爱无比。 第二幕： 就是课文所描写的，桑娜看到丈夫回来高兴吗？既高兴又忐忑不安，这个表演难度有些大，
13、请自己先练习。 xx合作表演。 （4）体会渔夫的善良坚强 师：其实，桑娜的担心是多余的，渔夫是个怎样的人？生：善良、坚强 屏幕出示24自然段 渔夫的话中，那个字引起了你的注意？“熬”体会渔夫的善良与坚强 桑娜没有动，什么也没说，此时无声剩有声1，此时此刻，是两颗善良的心在进行心灵的碰撞，这就是“穷人” （三）小结 师：什么是穷，什么是富？（板书：生活苦，但精神富）。生活再贫穷，但是只要拥有了善良、恩爱、真诚、淳朴、勤劳、坚强，就是富有的人，托翁的写作技巧就是这样的高超，同样全文没有一句赞美，却让我们心灵被渔夫夫妇的勤劳、善良、坚强所震撼！让我们一起读托尔斯泰的这句名言 能为别人付出的心师善良的心，能为别人的生活宁可自己受苦的人是不寻常的人，这类人必定有高贵的精神，有高尚的品格，有天使般的心灵，这类人是人心的旗帜，是人世的脊梁，人群的魂魄！ xx托尔斯泰 作业：（任选一） 9 / 9 1、合课文内容，展开想象，续写穷人。课文的结尾戛然而止，这也是托尔斯泰留给我们的无限的想象空间，这一夜，渔夫与桑娜睡没睡？第二天他们如何跟自己的孩子解释？一家9口的生活过得如何？ 2、描写一段自己高兴或难过的心理，但不能出现“高兴”或“难过”的字眼，可以学习使用省略号。